［摘要］ 培養(yǎng)學(xué)生的自信心是教育至關(guān)重要的一環(huán)。教育者應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。文章以學(xué)生小明為例，闡述了幫助學(xué)生樹立自信的辦法：善用認(rèn)可和鼓勵，促其“自省”；通過陪伴和引導(dǎo)，助力“自信”；保持信任和信念，涵養(yǎng)“自覺”，以期為同行提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］ 自信；賞識；自覺

自信的培養(yǎng)，需要“他律”，更需要“自覺”，而且要意識到“冰凍三尺”，絕非一日之功。幫助學(xué)生樹立自信心不是一件容易的事，但我對此很有信心，直到我遇見了小明。

一、信心建立——原來“賞識”這么有效

在班級里，小明總是低著頭，不愛說話。他就像班級里一道平凡的風(fēng)景，總是被人忽略，很少有人注意到他的存在。直到有一天，我偶然在班級作業(yè)中發(fā)現(xiàn)了他的寫作天賦。那是一篇簡短的作文，卻充滿了想象力和情感。我被他的文字所吸引，開始關(guān)注起他來。我意識到他內(nèi)心隱藏著一股不為人知的潛力，等待著被

發(fā)現(xiàn)。

正巧一個月后有一場作文大賽，我希望借此機(jī)會幫助小明發(fā)現(xiàn)自己的寫作才能，可是小明一直不太樂意展現(xiàn)自己，我該怎么調(diào)動起他的積極性呢？

我找來小明，首先肯定了他寫作上的天賦，并征詢他的參賽意愿，可小明總是回避我的目光，他的回答也是含糊不清。我能感覺到他內(nèi)心的不安和不自信，卻無法找到一個能夠讓他打開自己的方法，我感到有點(diǎn)

無奈。

事情的轉(zhuǎn)機(jī)發(fā)生在一次課堂展示中。上課前，我再一次找到小明，單獨(dú)分析了他作文的優(yōu)勢之處，并且鼓勵他在課堂上主動和同學(xué)們分享他的習(xí)作。小明有些猶豫，這也讓我有些忐忑，不確定他是否會在課上勇敢地站出來。課上，當(dāng)?shù)谌煌瑢W(xué)朗讀完習(xí)作后，我試探性地詢問：“還有哪位同學(xué)愿意上來分享一下他的作文？我們班還有不少高手沒有展示出自己的實(shí)力哦！”只見我一直期待的那只小手終于舉了起來，伴隨著小明略帶緊張的聲音：“老師，我想試一下……”

我努力讓自己表現(xiàn)得不那么激動和喜悅，因?yàn)槲掖_信小明的作文一定會讓同學(xué)們感到眼前一亮，大家肯定會為他喝彩，于是我說：“好，那就有請小明同學(xué)為我們朗讀一下他的作文！小明，你準(zhǔn)備好了嗎？”

“嗯，我……我會盡力的?！毙∶髯呱现v臺。

同學(xué)們都不禁流露出一絲驚奇，還有許多期待。

小明拿著自己的作文，開始朗讀。雖然聲音略微顫抖，但他的表情堅定而自信。他的作文情節(jié)構(gòu)思極為巧妙，邏輯清晰而連貫，對人物的言行描寫非常生動有力，最后主題的升華自然而不失力量，整篇文章都在體現(xiàn)著小明對文學(xué)的熱愛和深厚積淀。全班同學(xué)的注意力都被深深地吸引了。朗讀結(jié)束后，班里響起一片掌聲和贊嘆聲，有的同學(xué)直接大聲稱贊道：“原來平時不聲不響的小明居然還有這方面的才能，寫得太好了！”小明也露出了難得的笑容，還是一如既往的羞赧，但這次又多了些許對自己的肯定。

課后，更加令我驚喜的一幕出現(xiàn)了。有一位同學(xué)帶著自己的作文本找到小明交流：“小明，你幫我看看我寫的這篇作文吧。我想表達(dá)的意思其實(shí)和你的那篇差不多，但是總覺得沒有你那篇寫得好，你給我點(diǎn)兒建

議吧！”

我看到小明有些意外，但很快他就開心地答應(yīng)下來：“當(dāng)然可以，我盡力幫你！”

小明接過同學(xué)遞過來的作文，耐心地閱讀起來，他細(xì)心地指出其中的不足之處，并提出了一些改進(jìn)建議。他的同學(xué)聽得津津有味，感激地向他道謝。

我看在眼里，樂在心里。之后的幾次作文練習(xí)中，小明上臺展示的積極性明顯更高了，他越發(fā)自信和堅定。

果然，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)再配合鼓勵和認(rèn)可是讓孩子樹立自信的好辦法！這是我對這次“成功”做出的總結(jié)。

可是，沒有什么成功是一蹴而就的。

二、信心坍塌——原來“鼓勵”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

后來我才意識到，這只是讓小明樹立自信心的一個“階段性成功”。因?yàn)榫驮谧魑谋荣惻R近的時候，小明再次開始感到焦慮和不安。他擔(dān)心自己的作品不夠好，擔(dān)心自己會在比賽中失敗。盡管我一直在鼓勵和支持他，但他的內(nèi)心依然充滿了疑慮。

他帶著這樣的心情完成了比賽，直到比賽結(jié)果公布的那一刻，他的內(nèi)心依然充滿了緊張和不安。他擔(dān)心自己的作品會不被認(rèn)可，擔(dān)心自己的努力會白費(fèi)。每天晚上，他都輾轉(zhuǎn)難眠，內(nèi)心深處的不安揮之不去。

作文比賽的結(jié)果公布了，小明的作品并未獲得好成績。所有人，除了他和我，都感到很意外，因?yàn)榇蠹以缫颜J(rèn)可了他的能力。他的心情一落千丈，他感到自己徹底失敗了，所有的努力似乎都化為了泡影。他開始懷疑自己的能力，覺得自己注定平凡，覺得自己對于寫作的熱愛和天賦都是虛妄的。

“老師，我覺得我寫的作文根本就不夠好，我可能真的沒有天分?！背煽児己螅∶饕粋€人思考了很久，最終還是沮喪地找到我并且對我這樣說道。

三、信心鞏固——原來“自覺”最為關(guān)鍵

我該如何勸慰這個孩子呢？他曾一度通過自己的努力獲得了周圍人的認(rèn)可，并且樹立起對自己的信心，可這份自信就像一棟玻璃房，看著漂亮，卻并不牢固。在小明帶著忐忑而艱難的心情走進(jìn)考場時，我便開始反思，我當(dāng)時太過草率地認(rèn)為一個人的自信是可以通過他人賦予的，我以為獲得自信的道路只能是由他人的認(rèn)可、鼓勵、贊揚(yáng)來鋪就。

現(xiàn)在我突然明白，孩子的自信不在坦途大道，他的自信要成為一幢堅實(shí)的高樓，就必定需要經(jīng)歷坎坷、跌倒、自我否定、再自我肯定、重新爬起來這一系列的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷是構(gòu)建“自信大廈”的筋骨，痛苦才是成長的底色。

作為老師，我需要做的是用堅定而欣賞的目光、懇切而鼓勵的話語、耐心而有效的行動去幫助他反思這些寶貴的經(jīng)歷，在廢墟之上重新建立起真正的自信！

小明再來找我時，我知道我不應(yīng)該像考前一樣感到無奈、無措、無望，而應(yīng)把握住這次機(jī)會，幫助小明迎接真正的成長。

“小明，失敗并不代表你沒有能力，失敗更不是錯誤，相反，失敗是成功的底色。恭喜你，終于拿到了通往自信與成功的通行證?，F(xiàn)在你要做的可不是沮喪，而是抓住這次機(jī)會，趕緊拍拍塵土站起來。你已經(jīng)擁有了大家對你的認(rèn)可，接下來你就要真正地認(rèn)可你自己。要想如此，不要多思，不要猶豫，不要考慮自己到底行或不行，只需要直接行動起來就行。我還是一如既往地看好你，我也會繼續(xù)督促你哦！”

小明很顯然還不能理解我這番話的意思，但是沒關(guān)系，我只要堅定地支持他、陪伴他、督促他、鼓勵他，就一定會有效果。

隨著時間的推移，小明在我的堅定支持與鼓勵下，逐漸擺脫困惑與不安，重新點(diǎn)燃激情，勇敢追求寫作夢想。我為他制訂寫作計劃，定期指導(dǎo)反饋，鼓勵他勇敢面對困難，分享個人寫作經(jīng)驗(yàn)。同時，我推薦他參與寫作交流與比賽，拓寬視野。他每晚專注寫作，作品充滿了生活感悟與深刻思考。他積極尋找解決方法，用文字淋漓盡致地展現(xiàn)內(nèi)心。終于，當(dāng)作文比賽的機(jī)會再次來臨時，小明已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備。他不再像以前那樣焦慮和不安，而是充滿了信心和期待。在比賽的舞臺上，小明展現(xiàn)出了自己的最佳狀態(tài)。他用心投入到每一個字眼之中，盡情展現(xiàn)著自己的才華和激情。他的作品充滿了力量和感染力，深深觸動了每一個聽眾的心靈。最終，他的努力得到了回報，他榮獲了比賽的一等獎。

這次成功不僅給小明帶來了榮譽(yù)和喜悅，更重要的是讓他重新找回了自信和勇氣。他明白了失敗并不可怕，關(guān)鍵是要從中吸取教訓(xùn)，并不斷努力前行。他學(xué)會了相信自己的能力，相信奮斗的意義，相信每一次努力都會有所收獲。他明白自己已經(jīng)取得了巨大的進(jìn)步，這次比賽對他來說不再是一場簡單的挑戰(zhàn)，而是展現(xiàn)自己才華的舞臺。無論比賽結(jié)果如何，他都將以最好的狀態(tài)去面對，因?yàn)樗?，無論何時何地，他都可以依靠自己堅定的信念和不懈的努力，走向光明的未來。

自信非一日養(yǎng)成。發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)、鼓勵認(rèn)可他的努力、陪伴他學(xué)會汲取挫折的養(yǎng)分，才是讓學(xué)生確立自信的好辦法。

四、案例反思

遇見小明之前，我總認(rèn)為幫助一個學(xué)生樹立信心的關(guān)鍵是發(fā)掘?qū)W生身上的亮點(diǎn)并鼓勵認(rèn)可，可是小明的成長經(jīng)歷讓我明白，自信的樹立遠(yuǎn)沒有想象中那么簡單。

（一）善用認(rèn)可和鼓勵，促其“自省”

積極正向的反饋是促進(jìn)個體發(fā)展的“萬金油”?！叭f金油”雖然只能觸及表面，卻能提醒個體去發(fā)掘自我的潛力，成為一面照見自我優(yōu)點(diǎn)和潛能的鏡子。個體對自我的認(rèn)知和評價通常先以他人的反饋為支架，這取決于人的群體性社交這一天然設(shè)置，因此在“他評”體系中成長起來的個體會自然而然地重視，甚至過分依賴他人的評價。他評便成了一把雙刃劍，正向的他人評價如鼓勵、表揚(yáng)、表達(dá)認(rèn)可等都可以給予學(xué)生積極的心理暗示和引導(dǎo)，循序漸進(jìn)、有依據(jù)的積極評價可以幫助學(xué)生切實(shí)地了解自己的積極面，從而促進(jìn)其內(nèi)省自己的優(yōu)點(diǎn)和特質(zhì)，形成對個人的正向認(rèn)知。小明首先付MST47n+I7hGBMT9VbtOc0g==出了真實(shí)的努力，然后老師根據(jù)其行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭钚栽u價，從而使小明對自己的優(yōu)點(diǎn)有了初步認(rèn)知，建立起初步的

自信。

（二）通過陪伴和引導(dǎo)，助力“自信”

在學(xué)生的成長旅途中，樹立自信是他們必須跨越的重要一步。然而這一過程中，他們時常會遭遇令其崩潰、陷入自我懷疑的困境。面對這樣的挑戰(zhàn)，單純的語言安慰和說教，往往顯得蒼白無力，難以觸及他們內(nèi)心的真實(shí)感受。此時，行動的力量顯得尤為關(guān)鍵。我們需要通過切實(shí)的陪伴，讓學(xué)生感受到我們與他們并肩作戰(zhàn)的決心；通過持續(xù)的督促，激發(fā)他們克服困難的勇氣。同時，提供具體的方法指導(dǎo)也至關(guān)重要，這能幫助他們在迷霧中找到方向，逐步走出困境。但更重要的是，我們需要有足夠的耐心。成長并非一蹴而就的，它需要時間的沉淀和積累。我們要相信，只要給予他們足夠的支持和鼓勵，質(zhì)變與飛躍的時刻終會到來。這樣的成長，才是真實(shí)而有效的，它不僅能讓學(xué)生變得更加堅強(qiáng)，也能讓他們在人生的道路上走得更遠(yuǎn)。

（三）保持信任和信念，涵養(yǎng)“自覺”

曾經(jīng)，小明的自信只是建立在老師的鼓勵和認(rèn)可上，但這份自信并不是發(fā)自內(nèi)心的對自己的認(rèn)可，而是他人觀點(diǎn)的倒影。因此一旦受挫，他就會對自己產(chǎn)生懷疑。而經(jīng)此一役，小明終于真正地認(rèn)可了自己，真正地開始相信自己，這便有了他真正的自我覺察的自信，即“自覺的自信”。一旦學(xué)生受到不穩(wěn)定情緒的影響而失去對自己的信任時，老師應(yīng)該堅定地相信學(xué)生而不能被其消極情緒帶偏軌道。老師對學(xué)生的信任和幫助其成長的信念是通過言語的表達(dá)傳遞給學(xué)生的，因此只有當(dāng)老師堅定不移地信任學(xué)生的能力、秉持幫扶到底的信念時，學(xué)生才會感受到溫暖有力的支持，才會繼續(xù)站起來直面挫折。