近年來，廣西科技大學認真貫徹教育部《關于切實加強新時代高校教育美育工作意見》，堅持立德樹人根本任務，弘揚民族特色音樂文化，積極推動“校市相融，服務地方，校企合作，產(chǎn)教融合，協(xié)同創(chuàng)新”的藝術人才培養(yǎng)模式，構建“專業(yè)課堂教學、藝術實踐引領、校企合作培養(yǎng)、比賽展演傳播”四位一體的課程教學實施體系，引導學校校園文化建設，陶冶學生藝術心靈，培養(yǎng)高尚道德情操和正確的審美理念。不僅如此，廣西科技大學依托“以美育人，以文化人”的音樂特色實踐活動，通過打造“服務地方，服務學校”課程思政聲樂教學資源的共建平臺，探索“校市相融、校企合作”高校聲樂教學與社會文化發(fā)展新模式，有效提升了地方高校藝術人才全面發(fā)展的培養(yǎng)質量。本文以廣西科技大學為例，探討課程視域下地方高校聲樂人才培養(yǎng)與藝術實踐策略。

1 地方高校課程思政聲樂教學的現(xiàn)狀分析

1.1 教學配置不夠合理，教學資源缺乏共享共建

多年來，在重技能學習、輕文化熏陶，重專業(yè)發(fā)展、輕人文思想的影響下，地方高校課程思政藝術教學存在資源配置不夠合理、教學實踐平臺比較單一、教學設計不夠靈活的問題。而音樂學專業(yè)作為學校藝術人才培養(yǎng)的重要組成部分，不但在文化傳承、服務社會中扮演著重要角色，而且在美育教育和聲樂思政教學中發(fā)揮著關鍵作用。因此，有必要通過構建“服務地方，服務學?！钡乃囆g實踐發(fā)展平臺，探索“校市相融、校企合作”的高校藝術課程教學與社會文化活動共享共建模式，推動地方高校音樂人才全面發(fā)展，拓展協(xié)同育人的新路徑，提升大學生藝術綜合素質和人才培養(yǎng)質量。

1.2 課程教學模式比較傳統(tǒng)，教學手段比較單一

近年來，高校課程思政聲樂教學雖然發(fā)展迅速，但教學模式還比較傳統(tǒng)，發(fā)展還不均衡，理念還不夠成熟。一方面對課程思政聲樂教學缺乏合理規(guī)劃，另一方面對課程思政聲樂教學的認識比較功利，思想認識比較片面。還有部分教師對聲樂課程思政教學的熱情度不高，教學模式比較保守封閉，教學手段比較簡單乏味。因此，為了進一步加強各大主體課程思政高校人才培養(yǎng)的任務意識，培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實、實踐能力強、綜合素質高、適應社會發(fā)展需要的應用型專業(yè)人才，應探索高校人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的教學模式，實現(xiàn)高校課程教學與社會演唱實踐的共享共建。

2 課程思政視域下地方高校聲樂人才培養(yǎng)的教學策略

2.1 課堂教學與校園活動相結合的培養(yǎng)策略

首先，積極推動美育教育和專業(yè)教學、校園實踐活動等有機結合，開設以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的美育課程。廣西科技大學開設全校音樂類選修課10門。在教學內容開發(fā)上，專門開設了“廣西少數(shù)民族音樂”課程內容；在現(xiàn)代教學技術上，充分發(fā)揮網(wǎng)絡媒體藝術課程教學資源共享平臺的優(yōu)勢，進行翻轉課堂、線上線下的教學。不斷擴大音樂教育美育活動的覆蓋面和影響力，引導學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，營造有利于美育教學發(fā)展的良好藝術氛圍。

其次，在專業(yè)人才培養(yǎng)中采取“理論實踐相結合，校內外導師合作教學，以工作任務為目標導向，以賽促學、以賽促教”措施。構建“專業(yè)課堂教學、藝術實踐引領、校企合作培養(yǎng)、比賽展演傳播”四位一體的課程思政教學體系，引導學校校園文化建設，服務地方經(jīng)濟、服務社會文化、服務學校教育[1]。

2.2 演唱實踐融入課程思政教學的建設策略

首先，在專業(yè)領域的培養(yǎng)過程中，思想政治和社會責任教育是不可或缺的。在聲樂教學和實踐活動中，有針對性地組織學生觀摩、參加各類專業(yè)音樂會、學術講座、藝術展演等，讓其將社會主義核心價值觀與自己的專業(yè)實踐相結合，從而構建以文化育人、以美育感人、以思政育人為目的的課程思政音樂教學新模式，讓學生在學習專業(yè)知識的同時也不忘培養(yǎng)自身的社會責任感。

其次，根據(jù)聲樂表演方向研究生考試需提供2場不同演唱曲目、不同時期中外經(jīng)典作品的要求[2]，精心篩選與課程思政內容相關的作業(yè)布置給學生，讓他們通過課堂教學和音樂會平臺進行演唱實踐。

最后，根據(jù)音樂教育方向研究生“完成1課時的音樂課堂教學和至少20分鐘的音樂活動組織與排練的錄像視頻”具體要求[3]，積極與實習學校合作，認真指導學生到實習班級開展與課程思政相應的教學實踐活動。

2.3 學術交流與社會資源共建發(fā)展的策略

首先，廣西科技大學作為柳州唯一擁有碩士學位音樂碩士點和本科音樂專業(yè)教學的高校，擁有一批教學經(jīng)驗豐富的中高級職稱藝術教師。學校師資結構合理，擁有開展藝術教育的重要師資力量和技術保障，這也是開展音樂特色課程思政藝術實踐教學的關鍵。在此基礎上，學校音樂美育教學以區(qū)域社會文化活動、藝術科技發(fā)展為牽引，與柳州電視臺、柳州藝術劇院、柳州群眾藝術館、柳州少年兒童活動中心等建立產(chǎn)學合作機制，定期邀請歌舞劇院的專業(yè)編導和音樂專家到廣西科技大學指導大學生藝術展演、鼓勵學生參加紅銅鼓專業(yè)比賽等區(qū)內外重大賽事活動，為高校美育課程思政藝術實踐和專業(yè)人才培養(yǎng)提供助力，既提升了學生的專業(yè)表演能力，鍛煉了音樂師資隊伍，又通過課程藝術實踐活動影響教育學生，實現(xiàn)了高校與社會美育資源的共建發(fā)展。

其次，根據(jù)音樂特色課程實踐教學計劃內容，堅持藝術團的實用教程訓練，借助高校優(yōu)質藝術師資和社會藝術資源的專業(yè)指導，圍繞著文化藝術節(jié)、節(jié)慶晚會、名家講壇等校園文化的常規(guī)活動，憑借藝術團流行歌曲演唱會、音樂專業(yè)教學成果展演、研究生音樂會等多種形式的學校展演平臺，營造高雅的校園文化氛圍，鍛煉藝術團隊建設，檢驗美育教學成果和藝術效果，提高學生舞臺藝術表演實踐能力。

最后，大力推進非遺文化進校園活動，將少數(shù)民族特色文化傳承融入藝術人才培養(yǎng)方案。先后邀請國家級非遺傳承人吳光祖、侗族音樂教授潘永華到校講學，開展“侗族大歌分享交流”學術講座，打造廣科大“校園非遺文化節(jié)”等品牌活動，構建高校課程思政教學與社會文化合作建設平臺，既讓師生們在欣賞聆聽和實踐體驗中感受優(yōu)秀民歌文化，又提升了學生的藝術審美和人文素養(yǎng)。

2.4 校企合作、校市相融的人才培養(yǎng)策略

首先，積極與市屬三江侗族自治縣、融水苗族自治縣、柳城縣等單位共建非物質文化實習實訓基地，開展廣西少數(shù)民族藝術文化的課題研究，形成系列研究論文專著和幕課建設成果，為學校課程思政藝術教學和社會實踐活動提供良好保證，拓展了高校課程思政教學與社會文化資源的合作發(fā)展空間。

其次，2021-2023年間與地方政府共建非遺文化研究中心、校企合作藝術實踐基地。就業(yè)率高于全區(qū)高校音樂專業(yè)平均就業(yè)率均達96%。其中有11人考上國內外音樂專業(yè)研究生，整體就業(yè)率穩(wěn)定，就業(yè)質量穩(wěn)步提高。

最后，《心中明燈》作為“感黨恩 跟黨走”主題原創(chuàng)音樂情景劇，由廣西科技大學人文藝術與設計學院師生與歌舞劇院專業(yè)合作創(chuàng)演完成（圖1）。通過多首激蕩人心的歌曲聯(lián)唱、對白表演和舞蹈背景等形式，真實再現(xiàn)了共產(chǎn)黨員的先進感人事跡，不但是一堂思想鮮活的音樂美育課，也是內涵深刻的黨史教育課。經(jīng)人民網(wǎng)等區(qū)內外媒體廣泛報道后，線上線下觀看人數(shù)近20萬人次，有力地展示了課程思政音樂教學和社會實踐活動的藝術魅力。

3 課程思政視域下地方高校聲樂人才培養(yǎng)的藝術實踐策略

3.1 通過比賽展演活動推進演唱實踐策略

課程根植學科特色，大力推動學科競賽與藝術展演活動，為音樂系學生提供了多元化的演唱實踐機會，讓他們在專業(yè)實踐的“大舞臺”中得到了充分的鍛煉，能成長為更好服務地方經(jīng)濟和社會文化活動的專業(yè)人才。經(jīng)過多年的打磨積累，音樂特色實踐教學顯著，課程思政美育成果豐碩。其中2012年創(chuàng)作演唱的廣西民歌合唱作品《壯歡唱響一片天》和2021年創(chuàng)作演唱的女聲表演唱《裙擺擺》先后獲得教育部組織的全國大學生藝術展演聲樂一等獎和優(yōu)秀創(chuàng)作獎，也是迄今為止兩次斬獲全國大學生藝術展演聲樂演唱一等獎的廣西地方高校。

3.2 通過“校企合作”資源提升演唱訓練平臺

課程緊抓學生、家長、教師等育人力量，發(fā)掘社會人士、媒體、校友的育人潛能，突破傳統(tǒng)教育資源載體，拓展“社會課堂”資源對教育教學的嵌入式補充渠道和載體，通過校企協(xié)作共同制定音樂實踐主題，共同推進音樂訓練計劃，分享藝術教學成果。先后攜手中國合唱大師曹丁教授完成民族史詩合唱作品《黃河大合唱》，成功舉辦線上直播“廣西民歌主題《趕歌圩》—《裙擺擺》演唱音樂會活動”。不但集中體現(xiàn)了學院堅持走“民族化、國際化”的特色辦學的藝術成果，而且通過音樂系師生扎實的專業(yè)素質、良好的藝術水準和飽滿的精神面貌，有效地展示了“與國際接軌、校企合作辦學”的專業(yè)音樂人才培養(yǎng)模式的藝術優(yōu)勢。

3.3 通過“校市相融”資源拓展聲樂實踐平臺

廣西科技大學認真貫徹教育部《關于切實加強新時代高校教育美育工作意見》，堅持立德樹人根本任務，積極推動“校市相融、協(xié)同創(chuàng)新”的藝術人才培養(yǎng)模式。先后攜手市群藝館開展“三月三”民歌主題音樂會、廣西文化旅游節(jié)《夜話柳江》、原創(chuàng)音樂劇《致青春》社會公益演出。這些活動的成功舉辦集中體現(xiàn)了學?！懊褡寤碧厣霓k學教學成果，展示了“服務地方、服務社會、服務學校”藝術文化建設的專業(yè)音樂人才培養(yǎng)模式，弘揚了廣西“三月三”的傳統(tǒng)民俗活動和民歌文化產(chǎn)業(yè)活動，完善了“校市相融”協(xié)同合作的高校聲樂人才培養(yǎng)的藝術實踐平臺的建設?！?/p>

引用

[1] 鄒建軍.高校藝術教育特色合唱教學實踐研究[J].音樂創(chuàng)作，2018（10）：174-175.

[2] 余慧承.民族聲樂演唱方向藝術碩士專業(yè)的學科建設與課程設置[J]藝術教育，2009（2）：50-37.

[3] 劉業(yè)峰.新時期全日制藝術碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案優(yōu)化改革探討——以南京藝術學院為例[J]大學教育，2017 （10）：22-23.

本文系廣西科技大學“教改《課程思政視域下綜合性大學聲樂應用型人才培養(yǎng)與實踐研究》結題成果”和“課程思政理念下《聲樂演唱訓練》教學實踐”研究生結題論文。曾獲廣西第六屆大學生藝術展演論文案例一等獎。

作者簡介：鄒建軍（1972—），男，江西進賢人，博士研究生，副教授、碩士研究生導師，就職于廣西科技大學人文藝術與設計學院；謝紅霞（1984—），女，廣西橫州人，本科，一級教師，就職于廣西柳州市窯埠街小學。