近年來，基于產(chǎn)教融合的協(xié)同育人共同體建設(shè)成為湖南省高職院校教育研究和學(xué)科建設(shè)的重要課題，這是我國高素質(zhì)技術(shù)技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必由之路。為了積極響應(yīng)湖南省高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)的要求，服務(wù)于新湖南建設(shè)的重要任務(wù)，湖南高職院校必須在創(chuàng)新突破上持續(xù)發(fā)力，探索適應(yīng)湖南省經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。深入推動(dòng)產(chǎn)教融合，充分發(fā)揮校企雙主體的資源優(yōu)勢，建設(shè)協(xié)同育人共同體，是湖南高職院校人才培養(yǎng)創(chuàng)新探索的重要路徑?；诖耍恼路治隽烁呗毊a(chǎn)教融合協(xié)同育人共同體的內(nèi)涵與價(jià)值，闡述了湖南開展協(xié)同育人共同體建設(shè)的迫切需求，并以湖南高職產(chǎn)教融合協(xié)同育人共同體建設(shè)面臨的現(xiàn)實(shí)困境為切入點(diǎn)，探討了協(xié)同育人共同體建設(shè)的途徑，以供參考。

一、湖南高職產(chǎn)教融合協(xié)同育人共同體的內(nèi)涵與價(jià)值

（一）高職產(chǎn)教融合協(xié)同育人共同體的基本內(nèi)涵

高職產(chǎn)教融合協(xié)同育人共同體是指在高等職業(yè)教育領(lǐng)域，產(chǎn)業(yè)界、教育機(jī)構(gòu)及其他利益相關(guān)者之間建立緊密的合作關(guān)系和協(xié)同機(jī)制，共同致力于人才培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與產(chǎn)業(yè)需求的緊密結(jié)合。

首先，高職產(chǎn)教融合協(xié)同育人共同體旨在搭建一個(gè)雙向互動(dòng)的平臺(tái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合。高職院校與產(chǎn)業(yè)界進(jìn)行協(xié)同合作，能夠讓學(xué)生接觸最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和先進(jìn)技術(shù)，進(jìn)而使其更加明確職業(yè)發(fā)展方向。同時(shí)，學(xué)生能有機(jī)會(huì)參與實(shí)際項(xiàng)目，鍛煉實(shí)踐能力，從而增強(qiáng)就業(yè)競爭力。其次，高職產(chǎn)教融合協(xié)同育人共同體強(qiáng)調(diào)教育機(jī)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)界之間的緊密協(xié)作。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)積極主動(dòng)地關(guān)注企業(yè)的人才需求及行業(yè)發(fā)展趨勢，根據(jù)市場需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)人才。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)界需積極參與教學(xué)過程，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)及崗位導(dǎo)向的培訓(xùn)，拓寬其職業(yè)發(fā)展路徑。最后，高職產(chǎn)教融合協(xié)同育人共同體強(qiáng)調(diào)資源共享與互利共贏。教育機(jī)構(gòu)與企業(yè)可在師資培訓(xùn)、科研項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面進(jìn)行資源共享與合作。雙方可以共同開展技術(shù)協(xié)作、創(chuàng)新研究，共同推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與創(chuàng)新發(fā)展，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。

（二）湖南開展高職產(chǎn)教融合協(xié)同育人共同體建設(shè)的迫切需求

源于對(duì)人才培養(yǎng)模式的深刻認(rèn)識(shí)和對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的準(zhǔn)確把握，湖南省積極推進(jìn)高職產(chǎn)教融合協(xié)同育人共同體建設(shè)。在當(dāng)今時(shí)代背景下，傳統(tǒng)單一的教育模式已無法滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)人才的需求。一方面，作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快的省份，湖南省需要更多具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的高素質(zhì)技術(shù)人才，以推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和創(chuàng)新發(fā)展。傳統(tǒng)教育模式過于側(cè)重理論知識(shí)傳授，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，推進(jìn)高職產(chǎn)教融合協(xié)同育人共同體建設(shè)成為湖南省的迫切需求，旨在更好地培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)需求的復(fù)合型人才。另一方面，湖南省作為人才引進(jìn)與培養(yǎng)的熱門區(qū)域，需依托高職產(chǎn)教融合協(xié)同育人共同體建設(shè)，充分利用產(chǎn)業(yè)資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在高職院校與產(chǎn)業(yè)界緊密合作的教育模式下，學(xué)生可接觸實(shí)際的項(xiàng)目和工作場景，深入了解行業(yè)需求，更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展要求。同時(shí)，高職院校通過與產(chǎn)業(yè)界深度合作，不斷優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量。面對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)的任務(wù)，湖南省亟須培養(yǎng)一大批具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)技術(shù)人才。高職產(chǎn)教融合協(xié)同育人共同體建設(shè)可以為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，從而培養(yǎng)出具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，助力湖南省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

二、湖南高職產(chǎn)教融合協(xié)同育人共同體建設(shè)面臨的現(xiàn)實(shí)困境

（一）校企合作黏合度不高，協(xié)同育人理念相對(duì)滯后

湖南省在建設(shè)高職產(chǎn)教融合協(xié)同育人共同體的過程中面臨諸多挑戰(zhàn)，其中之一是校企合作黏合度不高。雖然校企合作在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性得到了廣泛認(rèn)可，但在湖南省高職教育領(lǐng)域，校、企合作仍面臨諸多困難。首要原因在于各方利益訴求的差異，學(xué)校與企業(yè)在目標(biāo)追求上存在本質(zhì)區(qū)別，學(xué)校重視學(xué)術(shù)研究與知識(shí)傳授，企業(yè)則側(cè)重實(shí)踐能力與應(yīng)用技術(shù)，雙方合作過程中往往難以達(dá)成共識(shí)。另外，協(xié)同育人理念相對(duì)滯后。雖然高職教育倡導(dǎo)產(chǎn)教融合，但在實(shí)際操作中，協(xié)同育人理念仍顯保守。一方面，學(xué)校傳統(tǒng)教育觀念和模式根深蒂固，側(cè)重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)。另一方面，企業(yè)在合作中易注重短期利益，關(guān)注人才需求的滿足，而忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）多元合作主體凝聚力不足，協(xié)同育人體系有待健全

湖南省在建設(shè)高職產(chǎn)教融合協(xié)同育人共同體的過程中，面臨著多元合作主體凝聚力不足和協(xié)同育人體系有待健全的困境。這些問題在推進(jìn)協(xié)同育人過程中顯得尤為重要。多元合作主體凝聚力不足是造成困境的主要原因之一。建設(shè)高職產(chǎn)教融合協(xié)同育人共同體需要學(xué)校、企業(yè)、政府等多個(gè)主體的積極參與和緊密配合。然而，在實(shí)際操作中，各個(gè)主體之間存在合作意愿不強(qiáng)、信息共享不暢、權(quán)責(zé)明晰度不高等問題。這些問題構(gòu)成合作障礙，對(duì)整體協(xié)同育人體系的發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。同時(shí)，協(xié)同育人體系有待完善。湖南省在高職教育領(lǐng)域推動(dòng)產(chǎn)教融合，但協(xié)同育人體系的構(gòu)建尚不完善。在實(shí)踐過程中，仍缺乏統(tǒng)一的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估體系，導(dǎo)致合作過程中出現(xiàn)的問題難以得到有效解決。

（三）校企產(chǎn)教銜接度不高，人才培養(yǎng)模式相對(duì)單一

湖南省建設(shè)高職產(chǎn)教融合協(xié)同育人共同體的目標(biāo)是推動(dòng)學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的深度合作，以培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)專業(yè)人才。然而，當(dāng)前階段，校企產(chǎn)教銜接度不高成為一大挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)為學(xué)生在校期間缺乏與實(shí)際工作環(huán)境的有效連接，無法全面了解實(shí)際工作中所需的技能與知識(shí)。這一問題的產(chǎn)生源于兩方面。第一，學(xué)校與企業(yè)之間的信息溝通渠道有限，雙方互動(dòng)與交流不足。學(xué)校往往依據(jù)自身的教學(xué)安排來制訂課程計(jì)劃，而忽視了企業(yè)的實(shí)際需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，企業(yè)則難以準(zhǔn)確了解學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)。這種信息不對(duì)稱導(dǎo)致校企產(chǎn)教銜接度的不高。第二，當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式相對(duì)單一，側(cè)重于理論知識(shí)傳授，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生在校期間缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境，從而缺乏就業(yè)競爭力，在畢業(yè)后難以適應(yīng)多樣化的工作環(huán)境。

三、湖南高職產(chǎn)教融合協(xié)同育人共同體建設(shè)的途徑

（一）優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，健全產(chǎn)教融合協(xié)同育人體系

在湖南省高職產(chǎn)教融合協(xié)同育人共同體建設(shè)過程中，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)與健全協(xié)同育人體系顯得尤為重要。精心設(shè)計(jì)的頂層設(shè)計(jì)能夠?yàn)楦呗毊a(chǎn)教融合協(xié)同育人共同體的發(fā)展提供明確且富有遠(yuǎn)見的指導(dǎo)與支持，確保各項(xiàng)工作有序、高效推進(jìn)。同時(shí)，健全協(xié)同育人體系能夠?yàn)楦鲄⑴c主體提供清晰的行為準(zhǔn)則和強(qiáng)有力的制度保障，確保高職產(chǎn)教融合協(xié)同育人共同體建設(shè)的順利進(jìn)行。

首先，湖南省應(yīng)優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，確立高職產(chǎn)教融合協(xié)同育人共同體建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)，制訂具有前瞻性的長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，明確高職院校、企業(yè)和地方政府在共同體建設(shè)中的具體職責(zé)與角色定位，并清晰界定各方的權(quán)責(zé)邊界。同時(shí)，應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策和激勵(lì)措施，以激發(fā)更多企業(yè)的參與熱情，積極推動(dòng)產(chǎn)教融合發(fā)展。其次，應(yīng)建立健全相關(guān)的管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制，設(shè)立專門的部門或組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)高職產(chǎn)教融合協(xié)同育人共同體建設(shè)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，強(qiáng)化跨部門、跨機(jī)構(gòu)的協(xié)同合作與溝通交流。同時(shí)，應(yīng)建立信息共享和資源共享的運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)高職院校與企業(yè)之間的深度互動(dòng)與緊密合作。例如，通過定期舉辦交流會(huì)議、座談會(huì)等形式，加強(qiáng)各方之間的溝通與協(xié)作，確保共同體建設(shè)的順利推進(jìn)和高效運(yùn)行。最后，湖南省應(yīng)建立完善的評(píng)價(jià)和監(jiān)測機(jī)制，以保障高職產(chǎn)教融合協(xié)同育人共同體建設(shè)的質(zhì)量和效果，建立一套科學(xué)的評(píng)估體系，對(duì)共同體的運(yùn)行狀況、成效進(jìn)行全面評(píng)估。同時(shí)，借助監(jiān)測機(jī)制及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，持續(xù)優(yōu)化共同體建設(shè)。

（二）貫徹協(xié)同育人新理念，推動(dòng)校企雙主體供需反轉(zhuǎn)、互融互促

在高職產(chǎn)教融合協(xié)同共同體建設(shè)過程中，湖南省應(yīng)積極落實(shí)協(xié)同育人新理念，著力推動(dòng)校企雙主體供需反轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)互融互促的良性循環(huán)。

首先，湖南省應(yīng)注重構(gòu)建校企合作的長效機(jī)制。通過組建跨領(lǐng)域的專家團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)與高職院校之間的聯(lián)系，建立緊密的合作伙伴關(guān)系。雙方應(yīng)共同研發(fā)教育項(xiàng)目、課程規(guī)劃及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，確保教學(xué)內(nèi)容符合行業(yè)需求。同時(shí)，湖南省要倡導(dǎo)高職院校與企業(yè)簽訂長期合作協(xié)議，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的雙贏。其次，湖南省應(yīng)構(gòu)建有利于信息流動(dòng)和資源共享的平臺(tái)。通過構(gòu)建高效的信息交流渠道和數(shù)字化平臺(tái)，高職院校與企業(yè)之間的溝通與合作將更加便捷。這種信息共享方式不僅能夠推動(dòng)產(chǎn)業(yè)與教育的緊密融合，還能夠提高教育資源的利用率。學(xué)生可在線獲取最新的職業(yè)發(fā)展信息及實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，企業(yè)也可及時(shí)了解高職院校的教學(xué)成果與人才培養(yǎng)狀況。最后，湖南省應(yīng)積極推動(dòng)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。高職院校教師和企業(yè)技術(shù)人員可以開展雙向?qū)W習(xí)和技術(shù)交流活動(dòng)，共同提高專業(yè)水平，互相借鑒經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)技能。

（三）賦能實(shí)體運(yùn)作，打造區(qū)域良性協(xié)同育人共同體生態(tài)圈

在高職產(chǎn)教融合協(xié)同育人共同體建設(shè)過程中，湖南省應(yīng)積極致力于賦能實(shí)體運(yùn)作，打造區(qū)域良性協(xié)同育人共同體生態(tài)圈。

首先，湖南省應(yīng)強(qiáng)化政策扶持，通過制定相應(yīng)政策和法規(guī)，為高職院校、企業(yè)和地方政府提供明確的指引及支持。政府可以通過鼓勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育、提供資金補(bǔ)助、優(yōu)化稅收政策等方式，為實(shí)體運(yùn)營提供必要的保障。其次，湖南省應(yīng)積極構(gòu)建產(chǎn)教融合協(xié)同育人共同體的溝通橋梁，推動(dòng)高職院校、企業(yè)和地方政府之間的交流合作。例如，組建產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，引導(dǎo)企業(yè)與高職院校開展深度合作；建立校企合作基地，提供實(shí)踐教學(xué)與科研平臺(tái)；構(gòu)建政企溝通平臺(tái)，解決合作中存在的問題和困難。最后，湖南省應(yīng)充分關(guān)注企業(yè)主體地位，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與高職院校教學(xué)、實(shí)訓(xùn)及就業(yè)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供實(shí)際職業(yè)體驗(yàn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。高職院校可以建立企業(yè)導(dǎo)師制度，邀請(qǐng)企業(yè)專家參與教學(xué)，以強(qiáng)化教育與產(chǎn)業(yè)的融合。

（四）校企探尋產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作建設(shè)，專業(yè)設(shè)置對(duì)接社會(huì)需求

在高職產(chǎn)教融合協(xié)同育人共同體建設(shè)過程中，湖南省需構(gòu)建廣泛的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)筑校企命運(yùn)共同體?；趨^(qū)域綜合育人平臺(tái)，高職院校與企業(yè)應(yīng)開展深入且頻繁的溝通與交流，致力于創(chuàng)新高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的運(yùn)作模式。同時(shí)，需精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域人才需求，提高高職院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的能力，并健全專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良性聯(lián)動(dòng)機(jī)制，從而解決專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)的問題。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校與企業(yè)應(yīng)共同確立培養(yǎng)目標(biāo)，舉辦教學(xué)任務(wù)研討會(huì)，明確主要崗位或崗位群的具體工作任務(wù)。雙方還需明確所需的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，共同探討教學(xué)任務(wù)，并推行面向真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)。此外，應(yīng)緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求和崗位設(shè)置，融入職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“崗課賽證”融通的課程體系，進(jìn)一步深化現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，最終實(shí)現(xiàn)校企共建、共育、共享、共贏的目標(biāo)。

結(jié)語

湖南省高職院校基于產(chǎn)教融合探索協(xié)同育人共同體建設(shè)，是該省深入實(shí)施國家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的必然途徑，也是從根本上解決區(qū)域高水平技術(shù)技能實(shí)踐人才培養(yǎng)問題的必由之路。相關(guān)工作者需全面了解湖南省當(dāng)前推動(dòng)高職產(chǎn)教融合協(xié)同育人共同體建設(shè)所面臨的現(xiàn)實(shí)困境，有針對(duì)性地制定優(yōu)化策略，持續(xù)調(diào)整和優(yōu)化高職人才培養(yǎng)模式，提高企業(yè)參與度，促進(jìn)校企雙主體互利共贏，從而推動(dòng)高職產(chǎn)教融合協(xié)同育人共同體建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

（作者單位：湖南電子科技職業(yè)學(xué)院）