摘 要：為引導(dǎo)學(xué)生利用文字更好地表述作文研究成果，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生語文寫作能力，文章首先根據(jù)初中生學(xué)情，從指導(dǎo)學(xué)生研究性寫作選題；幫助學(xué)生調(diào)查、分析、整理選題；鼓勵(lì)學(xué)生撰寫研究性作文；引導(dǎo)學(xué)生展示、交流研究成果四個(gè)方面入手，完成初中語文研究性寫作教學(xué)過程設(shè)計(jì)。其次，應(yīng)用信息技術(shù)，進(jìn)行初中語文研究性寫作互動(dòng)教學(xué)，提高師生、生生之間交流互動(dòng)的有效性。最后，提出培養(yǎng)學(xué)生研究性寫作能力和綜合素養(yǎng)的教學(xué)方法。希望通過這次研究，為相關(guān)人員提供有效的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；研究性寫作；寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）30-0056-04

初中語文研究性寫作教學(xué)主要是指教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生結(jié)合確定好的寫作選題，運(yùn)用科學(xué)研究方法，對(duì)選題進(jìn)行調(diào)查、分析和整理，并采用文字形式，撰寫出研究性作文。這一教學(xué)模式突出了先研究，后成文順序。因此，教師在具體教學(xué)期間，要以學(xué)生為中心，在選題確定、選題調(diào)查與整理、撰寫作文、展示研究成果等環(huán)節(jié)，突出學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體地位，只有這樣，才能保證初中語文研究性寫作教學(xué)的有效性和可靠性，從而進(jìn)一步地提高學(xué)生寫作表達(dá)能力。

一、 初中語文研究性寫作教學(xué)

初中語文研究性寫作教學(xué)這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)先研究后成文的順序，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維能力。在實(shí)施過程中，教師需要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，確保他們能夠運(yùn)用科學(xué)研究方法對(duì)選題進(jìn)行深入探究。教師可以通過組織討論、提供資料、指導(dǎo)實(shí)踐等方式，幫助學(xué)生了解研究性作文的寫作要求和方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，如調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、觀察等。在寫作過程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)研究方法，對(duì)選題進(jìn)行深入分析，整理研究結(jié)果，并采用文字形式將其呈現(xiàn)出來。這一過程需要學(xué)生具備一定的文字表達(dá)能力和邏輯思維能力。學(xué)生需要注重寫作的規(guī)范性和邏輯性，確保文章內(nèi)容充實(shí)、條理清晰、觀點(diǎn)明確。研究性寫作教學(xué)在初中語文教學(xué)中具有重要的意義和價(jià)值。首先，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維能力，幫助學(xué)生更好地理解和掌握語文知識(shí)。其次，它有助于提高學(xué)生的文字表達(dá)能力和邏輯思維能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 初中語文研究性寫作學(xué)情分析

初中語文研究性寫作培訓(xùn)對(duì)象是處于12～17歲的初中生，該年齡段的學(xué)生正處于生理發(fā)育、身體發(fā)展、心理發(fā)展、形成正確三觀、形成抽象思維能力的重要時(shí)期，接下來，根據(jù)不同時(shí)期的特點(diǎn)，對(duì)初中語文研究性寫作學(xué)情進(jìn)行全面分析。

（一）處于生理發(fā)育和身體發(fā)展的黃金時(shí)期

在這一時(shí)期，學(xué)生的生理變化比較明顯，大腦發(fā)育趨于穩(wěn)定化、成熟化，具有較高的理解能力和記憶能力，此時(shí)，教師在進(jìn)行初中語文研究性寫作教學(xué)期間，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技巧的學(xué)習(xí)和掌握，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）處于心理發(fā)展的重要時(shí)期

在這一時(shí)期，學(xué)生形成了較強(qiáng)的自我意識(shí)，同時(shí)，對(duì)新鮮事物充滿好奇心和探究欲。因此，為提高初中語文研究性寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師要結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)，不斷地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)方案，確保初中語文研究性寫作教學(xué)方案與學(xué)生的心理特質(zhì)相匹配。

（三）處于形成正確三觀的關(guān)鍵時(shí)期

在這一時(shí)期，為更好地培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，學(xué)校、教師、家長要形成良好的協(xié)作關(guān)系，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生三觀的正確引導(dǎo)。例如：來自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生大多屬于留守兒童，缺乏家長的教育和關(guān)注，此時(shí)，學(xué)校要承擔(dān)更多的教書育人責(zé)任，強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村學(xué)生的教育，幫助農(nóng)村學(xué)生形成健全的人格和正確的三觀。因此，在進(jìn)行初中語文研究性寫作教學(xué)期間，教師要為學(xué)生提供更多的自我表達(dá)、自我展示的機(jī)會(huì)和空間。

（四）處于形成抽象思維能力的重要時(shí)期

在這一時(shí)期，單純的語文寫作訓(xùn)練過于枯燥、單一，無法有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望，不利于學(xué)生寫作能力的進(jìn)一步提升。因此，教師要結(jié)合這一時(shí)期學(xué)生的思維變化情況，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的初中語文研究性寫作教學(xué)方案。

三、 初中語文研究性寫作教學(xué)開展措施

初中語文研究性寫作教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合確定的寫作選題，運(yùn)用科學(xué)的研究方法，對(duì)選題進(jìn)行調(diào)查、分析和整理，從而撰寫出高質(zhì)量的研究性作文。具體的教學(xué)開展過程中，應(yīng)注意進(jìn)行合理的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，并積極應(yīng)用各種信息技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，另外，要注重培養(yǎng)學(xué)生的研究性寫作能力和綜合素養(yǎng)。

（一）初中語文研究性寫作教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1. 指導(dǎo)學(xué)生研究性寫作選題

在正式進(jìn)入研究性寫作之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生確定研究性寫作選題。在具體操作中，教師要指導(dǎo)和幫助學(xué)生快速確定寫作選題，使得學(xué)生所確定的寫作選題具有研究?jī)r(jià)值高、話題吸引力強(qiáng)、信息容量大等特點(diǎn)。在具體實(shí)踐中，首先，教師要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、興趣點(diǎn)等，有針對(duì)性地選定與設(shè)計(jì)研究課題。同時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，教師還要尊重學(xué)生個(gè)體化差異，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生選擇具有一定難度和挑戰(zhàn)性的研究課題。其次，為更好地考查和衡量學(xué)生的整體智能水平，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身課業(yè)學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行研究課題的確定。最后，在指導(dǎo)學(xué)生確定研究選題時(shí)，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握選題確定要點(diǎn)：①選擇大家都熟悉、了解的課題。教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際生活，選擇與日常生活相關(guān)的課題，這些課題司空見慣，是大家所熟知的，這樣一來，可以保證研究?jī)?nèi)容的深入度和針對(duì)性。同時(shí)，還能提高學(xué)生課題研究的效率和效果。②選擇具有研究?jī)r(jià)值的課題。研究性寫作目的是解決具有價(jià)值性的學(xué)術(shù)性問題或者實(shí)踐性問題，確保讀者通過閱讀可以獲得一定的應(yīng)用價(jià)值。③確定課題研究范圍。在正式確定研究選題之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生事先確定出合理的課題研究范圍，避免因研究范圍過于寬泛或者狹窄而影響后期研究工作開展。

2. 幫助學(xué)生調(diào)查、分析、整理選題

當(dāng)學(xué)生確定好研究課題后，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)所選課題相關(guān)的材料進(jìn)行調(diào)查、分析和整理。在這一環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與專題講座、專題閱讀等活動(dòng)，要求學(xué)生分享和講解選題調(diào)查分析常用方法和技巧，方便其他學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)，為后期撰寫研究性作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生撰寫研究性作文

在這一環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性作文撰寫。具體操作如下：首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地列出作文提綱，然后，結(jié)合所列好的提綱進(jìn)行內(nèi)容寫作，這樣一來，不僅可以保證研究性作文內(nèi)容的邏輯性，還能促使作文內(nèi)容變得更加完整化、合理化。其次，教師還要對(duì)學(xué)生寫作語言、表達(dá)方式進(jìn)行規(guī)范，確保學(xué)生所撰寫的研究性作文語言具有簡(jiǎn)潔易懂的特點(diǎn)，避免因大量使用復(fù)雜句式或者深?yuàn)W詞匯而增加讀者的理解難度。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)布局研究性作文排版格式，保證作文排版的簡(jiǎn)潔性、清晰性，同時(shí)，學(xué)生還要注意作文段落劃分的鮮明性以及標(biāo)題的簡(jiǎn)潔性和醒目性。

4. 引導(dǎo)學(xué)生展示、交流研究成果

當(dāng)學(xué)生研究性作文撰寫完畢后，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用研究報(bào)告展示平臺(tái)展示相關(guān)研究成果，分享自己所撰寫好的研究性作文。在這一環(huán)節(jié)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下方式進(jìn)行研究成果展示：①PPT展示方式。學(xué)生通過運(yùn)用該展示方式，可以將研究成果的數(shù)據(jù)、圖表、結(jié)論等內(nèi)容形象直觀地呈現(xiàn)在其他學(xué)生面前，方便其他學(xué)生對(duì)研究成果一目了然。②口頭報(bào)告展示方式。學(xué)生利用該展示方式，可以詳細(xì)闡述和表達(dá)研究性作文的具體研究目的、研究方法、研究結(jié)論等，確保教師和其他同學(xué)深入地理解和把握研究成果主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生研究成果展示完畢后，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的展示情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，并對(duì)得分較高的學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）基于信息技術(shù)的初中語文研究性寫作互動(dòng)教學(xué)策略

為培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，教師要持續(xù)化關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的公開性和開放性。而初中語文作為一門重要課程，在實(shí)際教學(xué)期間，教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)理念進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，仍然需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)能力。因此，在進(jìn)行初中語文研究性寫作教學(xué)期間，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向課外。在初中語文研究性寫作教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)高度重視師生之間以及不同學(xué)生之間的互動(dòng)交流。通過積極的互動(dòng)，教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生之間的互動(dòng)交流也有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師在課堂開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)活動(dòng)，在課外學(xué)習(xí)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流、探究討論、分析總結(jié)等。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)深入影響到各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。在初中語文教學(xué)中，合理運(yùn)用信息技術(shù)可以極大地豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、音頻等素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展在線教學(xué)和討論，也可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流，打破時(shí)間和空間的限制。在開展語文研究性寫作教學(xué)時(shí)，教師還可以借助各種信息技術(shù)工具，如在線寫作平臺(tái)、思維導(dǎo)圖軟件等，幫助學(xué)生更好地組織思路、展開寫作。這些工具可以幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的思想和情感，提高寫作水平。教師在進(jìn)行初中語文研究性寫作教學(xué)期間，要善于運(yùn)用多種信息化技術(shù)、各種線上社交平臺(tái)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間積極主動(dòng)地與教師和其他學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流和探討，從而達(dá)到互動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，進(jìn)而有效地提升研究性寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如：教師引導(dǎo)學(xué)生利用微信、QQ、論壇等網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)的即時(shí)互動(dòng)功能，進(jìn)行課外學(xué)習(xí)、交流和互動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)用這些網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)進(jìn)行初中語文研究性寫作教學(xué)時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力與溝通表達(dá)能力，保證師生、生生之間互動(dòng)交流的有效性和可靠性，有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性寫作的興趣和欲望，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的研究性寫作能力?？傊?，在初中語文研究性寫作教學(xué)過程中，應(yīng)該提倡師生以及不同學(xué)生之間的互動(dòng)交流，并合理運(yùn)用各種信息技術(shù)來促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展。通過這些措施，可以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生研究性寫作能力和綜合素養(yǎng)

在初中語文教學(xué)過程中，研究性寫作是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生的寫作能力、邏輯思維等語文綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)注意為學(xué)生講解和傳授多樣化的研究性寫作常用技巧。為進(jìn)一步地提高初中語文研究性寫作教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、邏輯思維等語文綜合素養(yǎng)，教師在日常教學(xué)中，要為學(xué)生講解和傳授更多的研究性寫作常用技巧，確保學(xué)生撰寫出高質(zhì)量的研究性作文。具體操作如下：首先，教師結(jié)合所確定好的單元教學(xué)主題，根據(jù)學(xué)生反饋的問題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。例如：學(xué)生在列提綱時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)多種文體架構(gòu)形式，解決學(xué)生在平常寫作中出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)平淡不新穎、邏輯性不強(qiáng)、論據(jù)不充分等問題。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用課文的說理技巧，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力。在研究性作文中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出新穎、獨(dú)特的觀點(diǎn)，這需要他們具備創(chuàng)新思維。為此，教師可以通過一些開放性問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的想象力。其次，教師要充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生深入地理解和掌握遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，并鼓勵(lì)學(xué)生歸納和總結(jié)橫向議論、縱向議論的異同點(diǎn)。同時(shí)，還要不斷地拓展、豐富和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生采用比較分析思維，不斷地修改和完善研究性作文寫作提綱。在研究性作文中，語言的使用應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、明了。教師可以通過讓學(xué)生多閱讀、多模仿優(yōu)秀的范文，培養(yǎng)他們良好的語言習(xí)慣。最后，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，采用小組合作的方式，討論和總結(jié)研究性作文中關(guān)鍵詞之間內(nèi)在邏輯關(guān)系，并結(jié)合這一邏輯關(guān)系，確定選題。教師可以為學(xué)生講解常見的寫作結(jié)構(gòu)，如引言、正文、結(jié)論等，并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中探索適合自己的寫作結(jié)構(gòu)。學(xué)生在積極學(xué)習(xí)各種寫作技巧的基礎(chǔ)上，通過小組討論等方式，可以列出結(jié)構(gòu)合理的寫作提綱。通過這一方式，可以確保學(xué)生能夠精準(zhǔn)、合理地表達(dá)和論述研究性作文的論點(diǎn)和論據(jù)，確保學(xué)生所撰寫的研究性作文具有較高的邏輯性、嚴(yán)密性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力，使他們?cè)趯懽髦心軌蚯逦?、有條理地表達(dá)觀點(diǎn)，這為幫助學(xué)生撰寫高質(zhì)量的研究性作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，在初中語文研究性寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注意為學(xué)生講解和傳授多樣化的研究性寫作常用技巧。通過這些技巧的傳授和訓(xùn)練，學(xué)生可以逐漸提高自己的寫作能力、邏輯思維等語文綜合素養(yǎng)，并撰寫出高質(zhì)量的研究性作文，切實(shí)提升學(xué)生的寫作水平。同時(shí)，教師在教學(xué)中也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，幫助每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮他們的潛力。

四、 結(jié)論

綜上所述，與傳統(tǒng)寫作教學(xué)方法相比，研究性寫作教學(xué)具有互動(dòng)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，要求教師引導(dǎo)學(xué)生從具體生活實(shí)踐中，學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用新知識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。初中階段是學(xué)生生理發(fā)育、心理發(fā)展、正確三觀形成的重要時(shí)期。所以，教師在進(jìn)行研究性寫作教學(xué)期間，要強(qiáng)化對(duì)選題確定、選題調(diào)查與整理、研究性作文撰寫、研究成果展示與交流等新型教學(xué)方式的運(yùn)用，同時(shí)，還要應(yīng)用微信、QQ、論壇等信息技術(shù)，進(jìn)行初中語文研究性寫作互動(dòng)教學(xué)，提高師生、生生之間交流互動(dòng)的有效性。此外，還要重視對(duì)學(xué)生研究性寫作能力和綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，這樣一來，不僅可以提高學(xué)生的寫作表達(dá)能力，還能更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的科研能力，確保學(xué)生在撰寫研究性作文的同時(shí)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力和語文核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：劉衛(wèi)華（1970～），男，漢族，山東安丘人，山東省安丘市東埠中學(xué)，研究方向：初中語文教學(xué)。