“大家好，我是一個(gè)大家可以忽視的存在?！毙掳嘟M建之初，小涵同學(xué)自我介紹的開場(chǎng)白引起了大家的關(guān)注。他一臉嚴(yán)肅、略顯緊張，以軍姿狀站立在講臺(tái)上說：“我沒有任何閃光點(diǎn)，希望不給大家添麻煩?！闭Z(yǔ)氣中特地給“任何”加了重音，說完來了一個(gè)九十度鞠躬，結(jié)束了他的自我介紹。小涵獨(dú)特的言行引起了我的關(guān)注：他是不是曾經(jīng)被忽視過？還是想刻意和別人保持距離？一連串的問號(hào)讓我想更多地了解他、幫助他。為了避免小涵的防御性排斥，我決定通過書面的形式去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他的潛能。

一、洞察優(yōu)勢(shì)，喚醒滾燙的心靈

通過開學(xué)初期觀察，我發(fā)現(xiàn)小涵不管是學(xué)習(xí)還是生活中都保持著一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度，對(duì)于同學(xué)的需求更是積極提供幫助，還在教室無人時(shí)默默為班級(jí)換水、倒垃圾等。但在與人交往中，小涵一直保持著一個(gè)“透明人”的狀態(tài)，表現(xiàn)得極為內(nèi)斂，很少主動(dòng)與人交流。對(duì)于特別熱情的同學(xué)，他反倒刻意保持更遠(yuǎn)的距離，頗有一種“事了拂衣去，深藏身與名”的感覺。經(jīng)多方了解后我得知，小涵在初中時(shí)曾因過于熱心而被同學(xué)貼上了“做作”“愛表現(xiàn)”的標(biāo)簽，心灰意冷的他開始和別人保持距離。在這種情況下，越是特殊的關(guān)照越引發(fā)他的交流防御。我在班級(jí)里發(fā)起了“夸夸信封”活動(dòng)，班級(jí)里每人將開著口寫好名字的信封粘在教室的黑板報(bào)上，大家將對(duì)某位同學(xué)的夸贊以小紙片的形式裝到對(duì)應(yīng)同學(xué)的信封里。一段時(shí)間下來，班級(jí)里每位同學(xué)的信封都塞進(jìn)不少夸贊紙片，小涵的信封尤為飽滿。一次班會(huì)課正值小涵的生日，我提議找出一些同學(xué)的信封讀出他的小紙片，在引導(dǎo)中，小涵的信封被選了出來?！澳愦皯粼趺茨懿恋媚敲锤蓛?，太叫人羨慕了！”“男生能將字跡寫得如此端正，這讓我們女生情何以堪？”“世人只道真情難，請(qǐng)到我班找小涵！”“那個(gè)每天偷偷幫我扔垃圾的人，請(qǐng)受小弟一拜！”……伴隨著一張張的紙片被讀出，小涵露出了靦腆的笑容，對(duì)大家說：“大家需要幫忙盡管來找我，別客氣！”在大家熱烈的掌聲中，我拿出了全班同學(xué)給小涵的“賀卡”，一張寫有“祝小涵生日快樂！”的4K卡紙，上面寫滿了密密麻麻的祝福。小涵收到的不只是一份祝福，更是一份認(rèn)同，一份信任。從這以后小涵和同學(xué)的真誠(chéng)相處中，我感受到他那顆滾燙的心在被重新喚醒。

二、強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，在前行中閃光

小涵的自我封閉漸漸打開后，我對(duì)他的了解更加深入。我發(fā)現(xiàn)他不僅有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，也有著強(qiáng)烈的家國(guó)情懷。他的書桌上常常放著馬列經(jīng)典書籍，同時(shí)他對(duì)當(dāng)下的時(shí)政也非常感興趣，但由于性格比較內(nèi)向，他很少與別人探討此類話題。元旦時(shí)，我借著給每位學(xué)生寫新年祝福的機(jī)會(huì)，給他寫了一封長(zhǎng)文的“祝愿”。我首先羅列了他在班級(jí)的出色表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)了他的熱心與踏實(shí)，隨后寫上了我的期待：“家國(guó)情懷是華夏兒女的血脈與基因，關(guān)注時(shí)政展現(xiàn)著你的主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，真心期望你能夠自信輸出，成為榜樣引領(lǐng)。”我在信封里夾了一張學(xué)?！澳M兩會(huì)社團(tuán)申報(bào)表”，畫上了一個(gè)加油的手臂圖案。幾天后，我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)了小涵寫給我的紙條：“謝謝劉老師，如果可以的話，我想試試。”我無比欣喜，馬上聯(lián)系學(xué)校社團(tuán)指導(dǎo)老師，和小涵一起招募成員，制定章程，聯(lián)系審批，小涵成為學(xué)校模擬兩會(huì)社團(tuán)的社長(zhǎng)。在社團(tuán)中他仿佛換了一個(gè)人，講話的時(shí)候眼中散發(fā)著自信的光芒。尤其讓我感動(dòng)的是，小涵把我給他畫的加油手臂印在社團(tuán)的活動(dòng)手冊(cè)上，他說：“看到了它，就看到了前行的力量?！彼麕ьI(lǐng)著社團(tuán)同學(xué)參加全國(guó)學(xué)生模擬兩會(huì)峰會(huì)，屢屢獲獎(jiǎng)。

三、遷移優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)多元成長(zhǎng)

在社團(tuán)中閃光的同時(shí)，小涵也在積極探索著自己的多維成長(zhǎng)。他對(duì)自己的期望值逐漸提高，挫敗感也隨之而來。在遇到挫折時(shí)，他總是選擇獨(dú)自消化負(fù)面情緒，很少向別人主動(dòng)打開心窗。這種自我較勁的狀態(tài)讓他忽視了自己的優(yōu)勢(shì)，腦海中呈現(xiàn)的都是自己的不足。作為班主任，我想應(yīng)該讓他正視自我的優(yōu)勢(shì)，以積極的態(tài)度實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)。一天課間，我看到小涵因?yàn)榭荚嚥焕硐攵吭谧簧削鲎陨駛?，我走過去遞給他一張紙條：“勿慌，別忘了可以找人幫忙?！碑?dāng)天放學(xué)后，小涵來到我的辦公室，小心翼翼地將一本筆記本放在我的辦公桌上，說了一句“老師，麻煩了”便轉(zhuǎn)身離開了。我好奇地翻開，里面夾了張紙條：“我很想讓自己的各方面越來越好，可總是達(dá)不到。心情不好的時(shí)候習(xí)慣性地想寫點(diǎn)東西，我可以每天把我的本子給您看，您能幫我批注嗎？”看到這里，我既欣喜又期待。欣喜于小涵對(duì)我的信賴，期待著我和他的書面溝通。之后，小涵每天給我看他的所做所思，我每天圈出他的種種亮點(diǎn)，從助人小事、坐姿端正、字跡工整，到尊敬師長(zhǎng)，做事投入。同時(shí)，我還對(duì)他進(jìn)行方法指導(dǎo)，告訴他興趣遷移中蘊(yùn)藏著巨大的潛力。每日寥寥幾句成為我們的暖心期待。教師節(jié)，小涵在給我的賀卡上寫道：“謝謝您，讓我記住了這么多的閃光點(diǎn)。是您將我的那些回憶變成了高光時(shí)刻。所以，劉老師您給我的并不是地獄中的蛛絲這種終極命題的解法，而是一小瓶魔法藥水——用閃爍的微光搭起成長(zhǎng)中的彩虹橋。謝謝！”

陶行知先生說：“教育就是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的喚醒。”在學(xué)生成長(zhǎng)過程中，由于認(rèn)知水平、性格特征、行為習(xí)慣等差異，每個(gè)人都會(huì)形成自己的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。優(yōu)勢(shì)教育是依據(jù)學(xué)生的差異性，以現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，從而促進(jìn)優(yōu)勢(shì)發(fā)展的教育，是關(guān)注學(xué)生內(nèi)在成長(zhǎng)與全人發(fā)展的教育。班主任需要堅(jiān)定地相信學(xué)生的個(gè)體潛能和成長(zhǎng)能力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。一方面，增強(qiáng)教育的捕捉力，強(qiáng)化關(guān)注學(xué)生優(yōu)勢(shì)的意識(shí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并肯定自我某個(gè)方面的潛力與優(yōu)勢(shì)，點(diǎn)亮學(xué)生的心燈，幫助學(xué)生正視自我、肯定自我。通過氛圍引領(lǐng)、同伴評(píng)價(jià)等方式，讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)“被看見”，體會(huì)成長(zhǎng)過程的存在感與集體歸屬感；另一方面，通過資源整合創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，提供學(xué)生優(yōu)勢(shì)發(fā)展的土壤，促進(jìn)學(xué)生將自己原來感覺良好的方面變成擅長(zhǎng)的方面，讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮，個(gè)體優(yōu)勢(shì)得到充分展現(xiàn)，在喚醒學(xué)生自主成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力的同時(shí)，通過指導(dǎo)和交流，給學(xué)生的行動(dòng)賦能，讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在實(shí)踐中鍛煉提升，將自身優(yōu)勢(shì)遷移至更多方面，增強(qiáng)個(gè)體自信，提升自主發(fā)展能力。