★寫作說(shuō)到底是一門技藝。技藝的學(xué)習(xí)需要模仿和訓(xùn)練，就像木工、油漆工一樣，需要在日復(fù)一日的訓(xùn)練中去獲得這種技能。寫作所依托的基礎(chǔ)材料就是字詞句，它們就像搭建房屋所用的磚瓦等基本材料。沒(méi)有這些材料，房屋建造不起來(lái)；而沒(méi)有字詞句段，一篇文章也是寫不出來(lái)的。

那么怎樣獲取豐富的字詞句并積累起來(lái)加以運(yùn)用呢？筆者認(rèn)為要打破兩個(gè)思維。

首先，打破將課外讀物作為好詞好句來(lái)源的慣常思維。我們可以將語(yǔ)文課文當(dāng)成素材的積累來(lái)源。所有選編進(jìn)入語(yǔ)文課本的課文，都來(lái)自古今中外的名篇名著，這些課文不啻最豐富的寫作素材寶藏。所以認(rèn)真將語(yǔ)文課本中的課文學(xué)透吃透，就是一種有效積累好詞好句的途徑。

其次，我們要打破以往積累好詞好句一味摘抄而不加以化用的慣常思維。明確積累好詞好句的目的是將其運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中。帶著這樣的學(xué)習(xí)目的，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們有意識(shí)地學(xué)習(xí)作者怎樣遣詞造句，對(duì)字詞句強(qiáng)理解、勤模仿、勤思考，并在寫類似的作文時(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋加以模仿，進(jìn)行一些創(chuàng)新和改變，化為自己的東西。久而久之，我們便可以通過(guò)課文中好詞好句的積累，在作文的遣詞造句方面取得進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)通過(guò)課文學(xué)習(xí)達(dá)到好詞好句的有效積累，豐富寫作素材，獲取寫作方法，提升寫作水平。

將課文中的好詞好句積累起來(lái)的方法比較多，筆者總結(jié)了以下步驟：首先細(xì)致通讀全文把握全貌，將印象深刻的段落反復(fù)閱讀獲得初步感悟；其次吃透課文中字詞句的意思并進(jìn)行遣詞造句的訓(xùn)練，用眉批標(biāo)注法對(duì)好句好段進(jìn)行解析，模仿課文中的寫法進(jìn)行仿寫，用以上方法將課文中的好詞好句用到我們自己的作文中去。

現(xiàn)在以部編版《語(yǔ)文》六年級(jí)上冊(cè)課文《少年閏土》為例，說(shuō)一說(shuō)以上好詞好句有效積累的步驟和方法，用以拋磚引玉，供大家實(shí)踐。

一、通讀課文 把握全貌

文貴通讀。通讀是讀通、讀懂、讀精的基礎(chǔ)?！渡倌觊c土》是魯迅的一篇回憶兒時(shí)玩伴閏土的名作。當(dāng)我們打開(kāi)這篇課文的時(shí)候，通過(guò)細(xì)致通讀，我們知道《少年閏土》全文通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫了少年閏土的機(jī)智勇敢、可愛(ài)活潑、聰明能干和知識(shí)豐富。課文總共17個(gè)自然段，共講了四個(gè)部分的內(nèi)容：“我”記憶中的閏土——“我”盼望見(jiàn)到閏土——閏土和“我”講雪地捕鳥(niǎo)、瓜地刺猹、海邊撿貝、潮汐看跳魚等事，我羨慕他的見(jiàn)多識(shí)廣——正月過(guò)去，閏土和“我”分別，我們互贈(zèng)禮物，后來(lái)友誼中斷。

通讀后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中有大量的詞句，給我們留下了初步的印象，引發(fā)我們進(jìn)一步深入閱讀和理解的興趣。比如第一段對(duì)閏土的出場(chǎng)背景和形象進(jìn)行了細(xì)致描寫：夜空深藍(lán)，圓月金黃，一望無(wú)際碧綠的西瓜地，少年頸項(xiàng)戴銀圈，狡猾的猹從胯下逃走。在第四段作者見(jiàn)到閏土后展開(kāi)對(duì)閏土的相貌和神態(tài)刻畫：圓臉是紫色的，頭上戴一頂小氈帽，頸上套的是明晃晃的銀項(xiàng)圈；見(jiàn)人很怕羞但不怕我。在第七段寫捕鳥(niǎo)時(shí)，作者用了一組很傳神的動(dòng)詞：掃、支、撒、拉、罩。雪地上掃出一片空地，短棒支竹匾，撒秕谷，將繩子一拉，鳥(niǎo)雀罩下。這些描寫對(duì)于指導(dǎo)我們進(jìn)行環(huán)境描寫、人物相貌特征描畫、動(dòng)作描寫等都很有幫助。同時(shí)細(xì)致通讀讓全篇課文的布局呈現(xiàn)在我們面前：作者的謀篇布局，是通過(guò)回憶引出，寫了大量的事件予以佐證主題，實(shí)現(xiàn)對(duì)人物的完整塑造。

二、解透生字詞 用造句加深理解

在積累字詞方面，我們要做的就是將詞語(yǔ)的意思進(jìn)行理解和及時(shí)運(yùn)用。學(xué)習(xí)新課文我們會(huì)接觸到不熟悉的詞語(yǔ)，比如《少年閏土》中的生字詞就很多，有：廚、猹、伶俐、竄、明晃晃、祭祀等。首先我們要明白這些字詞的意思。通過(guò)老師的講解，包括查閱《新華字典》對(duì)字詞進(jìn)行解釋，懂得其中的意思。知道詞語(yǔ)的含義后，我們結(jié)合生活場(chǎng)景，運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行造句，實(shí)現(xiàn)消化理解。比如我們用“伶俐”造句：小姑娘聰明伶俐，大家都很喜歡她；我們用“竄”造句：我在前面走，沒(méi)注意到一條小狗竄了過(guò)來(lái)，把我嚇得呆住了。課文中“祭祀”的原句是：“這祭祀，說(shuō)是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重?！薄凹漓搿钡囊馑际牵?（動(dòng)）置備供品對(duì)神佛或祖先行禮，表示崇敬并求保佑。我們用“ 祭祀”造句：每年除夕，父母都要用供品祭祀祖先。通過(guò)釋義和造句，我們參與了動(dòng)腦的過(guò)程，清楚地知道了詞語(yǔ)該怎么用，將課文中生字生詞進(jìn)行了學(xué)習(xí)積累。

以此類推，我們將這一方法應(yīng)用到其他課文的學(xué)習(xí)中，慢慢就能掌握和積累更多的字詞，這些字詞在我們寫作的時(shí)候，能夠自然而然地提取出來(lái)，讓我們恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到作文中去。

三、批注好句段 用仿寫吃透方法

好句的積累同樣需要我們進(jìn)行思考和消化。在積累好句的過(guò)程中，我們經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題：摘抄的句子看著很美好，但卻不能有效用起來(lái)。究其原因，是因?yàn)槲覀冋木渥觼?lái)自原來(lái)的語(yǔ)境，如果脫離了前后文的邏輯，直接把優(yōu)美的句子放到我們的某篇作文中，肯定不合適，這便造成好句摘抄得再多，也不能化為己用。

為此在積累摘抄課文中好句好段落的時(shí)候，我們要有這樣一個(gè)過(guò)程：在摘抄的段落旁邊寫下批注。批注的內(nèi)容包括：這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法？賦予什么樣的情感？達(dá)到了怎樣的效果？比如《少年閏土》中，通過(guò)全文閱讀，我們對(duì)課文中的好句好段挑選積累有了方向，這三處給我們留下了深刻的印象。第一處是描寫人物場(chǎng)景的：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜?！钡诙幨强坍嬋宋锵嗝驳模骸八趶N房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！钡谌幨菍?duì)一項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行描述的：“我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了?！?/p>

那么在摘抄的時(shí)候我們可以這樣進(jìn)行批注：第一段話用了恰當(dāng)?shù)男稳菰~，賦予的情感是一種對(duì)閏土所處的環(huán)境真誠(chéng)的贊美，效果十分醒目，抓人眼球，像呈現(xiàn)了一幅色彩飽和度高的油畫；第二段話描寫閏土的臉龐用了顏色“紫色”，用了形狀“圓臉”，抓住了閏土服飾特點(diǎn)“小氈帽”“銀項(xiàng)圈”，形容閏土的銀項(xiàng)圈是“明晃晃”，賦予了作者對(duì)新認(rèn)識(shí)的小伙伴的喜愛(ài)之情，起到的效果是人物形象鮮明，可辨識(shí)度高，讓我們一下子就記住了少年閏土的樣子，和作者一樣產(chǎn)生了共鳴；第三段話用一組連貫性的動(dòng)詞，十分清晰地寫出了雪地捕鳥(niǎo)這一活動(dòng)的動(dòng)作，傳遞出濃郁的生活氣息，讓作者多年以后都能記憶猶新，引發(fā)讀者也想同作者一樣，盼望雪天捕鳥(niǎo)。以此類推，對(duì)于課文中其他優(yōu)美的段落，同樣進(jìn)行如此摘抄和批注，參與思考，實(shí)現(xiàn)好句好段的初步積累。

進(jìn)一步的積累則是結(jié)合生活實(shí)際，用好句好段中類似的手法進(jìn)行仿寫，把作者好的表達(dá)手法轉(zhuǎn)化成我們的表達(dá)方法。依照摘抄的第一段話，我們可以仿寫成：蕭瑟的秋風(fēng)中，老舊的屋瓦下，一位花甲老人正在打太極，只見(jiàn)他四肢如行云流水，舒展自在。依照第二段話我們仿寫成：小姑娘長(zhǎng)著橢圓臉蛋，皮膚白里透紅。又長(zhǎng)又密的睫毛不時(shí)撲閃，顯得杏仁眼像是會(huì)說(shuō)話。依照第三段話我們仿寫成：爸爸端上和好的魚食，揪一小塊穿在魚鉤上，往池塘中間奮力一甩，朝我做了個(gè)“噓”的手勢(shì)，持桿靜立在池塘邊。不一會(huì)兒浮標(biāo)微動(dòng)，爸爸“欻”的一聲，扯上來(lái)一條掙扎的魚。

四、積累好詞好句關(guān)鍵在于化為己用

我們學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課本是我們積累好詞好句的第一手資源，不論是意境優(yōu)美的散文，還是寓理于事的寓言、童話，都可以成為寫作的素材。上文中用來(lái)積累好詞好句的方法看似放慢了過(guò)程，但磨刀不誤砍柴工，加入了思考和內(nèi)化后，好詞好句最終會(huì)以更深刻的方式，積累到我們的腦海里，形成我們自己的知識(shí)，并在寫作時(shí)化為泉涌的才思，流出我們的筆尖。由此，好詞好句積累的過(guò)程重要的是化用。我們應(yīng)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，當(dāng)一個(gè)有心人，主動(dòng)思考，主動(dòng)結(jié)合生活，進(jìn)行聯(lián)想和想象，勤于展開(kāi)仿寫，課文素材便取之不盡，用之不竭。而我們可以將這種積累方法用于課外的好詞好句積累，由此積少成多，集腋成裘，穩(wěn)步成長(zhǎng)為寫作小達(dá)人。