摘 要：初中文言文教學是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的重要途徑。然而，在現(xiàn)實教學中，發(fā)現(xiàn)初中文言文教學存在一些問題，如學生對文言文的興趣不高、教材內容的單一和傳統(tǒng)文化內涵的缺失等。因此，如何傳承傳統(tǒng)文化成為當前教育界亟待解決的問題。文章旨在探討初中文言文教學中傳承傳統(tǒng)文化的新策略，以期提高學生對傳統(tǒng)文化的理解和認同，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：初中文言文；傳統(tǒng)文化；策略探討

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）30-0060-04

文章主要研究初中文言文教學中傳承傳統(tǒng)文化的方法策略，分析初中文言文教學中傳承傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀和存在的問題，包括學生對文言文的興趣不高、教材內容的單一和傳統(tǒng)文化內涵的缺失等問題，提出了一些傳承傳統(tǒng)文化的策略，包括注重學生情感投入、多樣化的教學方法和創(chuàng)新的教材設計等。通過以上策略的運用，可以有效地傳承和弘揚傳統(tǒng)文化，提高學生的文化素養(yǎng)和審美水平。

一、 初中文言文教學中傳承傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀和存在的問題

目前，初中文言文教學中存在一些問題。在教學中，傳承傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在教材選擇、教學方法和教師素養(yǎng)等方面。同時，也存在一些問題，如教學內容的單一性、學生學習興趣的不足以及教師缺乏相關教學資源和培訓等。下面將從這些方面逐一進行闡述。

（一）學生對初中文言文的興趣不高

初中生對陌生的古代文化和背景了解不夠，缺乏對文言文的認同感。文言文作為古代的語言形式，往往與現(xiàn)代生活相去甚遠。學生在接觸文言文之前，對古代歷史、文化和背景的了解相對有限，這導致他們難以與文言文產生共鳴。初中生對古文的語言特點和閱讀技巧掌握不深。文言文獨特的語言形式和句式結構，對初學者來說具有一定的難度。學生往往需要投入更多的時間和精力去理解和分析古文的意義，這增加了他們學習文言文的難度和負擔。教學方法的問題也是導致學生對文言文興趣不高的原因之一。傳統(tǒng)的文言文教學往往以翻譯和背誦為主，缺乏趣味性和互動性。這種教學方式容易使學生感到枯燥乏味，從而降低他們對文言文的興趣和積極性。

（二）教材選擇是傳承傳統(tǒng)文化的基礎

現(xiàn)行的教材往往只注重文言文的語法和詞匯，忽略了文言文的內涵和價值。目前的教材大多數(shù)仍然以古代經典作品為主，如《論語》《詩經》等。這種選擇能夠幫助學生了解古代文化的內涵和特點，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。此外，一些現(xiàn)代作品也被加入教材中，以拓寬學生的文學視野。然而，教材內容過于單一，缺乏更多元化的選擇，使得學生對傳統(tǒng)文化的了解有限，難以真正體會到其價值和魅力。

（三）教學方法是傳承傳統(tǒng)文化的關鍵

傳統(tǒng)的文言文教學往往注重對文字的解讀和翻譯，忽略了對文化背景和思想內涵的深入剖析。這種教學方法使得學生對文言文的學習變得枯燥乏味，難以產生興趣。因此，傳承傳統(tǒng)文化需要創(chuàng)新教學方法，例如通過講解古代文化背景、比較古今文化差異等方式來激發(fā)學生的學習興趣，讓他們更好地理解和欣賞傳統(tǒng)文化的魅力。

（四）教師素養(yǎng)對傳承傳統(tǒng)文化也至關重要

教師作為傳授知識和價值觀的重要角色，他們的素養(yǎng)直接關系到學生對傳統(tǒng)文化的理解和傳承能力。只有具備扎實的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，教師才能準確地傳達傳統(tǒng)文化的內涵和精神，引導學生正確地理解和繼承傳統(tǒng)文化。教師素養(yǎng)還能夠影響教學過程中對傳統(tǒng)文化的融入程度。傳統(tǒng)文化是我國悠久歷史和文明的重要組成部分，融入教學中有助于培養(yǎng)學生的民族自豪感和文化自信心。教師如果具備良好的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，能夠將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育相結合，通過生動的教學方式和實例，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛，使其在學習過程中更好地體驗和領悟傳統(tǒng)文化的魅力。

此外，傳承傳統(tǒng)文化還涉及教師的職業(yè)道德和教育理念。傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，教師應該具備正確的價值觀和崇高的職業(yè)道德，把傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀品質和精神傳遞給學生，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀。只有具備良好的素養(yǎng)，教師才能真正做到言傳身教，以身作則，為學生樹立良好的榜樣。教師應該具備扎實的文言文功底和廣泛的文化知識，能夠準確理解和解讀古代文言文作品。同時，教師還應具備良好的教學方法和溝通能力，能夠引導學生主動參與課堂討論，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的興趣和理解。然而，目前一些教師在文言文教學方面缺乏針對性的培訓和學習機會，導致他們教學能力和水平的不斷提升受限。

總結起來，初中文言文教學中傳承傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在教材選擇、教學方法和教師素養(yǎng)等方面。盡管已經取得了一些進展，但仍然存在教學內容單一、學生學習興趣不足和教師缺乏相關教學資源和培訓等問題。因此，我們應該持續(xù)關注和改進初中文言文教學，為學生提供更加豐富多樣的傳統(tǒng)文化學習經驗，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的興趣和理解。

二、 初中文言文教學中傳承傳統(tǒng)文化的幾點策略

（一）強調文化背景知識

注重學生情感投入，通過引入生動有趣的故事、詩詞和典故等，激發(fā)學生的情感共鳴，并提高其對文言文的興趣?？梢越Y合課外閱讀、課堂講解和互動討論等多種方式，增強學生對文言文的理解和應用能力。創(chuàng)新教材設計，設計符合學生興趣和認知特點的教材，將傳統(tǒng)文化融入其中，使學生能夠更好地理解和傳承傳統(tǒng)文化。在教學過程中，要注重向學生傳授與文言文相關的歷史、哲學、文化等背景知識。通過深入了解傳統(tǒng)文化的背景，學生能夠更好地理解文言文中表達的思想和價值觀。通過了解這些知識，學生可以更好地理解和欣賞文言文的內涵，提高文言文閱讀和理解能力。下面以《論語》為例，介紹如何向學生傳授相關背景知識。

《論語》是中國古代文化的重要組成部分，也是中國傳統(tǒng)思想和道德觀念的重要典籍。在初中文言文教學中，可以引導學生了解《論語》所處的歷史背景?？梢韵驅W生介紹春秋時期的歷史背景，讓他們了解這一時期的社會政治情況，以及孔子所處的時代背景。這樣可以幫助學生更好地理解《論語》中所表達的思想觀點，以及其中所蘊含的價值觀念?？梢韵驅W生介紹《論語》中所涉及的一些典故和歷史人物。比如，可以講解《論語》中的一些故事，如孔子與弟子們的言行，以及孔子與其他思想家的對話等。通過了解這些故事和人物，學生可以更加深入地理解《論語》中所傳達的思想和道德理念。在教學中，還可以結合歷史、哲學等學科的知識，與學生一起探討《論語》中所表達的思想觀點?？梢砸龑W生思考孔子的人生態(tài)度、教育理念、政治觀點等，幫助他們理解孔子的思想對中國文化和社會發(fā)展的影響。

此外，還可以通過影視作品、文化節(jié)慶等形式，讓學生感受到《論語》中所蘊含的文化內涵。比如，可以組織學生觀看與《論語》相關的電影或電視劇，或者安排學生參與一些與《論語》相關的文化活動。通過這些活動，可以幫助學生更直觀地感受到《論語》所傳遞的價值觀念和道德理念。

（二）精讀經典文本

傳統(tǒng)文言文的經典著作是傳承傳統(tǒng)文化的重要載體。在教學中，要注重選擇經典文本，并通過精讀的方式，幫助學生深入理解其中的內涵和思想。同時，教師可以引導學生分析文本的語言特點、修辭手法等，提高學生對文言文的理解和欣賞能力。《岳陽樓記》是宋代大文學家范仲淹所寫的一篇散文作品，被譽為中國古代文言文的經典之作。它以描寫岳陽樓的壯麗景色為背景，通過對山水之美、歷史滄桑和人生哲理的思考，傳達出作者對人生、社會和時代變遷的深刻洞察和思考?！对狸枠怯洝芬栽狸枠堑膲邀惥吧珵楸尘?，通過對山水之美的描繪，使讀者仿佛置身其中。這樣的描寫不僅富有美感，更重要的是通過描寫自然景觀，揭示作者對人生的思考。這篇作品的精讀可以幫助學生更好地理解其中的內涵和思想，培養(yǎng)他們的審美情操和人文關懷。

（三）增加文言文閱讀量

閱讀是提高語言能力的重要途徑，對傳承傳統(tǒng)文化也不例外。在教學中，要鼓勵學生增加文言文的閱讀量，通過閱讀經典文言文作品，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣和理解。選擇適合自己水平的文言文讀本：文言文的難度相對較高，初學者可以選擇一些簡單的文言文讀本，逐漸提高閱讀能力后再挑戰(zhàn)更難的文本?？梢赃x擇一些帶有注釋和解釋的文言文讀本，以便更好地理解文言文的意思和用法。閱讀一些經典的文言文作品，這些作品代表了中國古代文學的巔峰，讀后能夠更好地理解古代人的思想和文化。要增加文言文閱讀量，每天閱讀一些文言文，就能夠逐漸積累起來，并提升自己的閱讀能力和理解能力。

（四）進行古文辭章的模仿寫作

通過模仿古人的辭章風格，教師可以引導學生進行古文的創(chuàng)作。這樣的寫作訓練既可以提高學生的語言表達能力，又可以幫助學生更好地理解和傳承傳統(tǒng)文化。要有明確的學習目標。古人常說：“明確目標，方能致遠?！敝挥忻鞔_了學習的目標，才能有針對性地進行學習，不至于盲目浪費時間和精力。要注重學習的方法和技巧。我們要學會選擇合適的學習方法，例如閱讀、聽講座、參加討論等，同時也要學會總結經驗，找到適合自己的學習技巧。同時，可以設計一些創(chuàng)作活動，讓學生模仿古代文人的寫作風格，提高學生的文言文寫作能力。

（五）多媒體教學手段的運用

在教學中，可以運用多媒體手段，如圖片、音頻、視頻等，來呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化的相關內容。通過直觀的方式，幫助學生更好地感知和理解傳統(tǒng)文化，提高學習的興趣和效果。文言文學習是一項需要耐心和專注的任務，傳統(tǒng)的教學方法往往難以激發(fā)學生的興趣和提高學習效果。而多媒體教學手段的運用可以為文言文學習帶來新的可能性。

多媒體教學可以通過視聽效果來呈現(xiàn)文言文的魅力。通過使用圖像、視頻等多媒體元素，可以生動地展示古代文物、文化背景和歷史背景，幫助學生更好地理解和感受文言文的內涵。同時，可以利用多媒體手段展示不同版本的文言文作品，對比不同版本的翻譯，幫助學生更好地理解文言文的詞義和句法結構。

多媒體教學可以通過互動性提升學生的參與度和學習效果。通過設立問題、小測驗等互動環(huán)節(jié)，學生可以積極參與到學習過程中，鞏固知識點，提高學習的效果。同時，可以設計一些小游戲和角色扮演活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習文言文，激發(fā)學習興趣。

多媒體教學可以通過模擬實踐來提高學生的應用能力。通過模擬古代場景，讓學生扮演古人角色，親身體驗古代生活和交際場景，幫助學生更好地理解文言文的用法和含義。多媒體教學還可以通過網絡平臺進行遠程教學和互動交流。學生可以通過在線課堂、論壇等方式與老師和其他同學進行交流和討論，分享學習心得和問題解決方法，促進學習效果的提升。

（六）培養(yǎng)學生的批判思維

在教學中，要培養(yǎng)學生對文言文的批判思維能力，幫助他們辨析文言文中的觀點、主張，培養(yǎng)獨立思考和判斷的能力。這樣的能力對理解和傳承傳統(tǒng)文化具有重要意義。文言文教學對培養(yǎng)學生的批判思維具有重要意義。批判思維是指學生在學習和思考過程中，能夠對所接觸到的知識、觀點和信息進行深入的思考、評估和分析，并能夠提出合理的疑問和反思。文言文作為中華文化傳承的重要組成部分，其獨特的語言形式和豐富的內涵，為培養(yǎng)學生的批判思維提供了良好的條件。

文言文教學注重培養(yǎng)學生對文字的理解和解讀能力。文言文具有復雜的句法結構和豐富的修辭手法，學生需要通過深入解讀和分析，才能準確理解其中的意義和蘊含的思想。在這個過程中，學生需要對文本中的詞語、句子和篇章結構進行仔細思考和推敲，這既培養(yǎng)了他們對細節(jié)的敏感性和對語言的敏銳度，也培養(yǎng)了他們的批判性思維。

文言文教學注重培養(yǎng)學生的思維邏輯和推理能力。文言文作為一種古代語言，表達方式與現(xiàn)代漢語存在差異，學生在學習過程中需要對古代人的思維方式和邏輯進行深入的理解和把握。通過對文言文的學習，學生需要進行思維的轉換和調整，能夠跳出現(xiàn)代思維的框架，培養(yǎng)了學生的思維靈活性和推理能力，使他們能夠從多個角度去思考問題，形成獨立的判斷和觀點。

此外，文言文教學注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。文言文作為中華文化的重要組成部分，蘊含豐富的文化內涵和價值觀念。通過學習文言文，學生能夠接觸到古代文人的思想和智慧，了解古代社會的風俗習慣和道德觀念，培養(yǎng)了學生對傳統(tǒng)文化的尊重和理解。這種文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠使學生更加全面地認識和理解世界，從而為其批判性思維的發(fā)展提供了更廣闊的視野。

（七）引導學生進行文化體驗活動

組織學生參觀文言文相關的博物館或文化遺址。例如，可以帶領學生前往博物館，讓學生欣賞古代文言文石刻、字畫等文物，增強他們對文言文的歷史感知和文化認知。組織學生參加文言文演講比賽或朗誦比賽。通過選擇具有代表性的文言文詩詞、文章，讓學生通過朗誦、演講等形式，展現(xiàn)文言文的韻味和美感。這樣既可以提升學生對文言文的興趣和熱愛，也能培養(yǎng)他們的表達能力和語言藝術修養(yǎng)。

此外，可以開展傳統(tǒng)文化體驗活動，如中國傳統(tǒng)書法、剪紙、茶道等。通過學習和體驗這些傳統(tǒng)文化藝術形式，學生可以更好地理解文言文中的美學意境和人文精神。同時，這些活動也能培養(yǎng)學生的審美情趣和藝術修養(yǎng)，提升他們對文言文的理解和欣賞能力。還可以組織學生參與文言文閱讀交流會。每個學生可以選擇一篇自己喜歡的文言文文章，并分享自己的閱讀心得和感悟。通過對文言文的深入閱讀和交流，學生可以相互啟發(fā)、共同進步，進一步加深對文言文的理解。

通過以上的文化體驗活動，學生不僅可以對文言文有更深入的了解和體驗，還可以培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和審美能力。這種全方位的文化體驗可以激發(fā)學生對文言文的興趣和熱愛，提升他們對中華傳統(tǒng)文化的認知和理解。同時，這也有助于學生更好地撰寫關于文言文的畢業(yè)論文，展示他們的研究能力和學術水平。

三、 結論

通過文章的研究，可以得出初中文言文教學中傳承傳統(tǒng)文化的新策略。這些策略包括注重學生情感投入、多樣化的教學方法和創(chuàng)新的教材設計等。這些策略將有助于提高學生對傳統(tǒng)文化的理解和認同，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。然而，我們也要認識到傳承傳統(tǒng)文化是一個長期的過程，需要教育界的共同努力和持續(xù)的改進。未來的研究可以進一步探討如何將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育相結合，以及如何評估傳承傳統(tǒng)文化的效果等方面的問題。通過這些努力，我們相信傳統(tǒng)文化將得到更好的傳承。

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作者簡介：李臣華（1972～），男，漢族，山東濰坊人，安丘市職工子弟學校，研究方向：初中語文。