現(xiàn)代教育家陶行知先生將自己的一生都奉獻(xiàn)給了我國(guó)的教育事業(yè)，他的教育思想和實(shí)踐內(nèi)容非常豐富，深刻影響著我國(guó)當(dāng)代教育和教學(xué)改革。隨著小學(xué)英語(yǔ)課程改革的不斷深入，教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，其改革的內(nèi)容與陶行知先生教育思想中的很多教學(xué)理念是一致的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如果教師沒(méi)有采用正確的教學(xué)方法，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和畏懼的心理，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。因此，教師可以將陶行知先生的教育思想融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，推動(dòng)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。

在新時(shí)代背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師在教育教學(xué)中踐行陶行知教育理念，不僅能提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合能力。陶行知教育理念包括創(chuàng)造教育理念、生活教育理念等。其中，創(chuàng)造教育理念注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，與新課標(biāo)總目標(biāo)中提升學(xué)生思維品質(zhì)、發(fā)展創(chuàng)新思維的內(nèi)容相契合。創(chuàng)新是創(chuàng)造教育理念的核心，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何讓學(xué)生擺脫繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，是教師需要探討的課題。陶行知生活教育理念是陶行知教育思想的核心，集中反映了陶行知在教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法等方面的主張。這一理念不僅體現(xiàn)了他對(duì)教育改革的深刻理解，也反映了他對(duì)符合中國(guó)國(guó)情和時(shí)代發(fā)展需要的教育理論的探索。生活教育理論包括三個(gè)核心觀點(diǎn)：生活即教育、社會(huì)即學(xué)校以及教學(xué)做合一。教師在教學(xué)中踐行陶行知生活教育理念時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)開(kāi)展生活化教學(xué)，讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中輕松愉快地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，“學(xué)陶師陶”是一線(xiàn)英語(yǔ)教師提高專(zhuān)業(yè)水平、探討新課改路徑的重要方法。文章從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，分別探討了陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育理念和生活教育理念在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，以期為教師的教學(xué)實(shí)踐提供參考和借鑒，助力構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂。

一、陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育理念在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生專(zhuān)注力

陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育理念的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要以創(chuàng)新思維為前提。心理學(xué)家認(rèn)為，人只有在清醒的時(shí)候才能對(duì)特定的事物保持專(zhuān)注力。提高專(zhuān)注力是創(chuàng)新教育的根本目標(biāo)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和依據(jù)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師要從培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)注力出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，收集學(xué)生感興趣的話(huà)題內(nèi)容，并借助肢體語(yǔ)言、多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以read、open、close、swim等單詞的教學(xué)為例。在教授單詞read時(shí)，教師可以拿出英語(yǔ)課本，假裝專(zhuān)心看書(shū)，借助肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意。接著，教師可以向?qū)W生提出“What words can you guess from my actions？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考答案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教授單詞open、close時(shí)，教師可以做打開(kāi)窗戶(hù)、關(guān)上窗戶(hù)的動(dòng)作，幫助學(xué)生更好地理解這兩個(gè)單詞的含義，加深學(xué)生對(duì)單詞的印象。在教授單詞swim時(shí)，教師可以做出游泳的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)單詞的意思，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)單詞。

此外，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或音頻，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。以譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第八單元“Happy New Year！”的教學(xué)為例，教師可以展示多媒體課件，并播放歌曲Happy New Year，以吸引學(xué)生的注意，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)中利用肢體語(yǔ)言和應(yīng)用多媒體設(shè)備，不僅能優(yōu)化教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)

效果。

（二）運(yùn)用趣味教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力

在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育理念時(shí)，教師除了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好或?qū)W習(xí)情況，運(yùn)用趣味教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生綜合能力。

首先，教師在運(yùn)用趣味教學(xué)法時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好。例如，許多小學(xué)生對(duì)動(dòng)物比較感興趣，基于此，教師在課堂上可以開(kāi)展“聽(tīng)聲音猜動(dòng)物”的游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，教師可以在教學(xué)過(guò)程中播放與動(dòng)物有關(guān)的音頻，提出“What kinds of animals are in the audio？”這一問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音頻播放結(jié)束后，教師可以將學(xué)生分組，鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)相互學(xué)習(xí)和交流，以提高學(xué)生的交流能力。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師可以告知學(xué)生答案并提出問(wèn)題：“There are five kinds of animals. Do you know what they are？”，最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“It is...”的句型回答問(wèn)題，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

其次，針對(duì)部分學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，教師在教學(xué)中可以采用故事引導(dǎo)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生講述有趣的英語(yǔ)笑話(huà)，如“A guy goes to visit his grandma and he brings his friend with him. While he’s talking to his grandma， his friend starts eating the peanuts on the coffee table， and finishes them off.As they’re leaving， his friend says to his grandma，‘Thanks for the peanuts.’She says，‘Yeah， since I lost my dentures I can only suck the chocolate off.”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

最后，大部分小學(xué)生對(duì)模仿或表演十分感興趣，針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，教師可以開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的角色開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。例如，教師可以開(kāi)展以“shopping”為主題的角色扮演活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。具體而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模擬超市購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演顧客或售貨員的角色。在這個(gè)角色扮演活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)扮演顧客的學(xué)生問(wèn)詢(xún)價(jià)格，正確運(yùn)用“How much is it？”等句型，并讓扮演售貨員的學(xué)生熟練運(yùn)用“Can I help you？”等句型，以幫助學(xué)生更好地掌握單元句型的運(yùn)用，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要以陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，從強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面入手，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果。

例如，在教授譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第六單元“Keep our city clean”中“story time”板塊之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)keep、clean、make、messy、dirty、smoke等單詞，并在課堂上掌握拼讀規(guī)則，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)水平。在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)予以幫助，并鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上互相討論。這有助于增強(qiáng)教學(xué)效果，進(jìn)而構(gòu)建高效英語(yǔ)教學(xué)課堂。

二、陶行知生活教育理念在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

（一）英語(yǔ)口語(yǔ)交際生活化，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

陶行知生活教育理念強(qiáng)調(diào)了生活化的重要性?；谶@一理念，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)中將學(xué)生的日常生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并充分利用課堂前五分鐘的時(shí)間開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，以營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。這不僅能提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還能增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，在教授譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第八單元“Birthdays”時(shí)，教師可以在課前五分鐘安排學(xué)生開(kāi)展以“birthday”為主題的演講活動(dòng)，讓學(xué)生講述自己是如何過(guò)生日的。演講活動(dòng)結(jié)束后，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“What do you want for your birthday？”，并鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式在組內(nèi)用英語(yǔ)開(kāi)展探討。這不僅能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，還能提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)生活化，促進(jìn)學(xué)以致用

陶行知生活教育理念還強(qiáng)調(diào)了“教的方法要根據(jù)學(xué)的方法、學(xué)的方法要根據(jù)做的方法”。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)將實(shí)踐活動(dòng)融入教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中，開(kāi)展生活化的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

例如，在教授譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第二單元“Let’s make a fruit salad！”時(shí)，教師可以讓學(xué)生將自己愛(ài)吃的水果帶到學(xué)校，并將學(xué)生分成若干小組，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本上的步驟，以小組為單位制作水果沙拉。在制作過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，并引導(dǎo)學(xué)生相互指出其他小組成員的語(yǔ)法錯(cuò)誤。這不僅能讓學(xué)生更好地理解和消化課文內(nèi)容，還能增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的了解，提高他們其他英語(yǔ)成員的能力。

（三）英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)生活化，回歸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本真

英語(yǔ)作業(yè)作為幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段，對(duì)于拓展教師教學(xué)的廣度和深度、提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用具有重要作用。然而，部分教師設(shè)計(jì)的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)過(guò)于單一，側(cè)重于抄錄和背誦，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情降低，使英語(yǔ)教學(xué)變得僵化。因此，教師要將英語(yǔ)作業(yè)與學(xué)生的生活相結(jié)合，設(shè)計(jì)生活化的英語(yǔ)作業(yè)，回歸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本真，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

例如，在教授譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第五單元“Signs”之后，教師可以設(shè)計(jì)這樣的生活化英語(yǔ)作業(yè)：在日常生活中尋找不同的警示標(biāo)志，并根據(jù)警示標(biāo)志的內(nèi)容，用英文描述其表示的意思。設(shè)計(jì)這樣的生活化作業(yè)，學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)積極性，在生活中發(fā)掘英語(yǔ)元素，并積極關(guān)注生活，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)水平，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分挖掘陶行知教育理念的含義并積極踐行。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和具體教學(xué)要求，對(duì)陶行知先生的教育理論思想進(jìn)行繼承與發(fā)展，提高教學(xué)水平和教育能力。同時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，通過(guò)趣味性、生活化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，構(gòu)建更加高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂。

（作者單位：

蘇州市吳中區(qū)范仲淹實(shí)驗(yàn)小學(xué)）