隨著《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》（以下簡稱“新課改”）的持續(xù)深化，初中歷史教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，尤其是家國情懷。作為初中教育階段的關(guān)鍵學(xué)科，歷史在培養(yǎng)學(xué)生家國情懷方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要把家國情懷作為教學(xué)的核心，深入開展價值觀教育、愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育等，以全面培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，為其未來的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、以歷史人物為核心，對學(xué)生進行價值觀教育

歷史人物在歷史演進過程中發(fā)揮著重要作用，他們的事跡不僅承載著豐富的歷史信息，還對學(xué)生價值觀的塑造產(chǎn)生了深遠的影響。在歷史教學(xué)中，教師要以歷史人物為核心，對學(xué)生進行價值觀教育，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀。

（一）進行情感教育

在歷史教學(xué)中，教師要對學(xué)生的情感教育給予高度重視，可以通過講述歷史人物的故事，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，進而培養(yǎng)其家國情懷。

以人教版初中歷史八年級上冊第一單元“鴉片戰(zhàn)爭”的教學(xué)為例，在教學(xué)實踐中，教師可以借助視頻或圖片展示當(dāng)時我國所面臨的內(nèi)憂外患的嚴峻形勢，讓學(xué)生深刻感受祖國在發(fā)展過程中所經(jīng)歷的艱難曲折，進而激發(fā)其愛國情感和歷史使命感。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容引出對林則徐的介紹，如：“當(dāng)時的中國正處于戰(zhàn)亂頻發(fā)的艱難時期，清政府飽受列強侵略，國家面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。與此同時，中國人民深受鴉片之害，身心健康受到極大摧殘，整個社會處于極度動蕩和危險的境地。在這種背景下，林則徐懷揣家國情懷，勇敢地站在了時代前沿。他充分運用智慧，實現(xiàn)了虎門銷煙的壯舉，在歷史上留下了濃墨重彩的一筆。因此，他被譽為‘民族英雄’是實至名歸。今天，讓我們一起來認識這位偉大的英雄。”教師通過展示人物事跡，能夠激發(fā)學(xué)生對林則徐的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生全面了解其在歷史進程中的重要貢獻，這可以進一步激發(fā)學(xué)生的愛國情感，讓他們對民族英雄林則徐產(chǎn)生深深的崇敬之情，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在浩瀚的歷史長河中，每一個杰出人物都有一段獨特的故事。教師可以把這些人物故事作為教學(xué)素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的教學(xué)情境。教師可以把原本單調(diào)的歷史事件，巧妙地轉(zhuǎn)化為一段段生動鮮活的人物成長故事，讓歷史學(xué)習(xí)充滿趣味和活力。這種教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生對歷史的濃厚興趣，還能引導(dǎo)他們深入探索不同時代歷史人物的獨特風(fēng)采和卓越貢獻。通過了解這些人物在國家發(fā)展歷程中所扮演的重要角色，學(xué)生能夠了解這些人物在國家進步的道路上發(fā)揮了哪些重要作用。

以人教版初中歷史九年級上冊第七單元“馬克思主義的誕生與國際共產(chǎn)主義運動的興起”的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生剖析相關(guān)史料，分析馬克思和恩格斯所處的時代背景，并在歷史時間軸上展示兩位偉人的輝煌成就。這樣的教學(xué)方式可以把原本相對抽象和枯燥的思想史學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為一場關(guān)于馬克思和恩格斯鮮活人物成長史的深入探究過程。具體而言，教師可以設(shè)置兩個環(huán)節(jié)：一是運用PPT展示馬克思和恩格斯的照片，幫助學(xué)生直觀地感受兩位偉大思想家的風(fēng)采；二是采用縱向時間軸的形式，系統(tǒng)梳理馬克思和恩格斯的成長歷程，展示其在不同時期的重要資料，并提出一些問題讓學(xué)生思考，如“在青少年時期，馬克思和恩格斯受到了哪些思想的熏陶？這些熏陶對他們以后的人生又產(chǎn)生了怎樣的影響？請結(jié)合教材，說一說《共產(chǎn)黨宣言》包含哪些內(nèi)容”。通過深入學(xué)習(xí)和了解這兩位杰出人物的成長歷程，學(xué)生能從中汲取寶貴的精神養(yǎng)分。這對于培養(yǎng)他們的家國情懷具有極其重要的價值和深遠的意義。

二、以家國情懷為核心，強化學(xué)生的愛國主義教育

在歷史教學(xué)中，教師要把家國情懷作為教學(xué)的核心內(nèi)容，并加大對學(xué)生的愛國主義教育的力度，引導(dǎo)學(xué)生傳承中華民族悠久的歷史文化傳統(tǒng)，進而提升其家國情懷素養(yǎng)。初中歷史課程內(nèi)容豐富，包括中國古代史、中國近現(xiàn)代史和世界史等。自新課改實施以來，歷史教師在教學(xué)實踐中越發(fā)重視對學(xué)生的愛國主義教育，以培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

（一）設(shè)置提問環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對中國歷史的了解

以人教版初中歷史八年級上冊第三單元“辛亥革命”的教學(xué)為例，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生自主研讀教材的基礎(chǔ)上，進一步提出“辛亥革命對中國歷史產(chǎn)生了哪些深遠的影響”這一問題，讓學(xué)生加深對辛亥革命意義的理解，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)新內(nèi)容奠定堅實的基礎(chǔ)。

為了讓學(xué)生直觀且生動地了解辛亥革命的歷史背景和深遠意義，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)視頻。這些視頻能讓學(xué)生深刻感受到革命先輩的英勇和崇高精神，能讓學(xué)生深刻認識到當(dāng)前的幸福生活是革命先輩用生命和熱血換來的。通過觀看這些視頻，學(xué)生對辛亥革命的歷史意義會有更深刻的認識。這不僅能豐富他們的知識儲備，還能為他們今后的發(fā)展提供寶貴的啟示。

（二）聯(lián)系現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生的愛國情感

歷史與現(xiàn)實生活緊密相連，相互映照。因此，教師要重視把歷史事件和現(xiàn)實生活相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的愛國情感，并引導(dǎo)他們以積極主動的態(tài)度投身于歷史學(xué)習(xí)的廣闊天地。在教學(xué)實踐中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生深入思考歷史事件與現(xiàn)實生活之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師能通過巧妙提問，幫助學(xué)生加深學(xué)生對歷史知識的理解，進而深刻領(lǐng)悟家國情懷的豐富內(nèi)涵。

以人教版初中歷史八年級上

冊第二單元“抗擊八國聯(lián)軍”的教學(xué)為例，在教學(xué)實踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“八國聯(lián)軍侵華”事件對我國產(chǎn)生的深遠影響。深入剖析這一歷史事件能讓學(xué)生深刻認識到和平生活的來之不易，進而更加珍視和感恩當(dāng)前的美好生活。再以人教版初中歷史八年級下冊第三單元“中國特色社會主義道路”的教學(xué)為例，在教學(xué)實踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考改革開放對國家發(fā)展的深遠意義。通過分析改革開放帶來的巨大變化，學(xué)生能深刻感受到正確的發(fā)展戰(zhàn)略對國家發(fā)展的關(guān)鍵作用。與此同時，結(jié)合對時代背景的綜合分析，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認識當(dāng)前社會所面臨的各類復(fù)雜問題和嚴峻挑戰(zhàn)，進而激發(fā)他們的愛國之情，堅定他們?yōu)閷崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的決心。這種教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生深入學(xué)習(xí)歷史知識，還有助于培養(yǎng)他們的愛國情懷。

（三）聯(lián)系中外歷史，增強學(xué)生的國家認同感

在初中歷史教學(xué)中，教師可以充分發(fā)掘中外歷史知識間的內(nèi)在聯(lián)系，并以此為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動，以增強學(xué)生的國家認同感。

以人教版初中歷史八年級上冊第二單元“近代化的早期探索與民族危機的加劇”的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧中外歷史背景，并啟發(fā)他們深入探究：“近代中國在哪些關(guān)鍵領(lǐng)域遭受了西方列強的侵略與壓迫？”這種教學(xué)方式有助于學(xué)生全面了解近代中國的歷史演變軌跡，進而加深其對國家發(fā)展脈絡(luò)的認識。

三、以革命傳統(tǒng)為核心，增強學(xué)生的民族自豪感

實施革命傳統(tǒng)教育能夠增強學(xué)生的民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

在推進革命傳統(tǒng)教育的過程中，教師可以深入挖掘并充分利用初中歷史教材中的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。如在“抗日戰(zhàn)爭”和“解放戰(zhàn)爭”的艱苦歲月里，中華民族展現(xiàn)出了頑強不屈和英勇奮斗的民族精神，這些寶貴的精神財富激勵著一代又一代的中華兒女砥礪前行。學(xué)習(xí)這些歷史知識不僅能有效激發(fā)學(xué)生對偉大祖國的深厚情感，還能讓他們深刻認識到中華民族是一個自強不息、堅韌不拔的偉大民族，進而增強其民族自豪感。

在推進革命傳統(tǒng)教育的過程中，教師還可以弘揚革命先輩所鑄就的崇高精神，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟他們?yōu)閷崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興所經(jīng)歷的艱辛歷程和所付出的不懈努力。教師可以通過多種方式將革命先輩的崇高精神融入日常教學(xué)。例如，可以在課堂上開展主題班會、演講比賽、征文比賽等活動，讓學(xué)生圍繞革命先輩的事跡和精神進行創(chuàng)作和表達。此外，教師可以組織學(xué)生參觀革命紀念館和烈士陵園等紅色教育基地，讓學(xué)生親身感受革命先輩的英勇事跡和崇高精神。這些實踐活動不僅能增強學(xué)生的民族自豪感，還能培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感，進而激勵他們樹立“為中華民族偉大復(fù)興而讀書”的崇高理想。

四、以歷史事件為核心，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

歷史教材作為教師開展教學(xué)工作的核心依據(jù)，其中記載的歷史事件在培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和提升學(xué)生的愛國主義情感方面發(fā)揮著重要作用。

以人教版初中歷史八年級上冊第四單元“五四運動”的教學(xué)為例，在教學(xué)實踐中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生了解五四運動的背景、過程和意義。一是可以引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史，通過介紹歷史事件和歷史人物讓學(xué)生了解五四運動的發(fā)生背景和具體過程。二是可以介紹五四運動所產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生認識“五四精神”對當(dāng)代社會的積極作用。在講授鴉片戰(zhàn)爭這一重大歷史事件時，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容，先向?qū)W生系統(tǒng)介紹鴉片戰(zhàn)爭的歷史背景和發(fā)展脈絡(luò)，全面剖析這一歷史事件對中國社會產(chǎn)生的深遠影響。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入探討“為何中國在當(dāng)時會遭受列強的欺凌”以及“東亞病夫”這一稱謂背后所蘊含的深層原因。這種以歷史事件為核心的教學(xué)，不僅能讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)歷史知識，掌握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)和規(guī)律，還能讓學(xué)生通過分析歷史事件的背景和意義，激發(fā)對國家和民族的熱愛之情，培養(yǎng)家國情懷。

結(jié)語

家國情懷作為新課改背景下歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，在初中歷史教學(xué)中占據(jù)著重要地位。在教學(xué)實踐中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，靈活運用多樣化的教學(xué)方法和生動的故事講解方式，讓學(xué)生深入了解革命先輩在革命斗爭中展現(xiàn)出的堅韌不拔的意志品質(zhì)和無私無畏的革命精神，以培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。通過對初中歷史的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入探究，學(xué)生可以全面了解中華五千年文明的發(fā)展歷程，進而增強對國家與民族的認同感和自豪感，培育深厚的愛國主義情感。

（作者單位：甘肅省鎮(zhèn)原縣新城初級中學(xué)）