摘 要：隨著教育改革的深入推進(jìn)，核心素養(yǎng)背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)正逐漸成為教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。在這個(gè)背景下，如何將思政元素融入高中語(yǔ)文教學(xué)，成為培養(yǎng)具有全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要課題。文章旨在探討核心素養(yǎng)背景下，思政元素如何融入高中語(yǔ)文教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；思政；高中；語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）30-0051-05

核心素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體在應(yīng)對(duì)復(fù)雜情境時(shí)所具備的關(guān)鍵能力、品格和價(jià)值觀。在國(guó)家層面，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)被認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的重要途徑。在教育領(lǐng)域，核心素養(yǎng)的培育成為教育改革的重要目標(biāo)。對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)而言，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。同時(shí)，思政教育是我國(guó)教育的重要組成部分，具有塑造學(xué)生正確價(jià)值觀、培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的重要作用。在高中語(yǔ)文教學(xué)中融入思政元素，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。此外，思政元素的融入還能豐富語(yǔ)文課程的內(nèi)容，提升課程的育人功能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，自然地接受思政教育。

一、 核心素養(yǎng)與思政元素的關(guān)系

（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。在我國(guó)，核心素養(yǎng)主要包括三個(gè)方面：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與。其中，文化基礎(chǔ)包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神；自主發(fā)展包括學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活；社會(huì)參與包括責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。這些核心素養(yǎng)是全面發(fā)展的人的基本特征，具有時(shí)代性、實(shí)踐性和發(fā)展性。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培育顯得尤為重要。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。這些素養(yǎng)的培育不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，還有助于塑造學(xué)生的人格特質(zhì)，培養(yǎng)他們的道德觀念和社會(huì)責(zé)任感。

（二）思政元素與核心素養(yǎng)的關(guān)系

思政元素是指在教育教學(xué)過(guò)程中，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國(guó)革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等方面的內(nèi)容。思政元素與核心素養(yǎng)的關(guān)系密切，相輔相成。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，思政元素有助于培育學(xué)生的道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)情懷，從而提升他們的核心素養(yǎng)。

首先，思政元素有助于提高學(xué)生的人文底蘊(yùn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史、理解文化，從而增強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，使他們具備一定的文化鑒賞力和傳承精神。

其次，思政元素有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)中融入中國(guó)革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，使其具備積極為社會(huì)、國(guó)家作貢獻(xiàn)的精神風(fēng)貌。

最后，思政元素有助于提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如演講、辯論、調(diào)研、訪談等。這些活動(dòng)有助于鍛煉學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，從而提升他們的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

二、 核心素養(yǎng)背景下高中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)與目標(biāo)

（一）核心素養(yǎng)背景下高中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)

1. 培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和家國(guó)情懷

在核心素養(yǎng)背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)愈發(fā)注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和家國(guó)情懷。教師通過(guò)選取具有豐富人文內(nèi)涵的文學(xué)作品，使學(xué)生在欣賞、理解和批判的過(guò)程中，逐漸形成對(duì)人文價(jià)值的認(rèn)同。同時(shí)，教師還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在作品中感受家國(guó)情懷，將個(gè)人的成長(zhǎng)與國(guó)家的發(fā)展緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

2. 強(qiáng)調(diào)德育滲透，關(guān)注學(xué)生心理健康

核心素養(yǎng)背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)德育滲透，關(guān)注學(xué)生心理健康。教師在教學(xué)過(guò)程中，將德育元素融入課程，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、道德觀。此外，教師還關(guān)注學(xué)生的心理健康，通過(guò)文學(xué)作品引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)人生困境，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

3. 倡導(dǎo)多元化教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在核心素養(yǎng)背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)多元化教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。教師運(yùn)用討論、探究、實(shí)踐等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、書面表達(dá)、批判性思維等能力，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中全面提升綜合素質(zhì)。

（二）核心素養(yǎng)背景下高中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)

在核心素養(yǎng)背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重知識(shí)、能力與價(jià)值觀念的協(xié)同發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀念的培養(yǎng)。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生在掌握知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，形成良好的道德品質(zhì)和價(jià)值觀念。

1. 知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合

高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的結(jié)合，使學(xué)生在掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)《將進(jìn)酒》過(guò)程中，教師可以通過(guò)講解文本的寫作背景、詩(shī)人生平、作品特點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生深入了解文學(xué)作品，并創(chuàng)設(shè)為李白繪制畫像的情境，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、鑒賞、創(chuàng)作等能力。

2. 價(jià)值觀念的培養(yǎng)與知識(shí)教學(xué)相融合

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)將價(jià)值觀念的培養(yǎng)與知識(shí)教學(xué)相融合，引導(dǎo)學(xué)生從作品中汲取正能量，形成正確的道德觀、世界觀和人生觀。如在教學(xué)《〈論語(yǔ)〉十章》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生探討儒家思想中的道德觀念，及其在新時(shí)代的意義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

3. 關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展

在核心素養(yǎng)背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生興趣和特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂合適的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。如布置《陳情表》課后作業(yè)時(shí)，可分層設(shè)置背誦、制作文言實(shí)詞卡片、寫文學(xué)短評(píng)等選做作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)特的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

三、 核心素養(yǎng)背景下思政元素融入高中語(yǔ)文教學(xué)的策略

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與思政元素的融合

在核心素養(yǎng)背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)需要將思政元素與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，形成有機(jī)的整體。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的道德品質(zhì)、文化自信、紅色基因等方面的培養(yǎng)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、價(jià)值觀等方面得到全面發(fā)展。

1. 知識(shí)傳授

在教學(xué)過(guò)程中，教師要確保學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，如文字、文學(xué)、語(yǔ)法等，為后續(xù)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要關(guān)注知識(shí)背后的思政價(jià)值，將思政元素與知識(shí)傳授相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2. 能力培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，如閱讀理解、寫作、口語(yǔ)表達(dá)等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)踐能力。同時(shí)，要將思政元素融入能力培養(yǎng)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。

3. 價(jià)值塑造

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮課程的價(jià)值觀引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念、文化自信和紅色基因。教師可以通過(guò)文本解讀、案例分析、主題研究、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，將思政元素有機(jī)融入教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)具備擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

4. 教學(xué)策略

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與思政元素的融合，教師要運(yùn)用多種教學(xué)策略，如啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、情境教學(xué)、主題教學(xué)等。這些策略有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)思政元素在教學(xué)中的有效融入。

以教學(xué)毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》為例，我們?cè)谠O(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要充分考慮思政元素的融入。

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》，使學(xué)生掌握詞的基本特點(diǎn)，理解詞的意境、情感和主題，培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞創(chuàng)作詞的能力，提高學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)朗誦吟唱、閱讀分析、自主合作探究學(xué)習(xí)、“青春的價(jià)值”主題研究等方法，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展與提升。同時(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)詞人的革命情懷，嘗試創(chuàng)作詩(shī)詞，提升審美鑒賞與創(chuàng)造能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)詞中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義精神、擔(dān)當(dāng)使命的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感，激發(fā)學(xué)生為國(guó)家和民族的事業(yè)不懈奮斗的決心，增強(qiáng)學(xué)生文化傳承與理解的信念。

（4）思政元素融入

結(jié)合課文內(nèi)容，挖掘其中蘊(yùn)含的思政教育價(jià)值，如英雄主義、家國(guó)情懷、擔(dān)當(dāng)精神等。通過(guò)講解詞人的生平事跡、創(chuàng)作背景，使學(xué)生更好地理解詞作內(nèi)涵；通過(guò)“青春的價(jià)值”主題研究，深化學(xué)生對(duì)新時(shí)代青年人正確“青春的價(jià)值”的理解，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷，堅(jiān)定他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的信念。

（二）教學(xué)內(nèi)容選擇與思政元素的融入

在核心素養(yǎng)背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)需要充分發(fā)揮思政元素的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)和家國(guó)情懷。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)注重挖掘思政元素，將價(jià)值觀念、道德品質(zhì)和時(shí)代精神有機(jī)融入課堂教學(xué)。

1. 深入挖掘教材中的思政資源

教材是教學(xué)的基本依據(jù)，其中蘊(yùn)含了豐富的思政教育資源。教師應(yīng)在深入研究教材的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)與思政教育相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和主題，巧妙地將思政元素融入課堂教學(xué)。例如，在講授文學(xué)作品時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析作品中的道德觀念、家國(guó)情懷等元素，讓學(xué)生在欣賞文學(xué)魅力的同時(shí)，培養(yǎng)良好的價(jià)值觀念。

2. 結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，拓展思政教育內(nèi)容

時(shí)事熱點(diǎn)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和教育價(jià)值。教師可以結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)事件，拓展思政教育內(nèi)容，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民素養(yǎng)。例如，在講授新聞報(bào)道類文章時(shí)，教師可以選擇近期發(fā)生的重大事件為案例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析新聞文本，了解社會(huì)現(xiàn)象，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

3. 創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生思政素養(yǎng)的重要途徑。教師可以設(shè)計(jì)情境教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受思政教育的魅力，提高他們的道德修養(yǎng)。例如，組織學(xué)生參加養(yǎng)老院志愿者活動(dòng)、開(kāi)展家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀調(diào)查活動(dòng)等，讓他們親身體驗(yàn)奉獻(xiàn)、友愛(ài)、擔(dān)當(dāng)?shù)染?，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)。

4. 跨學(xué)科融合，拓寬思政教育視野

核心素養(yǎng)背景下的思政教育需要打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合。教師可以與其他學(xué)科教師合作，共同探討思政教育的有效途徑，將思政元素融入各學(xué)科教學(xué)。例如，在語(yǔ)文課上，教師可以與歷史教師協(xié)作，共同引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)與歷史的角度分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

5. 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高思政教育效果

教學(xué)方法的創(chuàng)新是提高思政教育效果的關(guān)鍵。教師可以采用議題式、探究式、情景式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與思政教育活動(dòng)。例如，在講授議論文寫作時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)辯論賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生針對(duì)某一議題展開(kāi)辯論，從而培養(yǎng)他們的思辨能力和道德判斷力。

通過(guò)以上策略，我們將思政元素融入高中語(yǔ)文教學(xué)，促使學(xué)生具備良好的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

（三）教學(xué)方法創(chuàng)新與思政元素的滲透

在核心素養(yǎng)背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，將思政元素自然地融入課堂教學(xué)中。教師應(yīng)積極探索激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的思想道德素養(yǎng)。

1. 情境教學(xué)法

通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生置身于特定的歷史、文化背景中，感受文章作者的思想感情，從而實(shí)現(xiàn)思政教育的滲透。

2. 案例教學(xué)法

選擇具有典型性的案例，將思政教育內(nèi)容與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從案例中領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如，在講授現(xiàn)代文學(xué)作品時(shí)，可以選擇反映民族精神、時(shí)代精神的佳作，通過(guò)分析作品中的英雄人物、感人事跡，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

3. 討論教學(xué)法

組織學(xué)生就某一主題展開(kāi)討論，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解和辯證思維能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的碰撞，使學(xué)生在思考、交流的過(guò)程中，提高自身的思想覺(jué)悟。

4. 實(shí)踐教學(xué)法

將思政教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟思政教育內(nèi)容。例如，組織學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)、志愿服務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民素養(yǎng)。

5. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展線上教學(xué)，拓寬思政教育的渠道。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，開(kāi)展線上討論，使學(xué)生在多元化的語(yǔ)境中，提高自身的審美品位和思想素養(yǎng)。

6. 個(gè)性化教學(xué)法

關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，選擇合適的思政教育內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。例如，對(duì)歷史文化感興趣的學(xué)生，可以推薦閱讀《史記》《資治通鑒》等經(jīng)典著作，使其在豐富自己文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，汲取歷史智慧。

以《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》的教學(xué)為例，探討教學(xué)方法創(chuàng)新與思政元素滲透的策略。在教學(xué)前，教師需深入研讀文本，充分挖掘其中蘊(yùn)含的思政教育元素。教師可以通過(guò)解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生了解工匠精神的內(nèi)涵，如敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到工匠精神在現(xiàn)代社會(huì)中的重要價(jià)值；引導(dǎo)學(xué)生探討工匠精神如何助力中華民族偉大復(fù)興，使其成為新時(shí)代青年的精神支柱。為了使學(xué)生更好地理解工匠精神，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)工匠精神的力量。例如，組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀企業(yè)、與工匠人物交流等，讓學(xué)生近距離感受工匠精神。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的工匠人物，了解他們的事跡，感受工匠精神在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)。教師可以運(yùn)用案例分析法，將思政教育與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。教師可以挑選一些具有代表性的工匠人物案例，如諾貝爾獎(jiǎng)獲得者屠呦呦、中國(guó)航天工程師胡雙錢等，引導(dǎo)學(xué)生從案例中汲取工匠精神的養(yǎng)分，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生追求卓越、報(bào)效國(guó)家的信念。此外，課堂討論是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要途徑。教師可以圍繞“工匠精神”組織課堂討論，激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)欲望。例如，教師可以提出一些啟發(fā)性問(wèn)題，如“你認(rèn)為工匠精神在現(xiàn)代社會(huì)有何意義？”“在現(xiàn)實(shí)生活中，如何踐行工匠精神？”等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，從而提高學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)和理解。

在課后布置實(shí)踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將思政理念融入日常生活。例如，讓學(xué)生觀察身邊的工匠人物，記錄他們的故事，感受工匠精神在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)；或讓學(xué)生參與家庭、社會(huì)中的某項(xiàng)工作，親身體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值，培養(yǎng)敬業(yè)精神等。

（四）課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與思政元素的關(guān)注

在核心素養(yǎng)背景下，構(gòu)建科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)體系，將思政元素融入高中語(yǔ)文教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師需要關(guān)注以下幾個(gè)方面：

1. 確立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能，還要關(guān)注他們的情感態(tài)度、價(jià)值觀和道德品質(zhì)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要充分考慮思政元素在語(yǔ)文教學(xué)中的融入程度，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)

教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受思政教育的魅力，從而更好地融入思政元素。在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德成長(zhǎng)，將思政教育與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的道德品質(zhì)。

3. 運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，全面反映學(xué)生素養(yǎng)

在評(píng)價(jià)學(xué)生思政素養(yǎng)時(shí)，教師要綜合運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)、書面表達(dá)、實(shí)踐操作、課堂表現(xiàn)等多種評(píng)價(jià)方法，全面了解學(xué)生在語(yǔ)文課程中的思政素養(yǎng)表現(xiàn)。此外，教師還可以通過(guò)家長(zhǎng)、同學(xué)等多元渠道，收集與學(xué)生思政素養(yǎng)相關(guān)的信息，以確保評(píng)價(jià)的全面性。

4. 強(qiáng)調(diào)思政素養(yǎng)與語(yǔ)文素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要注重思政素養(yǎng)與語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀。例如，在講授文學(xué)作品時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析作品中的思政元素，如家國(guó)情懷、民族精神等，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，自然地接受思政教育。

5. 注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)

在課程評(píng)價(jià)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的自我反思能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己在思政素養(yǎng)方面的不足，從而促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，共同提高。

在核心素養(yǎng)背景下，將思政元素融入高中語(yǔ)文教學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系，有助于全面了解學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這一過(guò)程中，教師要關(guān)注多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、情境創(chuàng)設(shè)、多種評(píng)價(jià)方法的綜合運(yùn)用、思政素養(yǎng)與語(yǔ)文素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合以及學(xué)生自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)等方面，為提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生思政素養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

四、 高中語(yǔ)文教育與思政融合：培育新時(shí)代全面素養(yǎng)青年

（一）核心素養(yǎng)背景下思政元素融入高中語(yǔ)文教學(xué)的重要性

在核心素養(yǎng)背景下，思政元素融入高中語(yǔ)文教學(xué)具有重要意義。首先，這有助于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，使他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)思政元素的融入，語(yǔ)文教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能引導(dǎo)他們關(guān)注國(guó)家大事、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。其次，思政元素的融入有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)與思政教育的有機(jī)結(jié)合，可以使學(xué)生在掌握語(yǔ)言文字技能的同時(shí)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文明行為，為未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）積極探索教學(xué)改革，提高語(yǔ)文教育水平

為了更好地將思政元素融入高中語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)積極探索教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。一方面，教師要深入挖掘教材中的思政教育資源，有機(jī)地將思政教育與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合。另一方面，教師要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。此外，教師還應(yīng)注重跨學(xué)科整合，與其他學(xué)科教師合作，共同為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）為培養(yǎng)具有全面素養(yǎng)的新時(shí)代青年貢獻(xiàn)力量

在新時(shí)代背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)具有全面素養(yǎng)的青年。思政元素的融入不僅能提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，還能促進(jìn)其全面發(fā)展。為此，語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，將思政教育與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，為培養(yǎng)具有全面素養(yǎng)的新時(shí)代青年貢獻(xiàn)力量。同時(shí)，教育部門也應(yīng)加大對(duì)思政教育與語(yǔ)文教學(xué)融合的支持力度，制定相應(yīng)的政策，推動(dòng)教學(xué)改革不斷發(fā)展。

五、 結(jié)論

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，思政元素融入高中語(yǔ)文教學(xué)具有重要價(jià)值。語(yǔ)文教師應(yīng)積極探索教學(xué)改革，提高教育水平，為培養(yǎng)具有全面素養(yǎng)的新時(shí)代青年貢獻(xiàn)力量。

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作者簡(jiǎn)介：鄧巧群（1985～），女，漢族，廣西玉林人，廣西壯族自治區(qū)藤縣第一中學(xué)，研究方向：高中語(yǔ)文教學(xué)。