摘要：為深入貫徹黨的二十大精神，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，財(cái)經(jīng)高校重任在肩。為進(jìn)一步探究財(cái)經(jīng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀與影響因素，研究在構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型（StructuralEquationModeling，SEM）的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查剔除非有效問卷后運(yùn)用SPSS和Amos軟件，對財(cái)經(jīng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行調(diào)查和實(shí)證分析，以此為導(dǎo)向提出財(cái)經(jīng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)構(gòu)方程模型能力結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G647.38

AnEmpiricalStudyonIntegratingtheGuidingPrinciplesofthe20thCPCNationalCongressintotheStructureOptimizationoftheInnovationandEntrepreneurshipAbilityoftheUniversityStudentsofFinanceandEconomics

XIONGMengtingYINChengcheng*

（ShandongTechnologyandBusinessUniversity，Yantai，ShandongProvince，264005China）

Abstract：Inordertothoroughlyimplementtheguidingprincipleofthe20thCPCNationalCongressandintegrateinnovationandentrepreneurshipeducationintothewholeprocessoftalenttraining，theuniversityoffinanceandeconomicshasaheavyburdenofresponsibility.Inordertofurtherexplorethecurrentsituationandinfluencingfactorsoftheinnovationandentrepreneurshipabilityofcollegestudentsoffinanceandeconomics，basedontheconstructionofstructuralequationmodeling（SEM），aftereliminatinginvalidquestionnairesthroughquestionnairesurveys，thisstudyadoptsSPSSandAmossoftwaretoconducttheinvestigationandempiricalanalysisoftheinnovationandentrepreneurshipabilityofthecollegestudentsoffinanceandeconomics，，andputsforwardtheoptimizationstrategyoftheirinnovationandentrepreneurshipability.

KeyWords：Universitystudentsoffinanceandeconomics;Innovationandentrepreneurship;Structuralequationmodeling;Capabilitystructure

人才是大眾創(chuàng)業(yè)的基石，財(cái)經(jīng)高校作為人才的主要孕育者，承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英的使命。2021年10月12日在國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》中提出，縱深推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新是深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐，大學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的生力軍，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要意義[1]。黨的二十大報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)，必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢[2]。

目前，學(xué)界對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的結(jié)構(gòu)分析仍停留在初步的探索階段，盡管有許多文獻(xiàn)進(jìn)行了研究，但它們主要集中在資本、行為認(rèn)知和自我核心評價等角度，而從創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)動機(jī)角度分析財(cái)經(jīng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)的研究少有，研究方法也多以定性推理為主，研究方法比較單一且對于財(cái)經(jīng)高校這類特殊群體研究較少。因此，本項(xiàng)目在構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型的基礎(chǔ)上，采用定性與定量結(jié)合的方式對財(cái)經(jīng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、影響因素、特點(diǎn)、模式進(jìn)行研究考察，進(jìn)而探尋財(cái)經(jīng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化方案。本研究旨在提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)兼具創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)財(cái)經(jīng)院校人才，推動創(chuàng)新融入我國現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展過程。

1文獻(xiàn)綜述

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力綜合多元路徑

黨的二十大精神要求用新的偉大奮斗創(chuàng)造新的偉業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為成功的一項(xiàng)重要因素，對于如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力這個問題，國內(nèi)外學(xué)者都從實(shí)際問題出發(fā)闡述了自己的觀點(diǎn)。首先，王贛偉[3]提出，創(chuàng)業(yè)能力是一系列能力的綜合運(yùn)用，包括機(jī)會的識別和利用、資源的搜索和整合、危機(jī)的識別和管理等，其具備原創(chuàng)的特點(diǎn)，是個體進(jìn)行創(chuàng)造性活動的必備。丁莉[4]認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一種由創(chuàng)業(yè)人格、基本創(chuàng)業(yè)能力、核心創(chuàng)業(yè)能力、社會應(yīng)對能力構(gòu)成的綜合能力。多維度、綜合性的能力體系，涵蓋了市場分析、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多個方面，既要求創(chuàng)業(yè)者具備敏銳的市場洞察力和創(chuàng)新思維，還需要擁有卓越的領(lǐng)導(dǎo)力和高效的資源整合能力。只有綜合運(yùn)用這些能力，才能在激烈的市場競爭中脫穎而出，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功。

1.2產(chǎn)教融合打造新需求

近年來，隨著越來越多的大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力領(lǐng)域得到了廣泛的關(guān)注和重視。目前，很多國家都制定了相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。國外學(xué)者的研究是以其具有本土特色的體系構(gòu)建為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)表自己的看法。針對美國覆蓋全階段完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，WANGH[5]明確指出，美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)系統(tǒng)得益于政府的政策支持，學(xué)校的課程設(shè)計(jì)以及社會的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。針對日本與企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)合作教育的形式而言，MichaelA.Cusumano[6]利用數(shù)據(jù)比較后指出，雖然日本在創(chuàng)新能力方面在世界各國中名列前茅，但是在創(chuàng)業(yè)活動方面質(zhì)量卻不高。在黨的二十大政策的激勵下，產(chǎn)教融合的重要性日益凸顯，殷偉和李海艷[7]認(rèn)為，產(chǎn)教融合在發(fā)展過程中最初設(shè)定的起點(diǎn)目標(biāo)是與社會發(fā)展的新需求相結(jié)合，并在具體實(shí)踐過程中積極探索教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合。

綜上所述，就目前國內(nèi)外的研究方面而言，國內(nèi)外學(xué)者的研究均聚焦于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力這一主題，針對財(cái)經(jīng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究和基于結(jié)構(gòu)方程模型（StructuralEquationModeling，SEM）角度探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究上，還有很大的空間需要去探索完善。因此，本文將基于SEM結(jié)構(gòu)模型對于財(cái)經(jīng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行研究，以便對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化提供有力支持，積極踐行黨的二十大精神。

2研究設(shè)計(jì)

2.1研究思路與目標(biāo)

基于結(jié)構(gòu)方程模型，查閱國內(nèi)外的文獻(xiàn)資料以及黨的二十大報(bào)告，選取滾雪球抽樣、典型調(diào)查的非概率抽樣方法，對財(cái)經(jīng)高校大學(xué)生群體進(jìn)行問卷調(diào)查，了解財(cái)經(jīng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的影響因素，深入剖析存在的問題與原因，探究大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的路徑及其機(jī)制。在此基礎(chǔ)上編制了調(diào)研問卷，通過收集和分析數(shù)據(jù)，探究影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主要因素及其各自的影響程度，有針對性地提出可操作的建議和措施，整體提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)我國創(chuàng)新活力，共同推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設(shè)。

2.2問卷設(shè)計(jì)

首先對文獻(xiàn)進(jìn)行仔細(xì)閱讀與分析，編制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)研問卷，涵蓋性別、年級、專業(yè)、參賽經(jīng)歷等基礎(chǔ)信息，重點(diǎn)調(diào)研動機(jī)意愿、創(chuàng)新精神、激勵政策、資源配置、能力水平五大維度共23個層面。為了全面了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，另附加開放性問題，征詢對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化的建議。問卷采用完全匿名方式，僅供科學(xué)研究，減少個人因素影響，確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性。

2.3問卷收集

問卷的正式施測涉及北京工商大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、山東工商學(xué)院等多所財(cái)經(jīng)高校，調(diào)查的對象為財(cái)經(jīng)高校大學(xué)生，調(diào)查涵蓋了多個學(xué)科類別，包括文史類、財(cái)經(jīng)類、理工類、政法類、農(nóng)醫(yī)類、藝術(shù)類和教育類，調(diào)查涉及的層次和實(shí)施范圍具有廣泛的覆蓋性，能充分反映各方的觀點(diǎn)和情況。

本研究主要采用問卷調(diào)查法，通過問卷星線上隨機(jī)發(fā)放問卷的方式共回收問卷500份，剔除答題時間過短、前后邏輯混亂、相同IP多次作答以及有亂答傾向的問卷，最終回收有效問卷479份，占全部問卷的95.8%。

3SEM構(gòu)建與分析

3.1信效度分析

結(jié)構(gòu)方程模型（StructuralEquationModeling，SEM）是一種用于研究變量之間關(guān)系并檢驗(yàn)理論假設(shè)的統(tǒng)計(jì)技術(shù)，通常由3個矩陣方程組成。它不僅能夠處理多個因變量，考慮到誤差的影響，還能結(jié)合因素分析和路徑分析的特點(diǎn)，同時處理多個因變量和多個自變量之間的關(guān)系。

3.1.1信度分析

在整合并導(dǎo)出問卷數(shù)據(jù)后，運(yùn)用SPSS和Amos統(tǒng)計(jì)分析軟件對所采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了信效度分析。信度系數(shù)越高，表明測量結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性和可靠性就越高。當(dāng)Cronbach’sα的值大于0.7時，說明所編制的問卷信度指標(biāo)較為理想，各條目之間具有較好的內(nèi)部一致性，具有較強(qiáng)的信度。

3.1.2效度分析

效度反映了測量結(jié)果與待測內(nèi)容之間的一致程度，得到的樣本充分性（Kaiser-Meyer-Olkin，KMO）值越接近1，就說明問卷的樣本充分性越大。而在整個問卷處理過程中，問卷整體量表的KMO系數(shù)值為0.759>0.7，與此同時Bartlett球形檢驗(yàn)得到的卡方值為6551.221，顯著性概率值為0.000<0.05，說明問卷樣本充分性較高，變量間共有因素較多，更適合進(jìn)行因子分析[8]。

在進(jìn)行效度分析中的驗(yàn)證性因子分析時，當(dāng)c2/df的絕對值越小，CFI、TLI指標(biāo)均大于0.9，RMSEA指標(biāo)小于0.08，RMR指標(biāo)小于0.5時，擬合度指標(biāo)最優(yōu)。通過7驗(yàn)證性因子分析表明，模型的擬合程度較為理想。其擬合指數(shù)分別為：c2/df=2.709，RMSEA=0.060，CFI=0.893，TLI=0.878，RMR=0.083.

3.2結(jié)果分析

通過分析結(jié)構(gòu)方程模型的各變量間的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)（如表3所示），可以直接比較回歸模型中自變量對因變量的貢獻(xiàn)的指標(biāo)，來反映每個變量對因變量單位標(biāo)準(zhǔn)差變化的影響大小，從而評估模型的擬合效果和變量的重要性。由結(jié)果可知，良好的資源配置能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)施、培訓(xùn)、賽事、講座、課程方面發(fā)揮積極作用，輔之以學(xué)校學(xué)分鼓勵、學(xué)校和政府經(jīng)費(fèi)支持等激勵政策，能不斷強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機(jī)意愿，培養(yǎng)思維能力和溝通協(xié)調(diào)能力，進(jìn)而不斷豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

絕大部分受訪者認(rèn)為大學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力是十分有必要的，但是由于目前實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑有限、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策了解較少等原因阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升與拓展。部分財(cái)經(jīng)類高校缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，忽視了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的培育，提供參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐機(jī)會與平臺有限，各方面綜合形成了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困境現(xiàn)狀。

4.2建議

4.2.1創(chuàng)新教育融入教學(xué)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

黨的二十大報(bào)告明確產(chǎn)教融合，需要不斷優(yōu)化財(cái)經(jīng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。高校需要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深層次基礎(chǔ)，不應(yīng)將其簡單地視為技能與技巧的培訓(xùn)。相反，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教育教學(xué)改革中，使其成為一種吸引力，引領(lǐng)學(xué)生積極參與主動進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的普及和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，同時在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中，注重培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.2.2財(cái)經(jīng)高校搭建平臺，激發(fā)創(chuàng)新熱情

財(cái)經(jīng)高校可以搭建一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，激勵財(cái)經(jīng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，以開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等活動為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生將創(chuàng)意和想法轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新產(chǎn)品和服務(wù)，并提供商業(yè)指導(dǎo)和資源支持，為學(xué)生提供實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的寶貴機(jī)會，同時輔以全方位的資源支持，包括資金、設(shè)備、技術(shù)指導(dǎo)等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，助力其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想。

4.2.3財(cái)經(jīng)高校實(shí)習(xí)實(shí)踐助力

財(cái)經(jīng)高校提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持，鼓勵財(cái)經(jīng)高校大學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐。高?？梢匝埑晒Φ钠髽I(yè)家、創(chuàng)業(yè)家、投資人擔(dān)任學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生提供一對一或者一對多的指導(dǎo)和支持。導(dǎo)師可以分享自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和見解、提供反饋和建議，幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過程中的問題和困難，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐水平。同時，高校還可以與企業(yè)建立合作關(guān)系，開啟校企合作項(xiàng)目或?qū)嵙?xí)基地建設(shè)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會和資源支持。實(shí)習(xí)可以幫助學(xué)生了解實(shí)際工作環(huán)境，并將知識應(yīng)用到實(shí)踐中。此外，學(xué)生還可以參與社會實(shí)踐項(xiàng)目和志愿者活動，培養(yǎng)實(shí)際操作能力和社會責(zé)任感。

4.2.4整合資源促實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

整合各方資源，凝聚合力，加強(qiáng)財(cái)經(jīng)高校大學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合。財(cái)經(jīng)高校應(yīng)該有效開發(fā)、整合和集聚社會各類資源，把握政策機(jī)遇，尋求更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效途徑與機(jī)會，培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維、跨界合作和實(shí)踐能力的人才，從而推動經(jīng)濟(jì)社會的高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生不應(yīng)將理論與實(shí)際割裂，而應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，同時發(fā)揚(yáng)黨的二十大斗爭精神，將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際創(chuàng)業(yè)中，通過實(shí)際操作和項(xiàng)目實(shí)踐，更好地面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 李猷.專創(chuàng)融合視角下行業(yè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑探究[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2022，12（2）：90-96.

[2] 劉淼，馮莉，張硯.服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的“雙一流”建設(shè)高校職稱制度改革探析[J].中國輕工教育，2023，26（1）：26-32.

[3] 王贛偉.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究[D].廈門：廈門大學(xué)，2020.

[4] 丁莉.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查及提升策略[D].鄭州：鄭州大學(xué)，2021.

[5] WANGHao.EcologicalSystemAnalysisofU.S.Innovationandentrepreneurshipeducationanditsinspirationforchineseuniversities[J].EducationJournal，2022，11（5）：244-248.

[6] MICHAELA.Cusumano.ThepuzzleofJapaneseinnovationandentrepreneurship[J].CommunicationsoftheACM，2016，59（10）：18-20.

[7] 殷偉，李海艷.產(chǎn)教融合下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究[J].科技資訊，2022，20（24）：249-252.

[8] 尹楊，韓冬陽，王文輝，等.基于SEM的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響因素分析：以W大學(xué)為例[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)（信息與管理工程版），2021，43（4）：378-382.