在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分發(fā)揮自身能動(dòng)性的教學(xué)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才能獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要將探究精神貫穿到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成探究精神，促使其自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生好奇心

興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果有濃厚的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的探究情境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生探究精神。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”這一課時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)情境：在森林里，一只小豬和一只小狗正在玩耍。突然，小豬跑到了大樹旁，它看著大樹上的樹葉，很好奇：“這棵樹上有多少片葉子？”小狗跑過(guò)來(lái)告訴它：“這棵樹上有10片葉子”，小豬一聽，就高興地說(shuō)：“真的嗎？那我要去摘些來(lái)?！苯處熢谡n堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較等方法，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。在這樣的探究情境下，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的含義與應(yīng)用，并在探究中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)其積極思考

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，他們對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，并且他們還具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要想讓學(xué)生養(yǎng)成探究精神，就要培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以以故事的形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)給學(xué)生講述一些有趣的故事，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

三、激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在小學(xué)階段處于知識(shí)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，所以教師要抓住這一時(shí)期，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生養(yǎng)成探究精神提供條件。例如，在進(jìn)行“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)修改教材中的插圖，使用黑板上的一條直線代表邊長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)。這種做法旨在引起學(xué)生的錯(cuò)覺(jué)，即“直線不能作為邊長(zhǎng)”。在教授圖形周長(zhǎng)的概念時(shí)，教師可以選用學(xué)生熟悉的圖形邊長(zhǎng)作為示例。通過(guò)這種方式，學(xué)生能更好地理解課本知識(shí)。在這種氛圍下，學(xué)生將能夠充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，將學(xué)到的知識(shí)與日常經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

四、給予學(xué)生思考時(shí)間，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力

教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這種環(huán)境中不斷探索。學(xué)生要能夠發(fā)揮自身的主動(dòng)性，積極地思考，主動(dòng)地解決問(wèn)題。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生才能獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓其在思考中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)將知識(shí)掌握之后，教師再進(jìn)行講解就會(huì)變得相對(duì)容易。這樣在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能得到提升。

五、開展課堂交流活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生探究精神

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要通過(guò)開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中交流、分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果，從而激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和探究欲望。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，讓學(xué)生之間互相交流、互相探討，讓學(xué)生在與他人的交流過(guò)程中形成自己的想法和觀點(diǎn)。例如，在進(jìn)行《平均數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行描述，然后再與小組同學(xué)分享自己對(duì)平均數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解。這樣做既能讓學(xué)生通過(guò)交流了解他人的想法，又能讓學(xué)生在交流中形成自己的觀點(diǎn)。在小組合作探究中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身能動(dòng)性，主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索，從而提升探究精神。

（作者單位：湖北省利川市第一民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)）