在幼兒園階段，益智區(qū)游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒的思維能力具有重要意義，它不僅可以增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，還可以提高幼兒的邏輯推理能力。基于此，文章探討益智區(qū)游戲?qū)τ變核季S發(fā)展的作用，闡述開展益智區(qū)游戲的原則，并提出利用益智區(qū)游戲培養(yǎng)幼兒思維能力的方法，以期為幼兒提供更豐富、更優(yōu)質(zhì)的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒思維能力的提高。

一、益智區(qū)游戲?qū)τ變核季S發(fā)展的作用

（一）發(fā)展幼兒的形象思維

幼兒的思維方式以形象思維為主，他們通過觀察和探索來認(rèn)識(shí)世界，感知并理解周圍的事物。益智區(qū)游戲能夠激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)、生活和社交的興趣，同時(shí)為他們提供鍛煉動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)，有助于發(fā)展幼兒的形象思維，挖掘他們的智力潛能。此外，益智區(qū)游戲還有助于幼兒掌握科學(xué)認(rèn)知和數(shù)學(xué)邏輯方面的技能，提升幼兒的思維品質(zhì)，

為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)幼兒的邏輯思維

3～6歲幼兒處于具體形象思維發(fā)展階段，對(duì)周圍事物及環(huán)境具有強(qiáng)烈的探索欲望，其觀察能力、概括思維與抽象思維正處于初級(jí)發(fā)展階段。益智區(qū)游戲包含多領(lǐng)域內(nèi)容，能夠?yàn)橛變禾峁┤姘l(fā)展智力與挖掘潛能的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)幼兒的邏輯思維，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（三）激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

益智區(qū)游戲有助于培養(yǎng)幼兒的聯(lián)想思維，進(jìn)而激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。以“有趣的圖形”游戲?yàn)槔?，該游戲鼓?lì)幼兒用畫紙和彩筆，利用圓形、三角形和正方形等基本圖形畫出不同的物品，有助于培養(yǎng)幼兒的聯(lián)想思維。同時(shí)，益智區(qū)游戲能夠培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維。以“我能找到你”游戲?yàn)槔谠撚螒蛑?，幼兒需要根?jù)圖形與數(shù)字的對(duì)應(yīng)關(guān)系解讀電話號(hào)碼。這不僅能培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還能加深他們對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。

在日常生活中，幼兒的想象力具有極大的可塑性。他們能夠利用自己喜歡和感興趣的事物，以富有創(chuàng)造性的方式進(jìn)行聯(lián)想和想象。益智區(qū)游戲是一種旨在鍛煉幼兒思維能力的游戲形式。這類游戲不僅能培養(yǎng)幼兒的思維能力，提高幼兒的智力水平，還能讓幼兒獲得思維發(fā)展所需要的各種基本認(rèn)知技能和社會(huì)文化知識(shí)。因此，通過參與這類游戲，幼兒可以激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，提高綜合素質(zhì)。

（四）提高幼兒解決問題的能力

提高幼兒解決問題的能力是幼兒教育的重要目標(biāo)。幼兒的思維發(fā)展起點(diǎn)是具體形象思維，他們的抽象思維、邏輯推理能力、觀察力、記憶力和解決問題的能力等正處于初級(jí)發(fā)展階段。而益智區(qū)游戲能夠培養(yǎng)幼兒的思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的表達(dá)能力和解決問題的能力。例如，“火柴棍變身”是一個(gè)能培養(yǎng)幼兒逆向思維的游戲。在這個(gè)游戲中，幼兒需要根據(jù)任務(wù)單的提示，通過移動(dòng)、增加或減少火柴棍來完成特定的挑戰(zhàn)。這種游戲不僅能鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。

二、開展益智區(qū)游戲的原則

（一）循序漸進(jìn)原則

幼兒時(shí)期是個(gè)體思維發(fā)展的初期，這一時(shí)期，幼兒對(duì)周圍事物充滿好奇心和探索欲，同時(shí)表現(xiàn)出情緒的不穩(wěn)定性。在開展益智區(qū)游戲時(shí)，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則，合理安排各類游戲，并結(jié)合游戲環(huán)境，巧妙地加入能夠促進(jìn)幼兒思維能力提高的小游戲。例如，在拼圖游戲中，教師可以加入迷宮類的小游戲，以提高幼兒的思維推理能力和判斷力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

（二）差異化原則

由于幼兒之間存在個(gè)體差異，且在不同的發(fā)展階段有著不同的思維水平，因此教師在開展益智區(qū)游戲時(shí)應(yīng)遵循差異化原則，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，以促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)營造自由、寬松的益智區(qū)環(huán)境，讓幼兒根據(jù)自己的思維特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)需求等因素，選擇自己感興趣的游戲內(nèi)容和材料，并鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與同伴互動(dòng)，共同參與益智區(qū)游戲，以提高他們的社交能力，促進(jìn)他們的思維發(fā)展。

（三）興趣性原則

興趣是幼兒參與游戲的主要驅(qū)動(dòng)力，教師應(yīng)以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)并開展符合幼兒年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)的益智區(qū)游戲，讓幼兒通過模仿、操作等手段實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展，形成良好的思維品質(zhì)。

（四）綜合性原則

幼兒是完整的個(gè)體，教師在設(shè)計(jì)益智區(qū)游戲時(shí)應(yīng)遵循綜合性原則，充分考慮幼兒的性格特點(diǎn)、認(rèn)知水平和思維發(fā)展水平等，設(shè)計(jì)有益于幼兒發(fā)展的游戲。在開展益智區(qū)游戲時(shí)，教師應(yīng)將幼兒視為主體，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓幼兒在玩游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中享受游戲的樂趣，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性和能力。

三、利用益智區(qū)游戲培養(yǎng)幼兒思維能力的方法

（一）營造良好的益智區(qū)環(huán)境

在開展益智區(qū)游戲前，為幼兒營造良好的益智區(qū)環(huán)境至關(guān)重要，這有助于促進(jìn)幼兒思維能力的提高。具體而言，在營造區(qū)域環(huán)境時(shí)，教師要充分考慮益智區(qū)與其他區(qū)域的空間距離、材料投放和器械擺放等因素，確保幼兒有足夠的活動(dòng)空間。教師可以在益智區(qū)周圍擺放隔斷設(shè)施，在益智區(qū)內(nèi)提供豐富的材料，讓幼兒通過實(shí)際操作提高各項(xiàng)能力。教師還可以在益智區(qū)創(chuàng)設(shè)“醫(yī)院”“小超市”等情境，并投放相應(yīng)的道具，鼓勵(lì)幼兒積極思考與探索，讓他們通過自主探索發(fā)現(xiàn)問題，并靈活運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)其獨(dú)立解決問題的能力。

此外，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣和發(fā)展需求營造益智區(qū)環(huán)境。例如，幼兒對(duì)迷宮游戲很感興趣，教師可以在一樓大廳為幼兒布置迷宮地圖，用不同顏色的塑料珠對(duì)地圖上的各點(diǎn)位進(jìn)行標(biāo)記，以吸引幼兒主動(dòng)探索迷宮，并運(yùn)用各種方法辨別方向，從而鍛煉幼兒的空間感知能力，培養(yǎng)解決問題的能力。

（二）設(shè)計(jì)能培養(yǎng)邏輯思維的游戲

在開展幼兒教育時(shí)，教師要注重培養(yǎng)幼兒的思維能力。然而，僅依靠幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是無法達(dá)成這一目標(biāo)的。為此，教師可以設(shè)計(jì)一些能培養(yǎng)幼兒邏輯思維的益智區(qū)游戲，并投放相應(yīng)的材料，讓幼兒在游戲中運(yùn)用這些材料分析和解決問題，從而提高幼兒的思維能力。例如，教師可以設(shè)計(jì)“小白兔找胡蘿卜”迷宮類游戲，為幼兒提供與游戲內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的各種實(shí)物、圖片等材料，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)“小白兔找胡蘿卜”的過程，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。

此外，在益智區(qū)游戲中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍環(huán)境、事物的觀察力和記憶力，并鼓勵(lì)幼兒自主制定規(guī)則，開展各種小游戲，鍛煉他們的邏輯思維能力。例如，教師可以開展“筑路工程師”游戲，要求幼兒根據(jù)任務(wù)卡的提示，不斷嘗試尋找正確的路徑，然后將彩色小球滾動(dòng)到指定位置，以發(fā)展他們的整體思維。教師還可以開展“顏色變變變”游戲，引導(dǎo)幼兒根據(jù)游戲卡的提示，堆疊色卡來創(chuàng)造新顏色，完成游戲任務(wù)，從而培養(yǎng)他們的思維能力。

（三）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

在益智區(qū)游戲中，教師與幼兒之間的互動(dòng)至關(guān)重要。在開展益智區(qū)游戲的過程中，教師要觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，積極與幼兒交流，了解幼兒在益智區(qū)游戲中的感受。教師可以通過與幼兒的交流來了解他們的游戲水平和遇到的難題，從而為幼兒提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)。此外，通過觀察、提問等方式與幼兒互動(dòng)，教師能夠了解幼兒在游戲中的實(shí)際表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)指導(dǎo)過程中的不足之處，進(jìn)而不斷完善益智區(qū)游戲，助力幼兒思維能力的提高。

（四）定期評(píng)估和調(diào)整

在開展益智區(qū)游戲的過程中，教師要觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，評(píng)估幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析，據(jù)此調(diào)整益智區(qū)的游戲內(nèi)容、游戲方法和游戲規(guī)則等。具體而言，教師可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。

第一，教師在益智區(qū)游戲中所提供的材料應(yīng)與幼兒的年齡特點(diǎn)和技能水平相匹配，以更好地促進(jìn)幼兒思維能力的提高。第二，教師在益智區(qū)游戲中所提供的材料應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和更新，以吸引幼兒積極參與益智區(qū)游戲，增強(qiáng)游戲效果。第三，教師在益智區(qū)游戲中所選擇的游戲方法要符合幼兒的興趣需要，以激發(fā)幼兒的游戲興趣，發(fā)揮益智區(qū)游戲的教育價(jià)值。第四，教師在益智區(qū)游戲中所制定的規(guī)則要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，以保證游戲更加符合幼兒的實(shí)際需求，吸引幼兒主動(dòng)參與。通過定期評(píng)估和調(diào)整，教師可以完善益智區(qū)游戲，更好地促進(jìn)幼兒思維能力的提高。

結(jié)語

幼兒思維能力的提高在成長過程中具有重要地位。益智區(qū)游戲有助于提高幼兒的思維能力，并為幼兒身心全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)積極組織并開展益智區(qū)游戲，營造良好的游戲環(huán)境，提供豐富的游戲資源，同時(shí)加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)、交流，激發(fā)幼兒積極參與益智區(qū)游戲的熱情，以提高幼兒的思維能力，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：

秦皇島市山海關(guān)區(qū)興華幼兒園）