【摘要】本文聚焦統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材所選王安石《桂枝香·金陵懷古》中未注的“凝綠”一詞，借助各類辭書(shū)、詩(shī)文展開(kāi)討論辨析。最終認(rèn)為，“綠”為青黃色，“凝”為“深重”義，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】凝綠；詞義引申；近義詞；文學(xué)

統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修下冊(cè)“古詩(shī)詞誦讀”部分選用了王安石《桂枝香·金陵懷古》，其中“但寒煙衰草凝綠”句中“凝綠”的具體含義，無(wú)論是在筆者的備課過(guò)程中，還是教學(xué)本首詞作的實(shí)踐中，都頗令人費(fèi)解。筆者多方查閱資料，就“凝綠”一詞的解讀進(jìn)行設(shè)計(jì)并利用一課時(shí)完成教學(xué)，以期從漢字的角度加深學(xué)生對(duì)漢字相關(guān)知識(shí)（如近義詞之間細(xì)微的意義差別、詞義的引申等）的了解，揭示從文字通向文學(xué)、文化的幽徑，進(jìn)而讓學(xué)生自覺(jué)承擔(dān)起弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。

一、情境導(dǎo)入

著名翻譯家、北京大學(xué)教授許淵沖先生在翻譯《桂枝香·金陵懷古》中的“但寒煙”一句時(shí)，用了這樣的方式：But I see only chilly mist and witheredgrass.［1］直譯過(guò)來(lái)為：“但是我只看見(jiàn)寒冷的煙霧和衰敗的草?！迸c詞中原句相比較可以發(fā)現(xiàn)，許先生并未翻譯“凝綠”一詞。為什么會(huì)出現(xiàn)此種情況？通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓我們?cè)囍ケ嫖觥澳G”的真正意蘊(yùn)并補(bǔ)足這一翻譯。

二、學(xué)習(xí)活動(dòng)：他人之解，筑我之臺(tái)

因教材中未對(duì)“凝綠”一詞加注，檢索“讀秀”知識(shí)庫(kù)，主要有以下三種翻譯注解方式：

1.不解釋“凝”或?qū)ⅰ澳弊鳌澳邸绷x

（1）六朝的往事如悠悠江水一去不返，只留下寒煙凄迷、衰草凝綠?！厩濉可辖迕窬庍x，崇賢書(shū)院釋譯，《圖解宋詞三百首》，2016年版，第60頁(yè)）

（2）六朝繁華敗亡的舊事已經(jīng)隨同滔滔流水一去不返了，惟有寒煙籠罩的芳草仍凝聚著綠色，猶如當(dāng)年。（趙傳仁主編，《詩(shī)詞曲名句辭典》，1988 年版，第231頁(yè)）

2.將“凝綠”解為“來(lái)年的春色”或“年年的春色”

（1）榮辱皆隨著時(shí)光的流轉(zhuǎn)，已成為過(guò)去了。他們豪華的舊址，只有傍晚的寒煙（炊煙），晚秋的衰草，春來(lái)的凝綠依舊。（葉玲主編，《古詩(shī)詞名句鑒賞詞典》，2002年版，第282頁(yè)）

（2）六朝金粉已煙消霧散，徒有無(wú)情草木，依舊年年春色。（司保峰，《六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠——王安石的幾首詞》，《當(dāng)代學(xué)生》2020 年第8期）

3.將“凝”解為“沒(méi)有生氣”，“綠”特指“暗綠色”

（1）一片沒(méi)有生氣的綠色。（王建忠主編，《中國(guó)古典詩(shī)詞名家菁華賞析叢書(shū)懷古詩(shī)詞賞析》，2021年版，第167頁(yè)）

（2）凝綠：沒(méi)有生意的綠色。（黨圣元編著，《唐宋詞背誦》，1999年版，第73頁(yè)）

（3）凝綠：缺乏生氣的暗綠色。（北京師范學(xué)院中文系古典文學(xué)教研室，《歷代詩(shī)歌選》，1981 年版，第341 頁(yè)）

展示完以上翻譯，筆者據(jù)此向?qū)W生提問(wèn)：“你覺(jué)得以上三種解釋哪一種較好？最好的一種解釋是否能完全令你信服？說(shuō)一說(shuō)你的理由。”

生1：較為認(rèn)同第二種解釋，這種比較符合詠史懷古詩(shī)常見(jiàn)的“物是人非之感”，青草年年復(fù)生、永續(xù)不斷，與覆亡的朝代不同。類似的有韋莊《臺(tái)城》：“江雨霏霏江草齊，六朝如夢(mèng)鳥(niǎo)空啼。無(wú)情最是臺(tái)城柳，依舊煙籠十里堤?！眲⒂礤a《石頭城》：“淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)?！边@兩首詩(shī)中借助“鳥(niǎo)”“臺(tái)城柳”“舊時(shí)月”等景物年年如此、不與人同，將人的“有情”和景物的“無(wú)情”對(duì)比，更能表現(xiàn)作者的哀痛。

生2：認(rèn)同第三種，當(dāng)時(shí)處于秋天，景物都是比較衰敗的，如“寒煙”“衰草”，詞中本身也寫(xiě)道“天氣初肅”，因此用第三種解釋更符合全詞的意境。

學(xué)生持以上兩種看法的為多，筆者遂繼續(xù)追問(wèn)：“解釋是否能完全令你信服？”學(xué)生基本認(rèn)為尚不能夠，理由集中在一個(gè)點(diǎn)上：“凝”解釋為“來(lái)年的”“年年的”或“沒(méi)有生氣的”均不常見(jiàn)。

三、學(xué)習(xí)活動(dòng)：詞義紛繁，一脈系之

至此，問(wèn)題已經(jīng)聚焦到了“凝”的詞義解釋上。面對(duì)紛繁的詞義，教師有必要讓學(xué)生梳理出它們之間的引申關(guān)系。

本著尊重學(xué)生思維自主性的原則，筆者先為學(xué)生提供一組含“凝”的詞語(yǔ)：

凝結(jié)、凝固、凝眺、凝視、凝睛、凝笑、凝神、凝云、凝滯

任務(wù)：請(qǐng)借助工具書(shū)，小組合作討論，從中歸納出“凝”的義項(xiàng)并梳理它們的引申脈絡(luò)。

對(duì)高一學(xué)生而言，盡管已經(jīng)在必修上冊(cè)第八單元“詞語(yǔ)積累與詞語(yǔ)解釋”部分學(xué)習(xí)了“引申”的相關(guān)知識(shí)，但面對(duì)眾多的詞語(yǔ)義項(xiàng)，梳理出這一脈絡(luò)仍然較為困難，因此可相機(jī)向?qū)W生解釋部分詞語(yǔ)的意思。如“凝眺”意為“注目遠(yuǎn)望”，“凝視”“凝睛”均表示“專注地看”，“凝笑”意為“長(zhǎng)時(shí)間地含笑”，“凝云”意為“濃密的云層”，“凝滯”意為“停留不動(dòng)”。

由此，學(xué)生基本能歸納出示例詞語(yǔ)中“凝”的幾個(gè)義項(xiàng)：“冰凍”“凝結(jié)”（凝結(jié)、凝固）；“精力專注或注意力集中”（凝眺、凝視、凝睛）；“長(zhǎng)時(shí)間地”（凝笑）；“聚集”（凝神）；“程度深”“濃密”（凝云）；“停止、靜止”（凝滯）。以上義項(xiàng)在《漢語(yǔ)大詞典》（上海辭書(shū)出版社2007 年版）、《故訓(xùn)匯纂》（商務(wù)印書(shū)館2003 年版）等辭書(shū)中均有收錄。

據(jù)《說(shuō)文解字》，“凝”是“冰”的俗字，本義是液體或氣體因溫度降低而結(jié)成固體。液體變成固體停止流動(dòng)，因而引申出“停止”義。同時(shí)，液體凝結(jié)為固體，是一個(gè)由分散到集中的過(guò)程，物體變得集中且完整，因此引申出“聚集”的動(dòng)詞義；聚集精神則變得專注，又引申出“精力專注或注意力集中”的形容詞義；專注地做事情，這一過(guò)程必定是長(zhǎng)久的，又引申出“長(zhǎng)時(shí)間”義?！熬奂蹦骋恍誀钏斐傻慕Y(jié)果，必定會(huì)使其程度變深。

在基本厘清“凝”的義項(xiàng)及引申關(guān)系后，筆者再次讓學(xué)生思考：“凝”的“來(lái)年的”“年年的”或“沒(méi)有生氣的”意義從何而來(lái)？

生1：“來(lái)年”“年年”義實(shí)則不是“凝”的意義，如果將“凝綠”作為“春來(lái)的凝綠依舊”“依舊年年春色”解釋的話，“凝”應(yīng)該理解成“長(zhǎng)時(shí)間地”，“凝綠”就相當(dāng)于我們說(shuō)的“常青”，每一年都很有生機(jī)。

生2：“沒(méi)有生氣的”也不是“凝”本身的意思，應(yīng)該是從“凝”表示“冰凍”“凝結(jié)”義聯(lián)想到秋日里草的衰黃無(wú)生機(jī)。

生3：我認(rèn)為由“冰凍”義進(jìn)行聯(lián)想到“沒(méi)有生氣的”還是有些牽強(qiáng)，“凝”表示“沒(méi)有生機(jī)”，在我們語(yǔ)言中也沒(méi)有相關(guān)例子。可能是作“濃密”義來(lái)理解，說(shuō)明秋天里的草是“深綠”“暗綠”的，“綠”的程度非常深。

以上學(xué)生的三種猜想，生1、生3都貼合“凝”固有的詞義，唯有生2 沒(méi)有較強(qiáng)根據(jù)性。在古詩(shī)詞中，除了“凝綠”，還有“凝翠”“凝碧”諸詞，語(yǔ)義頗為相近，相關(guān)詩(shī)文展示如下：

（1）冰輪駕海，破寒煙、萬(wàn)點(diǎn)蒼山凝綠··。（張玉娘《念奴嬌·中秋月次姚孝寧韻》）

（2）遍倚危闌，盡黃昏，也只是、暮云凝碧··。（李景元《帝臺(tái)春·芳草碧色》）

（3）落日水熔金，天淡暮煙凝碧··。（廖世美《好事近·夕景》）

（4）山翠相凝綠··，林煙共冪青。（韓愈《和崔舍人詠月二十韻》）

（5）試展鮫綃看畫(huà)軸。見(jiàn)一片、瀟湘凝綠··。（王觀《雨中花令·百尺清泉聲陸續(xù)》）

（6）滿地丹鉛污草棘，何時(shí)凝綠··遍丘林。（陳樵《落花圖》）

（7）密樹(shù)含綠滋，遙峰凝翠··靄。（王筠《望夕霽》）

（8）洞房深，畫(huà)屏燈照，山色凝翠··沉沉。（杜牧《八六子·洞房深》）

（9）長(zhǎng)眉凝綠··幾千年，清涼堪老鏡中鸞。（李賀《貝宮夫人》）

借由以上例子，筆者向?qū)W生提問(wèn)：“通過(guò)以上詩(shī)句，你發(fā)現(xiàn)‘凝綠’‘凝碧’‘凝翠’在使用上有哪些共性？這是否能幫助你進(jìn)一步確認(rèn)‘凝綠’的意義？”

生1：它們常和“煙”“云”一同出現(xiàn)，描摹出一種較為朦朧迷離、哀傷凄婉的氛圍，比如（1）到（4）句。

生2：它們也常與“山”“林”“峰”“樹(shù)”等詞連用，描摹山林生長(zhǎng)茂盛、重巒疊翠的樣貌，但這樣的山林也往往籠罩著一些霧氣，如句（4）、句（7），也帶有一些煙霧蒙蒙之感。

生3：句（5）直接用“凝綠”寫(xiě)瀟湘，水面必定也是水汽朦朧的，同時(shí)水流又是清澈碧綠的。

生4：在描摹山色時(shí)，顏色往往是比較深沉的，句（8）杜牧的詞直接告訴我們山色是“沉沉”。句（9）中也指出，“綠”可以指代更為深重的“黑”。

經(jīng)過(guò)以上討論，學(xué)生可以初步確認(rèn)，“凝綠”常常實(shí)寫(xiě)衰敗景色，景物的顏色多是深沉的?！豆鹬ο恪そ鹆陸压拧分小澳G”與“暮煙”“衰草”同用，也應(yīng)是寫(xiě)眼前景色之蕭疏荒蕪，“凝”應(yīng)取“深重”義，草色之深沉亦是詩(shī)人內(nèi)心之深沉。

四、學(xué)習(xí)活動(dòng)：“青”“綠”有別，字有洞天

借由對(duì)“凝”字詞義的梳理和古詩(shī)詞中的相關(guān)語(yǔ)例，“凝”在王安石的《桂枝香·金陵懷古》一詞中表示“深重”義似可落實(shí)。那么，我們能否再憑借“綠”字意義進(jìn)一步證明這一結(jié)論？

《說(shuō)文解字》云：“綠，帛青黃色也。”著名韻書(shū)《廣韻》云：“綠，青黃色?！本G在古代是一種“間色”，即用兩種顏色混合呈現(xiàn)的色彩，青色和黃色配合時(shí)即呈綠色。因此，“綠”本身就帶有些微衰黃的特性，顏色較灰暗。楊萬(wàn)里《江水》詩(shī)云“水色本正白，積深自成綠”，也恰能說(shuō)明“綠”深重的特點(diǎn)。

“綠”的“深重”“灰暗”義，在與“青”的對(duì)比中更可見(jiàn)一斑：唐制，官三品以上服紫，四五品以上服緋，六七品服綠，八九品服青?？梢?jiàn)“青”“綠”之色并不相同。

《釋名·釋采帛》將“青”釋為：“象物生時(shí)色也”，“生”字古文字形“象草木生出土上”（《說(shuō)文解字》），即草木從土上生出之形，它的甲骨文字形表現(xiàn)的就是此種狀貌?！段氖肌芬粫?shū)中，章太炎先生也認(rèn)為，“青”由“生”派生而來(lái)。漢語(yǔ)中描述植物的顏色，兼有“青草”“綠草”兩詞，“但‘綠草’只表示綠顏色的草，而‘青草’則除了表示草的顏色，還表示這種草是正在生長(zhǎng)的、具有生命力的”［2］。

這里再舉一則翻譯界軼事：德國(guó)著名文學(xué)家歌德的《浮士德》一書(shū)中，魔鬼梅菲斯特叫囂：“Grau，teurer Freund，ist alle Theorie，Und grün des Lebensgoldner Baum.”此句目前最通行的是郭沫若先生的譯法：“理論都是灰色的，生活之樹(shù)是常青的?！薄癵rün”在德語(yǔ)中有幾個(gè)義項(xiàng)：青的，綠色的；未成熟的，嫩的，新鮮的；環(huán)保的。郭沫若幼時(shí)接受傳統(tǒng)教育，浸潤(rùn)在古典文化中，對(duì)于“青”“綠”等字詞有著極為敏銳的理解力和區(qū)分力。“生活之樹(shù)”繁盛茂密、生機(jī)勃勃，自然是選用“青”字更合適，這也從反面證明了“綠”字所帶的“灰暗”“衰黃”特征。

筆者將以上材料向?qū)W生展示，最后在多媒體課件上投影以下內(nèi)容并提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合以上所說(shuō)‘綠’字的意義，再說(shuō)說(shuō)你對(duì)‘凝綠’的理解?！?/p>

綠：青黃色——枯黃、灰暗

青：草木生長(zhǎng)時(shí)的顏色——青翠、鮮亮

生1：“但”表示“只見(jiàn)”義，“寒煙衰草”是眼前所見(jiàn)之景，“凝綠”也應(yīng)是眼前之景。所以在“長(zhǎng)久地”和“深重的”之間是后者更合適，作者眼前一片蕭疏。

生2：“綠”本身夾雜黃色，是一種略為深重的暗色，此處“凝”表“深重”“濃密”義更合適。與前文中所說(shuō)“衰草”顏色正相符。

生3：我了解到也有一些版本中“衰草”寫(xiě)為“芳草”，古詩(shī)有“芳草碧連天”“芳草萋萋鸚鵡洲”，可見(jiàn)“芳草”是茂盛有生機(jī)的，這樣的話用“長(zhǎng)時(shí)間”義更合適，強(qiáng)調(diào)草的生命力和物是人非之感。

生4：但書(shū)中采用的是“衰草”！

學(xué)生通過(guò)“綠”的“青黃色”義，認(rèn)識(shí)到草色的衰黃和暗淡，也據(jù)此與前文的“晚秋”“初肅”“寒煙”“衰草”相聯(lián)系，進(jìn)而得知此句是一種實(shí)寫(xiě)。最終得出，“凝”應(yīng)作“深重”“濃密”義，極寫(xiě)秋草衰黃、秋景暗淡。

如此，透過(guò)“凝綠”所攜帶的原始詞義信息，我們仿佛能看到隱居金陵的王安石眼前那片深沉畫(huà)面。詞的下闋，詩(shī)人感慨王朝興廢，原本雄偉壯麗的景象便也染上了詩(shī)人此刻心情之色彩——煙云朦朧、寒氣深鎖、枯草衰黃、一片沉寂，而耳邊卻傳來(lái)一聲聲后庭遺音。此情此景，怎能不教人慨嘆而生奮起變革之意！

五、教學(xué)反思

教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的真實(shí)問(wèn)題是教師思考的第一性問(wèn)題，是促成自我思考和成長(zhǎng)的源頭活水?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》指出，“語(yǔ)言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群“旨在培養(yǎng)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累、梳理語(yǔ)言現(xiàn)象的習(xí)慣，在觀察、探索語(yǔ)言文字現(xiàn)象，……探究語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)律，增強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用的敏感性，提高探究、發(fā)現(xiàn)的能力，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情”［3］。

本節(jié)課教學(xué)具體實(shí)現(xiàn)了以下幾個(gè)目標(biāo)：第一，積累了“凝綠”這一語(yǔ)用知識(shí)并自主得出了傾向性解釋；第二，通過(guò)眾多“凝+顏色詞”的用例，掌握了在語(yǔ)境中解讀詞匯、理解語(yǔ)義的方法；第三，通過(guò)梳理詞義引申脈絡(luò)，樹(shù)立了辭書(shū)釋義（言語(yǔ)）和語(yǔ)境義（語(yǔ)言）相關(guān)性和差別性的觀念，溝通了“凝”古今詞義的發(fā)展關(guān)系；第四，借助“青”“綠”詞義的細(xì)微差別，體會(huì)到漢字、漢語(yǔ)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生對(duì)《桂枝香·金陵懷古》的理解，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。

以上四個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，亦能證明“語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是一個(gè)整體”［4］這一論斷。對(duì)該詞（短語(yǔ)）詞義的理解和辨析首先是一個(gè)語(yǔ)言文字問(wèn)題，在教師所提供的許多語(yǔ)例中，總結(jié)歸納、梳理引申脈絡(luò)、作出合乎文學(xué)寫(xiě)作傳統(tǒng)、合乎詩(shī)歌語(yǔ)境的釋義選擇，又極大地訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維、形象思維、辯證思維；其次，漢字的文化解讀亦能幫助學(xué)生從文字走向文學(xué)，使其深切地感受到王安石面對(duì)朦朧荒疏秋景時(shí)心中所生發(fā)的慨嘆與悲涼之情，提升學(xué)生的審美能力；最后，通過(guò)文字這一條幽徑，學(xué)生發(fā)現(xiàn)我國(guó)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的知識(shí)是如此豐富，它們是一座豐富的礦藏，這自然又催生學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪之情。

本節(jié)課遵循以上的課堂預(yù)設(shè)，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生也實(shí)現(xiàn)了良好的課堂生成。但坦誠(chéng)地說(shuō)，最后結(jié)論的推出并不完全嚴(yán)絲合縫。將“凝”作“長(zhǎng)久地”講，也為學(xué)生所認(rèn)可。然而，對(duì)真理的追求是永不止步的，真正有價(jià)值的是思索的過(guò)程！

參考文獻(xiàn)

［1］許淵沖.許淵沖譯唐宋詞一百首［M］.北京：中譯出版社，2021：78.

［2］符渝.青——生命的顏色［J］.中華活頁(yè)文選（教師版），2016（3）.

［3］［4］中華人民共和國(guó)教育部.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）［S］.北京：人民教育出版社，2020：15，5.