摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系的核心組成科目之一，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)字運(yùn)算、幾何建構(gòu)、統(tǒng)計(jì)推理等專(zhuān)業(yè)能力，還可以塑造小學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、理性、客觀的邏輯思維。為了進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的新發(fā)展，數(shù)學(xué)教師則可以立足多元角度，選擇多種不同的方法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入工作、教導(dǎo)工作、練習(xí)工作、拓展工作以及實(shí)踐工作做出優(yōu)化；并在這一過(guò)程中，逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)生預(yù)習(xí)效果的增長(zhǎng)、學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高、知識(shí)掌握的夯實(shí)、知識(shí)儲(chǔ)備的豐富以及應(yīng)用能力的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)體系的建成，助力小學(xué)生全面成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；優(yōu)化；發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）28-0081-04

國(guó)家、社會(huì)的日趨穩(wěn)定、昌盛，使得教育領(lǐng)域迎來(lái)了飛速發(fā)展的新時(shí)期。小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要順應(yīng)這一發(fā)展的新趨勢(shì)，不僅要摒棄既往傳統(tǒng)、守舊的教育思想，還要把握時(shí)代進(jìn)步所帶來(lái)的機(jī)遇，對(duì)教學(xué)的方式、方法做出多樣化的調(diào)整與創(chuàng)新，要通過(guò)更具趣味性的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果以及小學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)的提質(zhì)增效?；诖?，文章簡(jiǎn)要分析教育發(fā)展新時(shí)期所帶來(lái)的機(jī)遇，深入探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)新發(fā)展具體路徑，以供相關(guān)教學(xué)工作人員參考借鑒。

一、 教育發(fā)展新時(shí)期所帶來(lái)的機(jī)遇有哪些

時(shí)代的進(jìn)步為教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)許多新機(jī)遇，促進(jìn)教育工作者教育思想變化的同時(shí)，還助力教學(xué)方法、教學(xué)手段的革新。詳細(xì)解析教育發(fā)展新時(shí)期帶來(lái)的機(jī)遇，主要有如下幾種形式：第一，現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)了廣大教師群體的視線(xiàn)，為教學(xué)工作帶來(lái)許多便利的同時(shí)，還促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、練習(xí)、鞏固等體驗(yàn)的優(yōu)化；第二，創(chuàng)新教學(xué)手段的運(yùn)用，推動(dòng)著教師課堂教學(xué)模式的革新，促進(jìn)教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)，還有效降低了小學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)難度、減輕了小學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；第三，數(shù)學(xué)教學(xué)的新觀念、新思想、新思路，豐富了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生在課堂上不僅可以高效習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以更加真切感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；第四，優(yōu)秀數(shù)學(xué)資源、數(shù)學(xué)資料、數(shù)學(xué)素材的應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)教師的教學(xué)參考不再單純是“教材課本”，而是可以根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，靈活選擇不同的優(yōu)質(zhì)素材進(jìn)行講解，從而助力小學(xué)生全面夯實(shí)基礎(chǔ)；第五，“新元素”的出現(xiàn)，還在極大程度上促進(jìn)著小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平的提升、教學(xué)本領(lǐng)的增強(qiáng)，進(jìn)而加速了小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)體系的建設(shè)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)新發(fā)展具體路徑有哪些

（一）優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提升小學(xué)生預(yù)習(xí)效果

“導(dǎo)入”工作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的開(kāi)始環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)工作的開(kāi)展，不僅可以提升小學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的了解、認(rèn)識(shí)程度，還可以有效引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的探索欲望。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，教師應(yīng)重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)。首先，在備課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)深入研究教材，理解學(xué)科的核心概念和思維方式，確保教學(xué)內(nèi)容的合理分解和組織。其次，要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，合理選取教學(xué)方法和資源，創(chuàng)設(shè)有趣而具有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，精心備課還包括制訂明確的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以便能夠量化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而更好地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和提高教育質(zhì)量。

例如，教師在教學(xué)“誰(shuí)的眼睛亮——觀察物體”這一課程前，可以將導(dǎo)入工作分為三個(gè)階段。第一階段，教師可以使用數(shù)字投影設(shè)備，展示一些生活中的常見(jiàn)事物，并讓小學(xué)生們?cè)谟^看中思考：“從不同角度看，這些事物分別是什么樣的？”第二階段，教師需要對(duì)示例進(jìn)行具體處理，詳細(xì)展示某一事物，并引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察。第三階段，教師則需要將小學(xué)生最為喜愛(ài)的“游戲活動(dòng)”融入教學(xué)過(guò)程，讓小學(xué)生以做游戲的方式進(jìn)一步提升課前預(yù)習(xí)效果。比如，教師先展示一個(gè)玩具，而后在其下方錯(cuò)亂展示正視圖、側(cè)視圖與俯視圖。最后，小學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)理解進(jìn)行搶答，判斷各個(gè)角度的圖片分別對(duì)應(yīng)著哪個(gè)角度，答對(duì)次數(shù)最多的小學(xué)生可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在條件允許時(shí)，教師還可以在講臺(tái)上擺放一個(gè)小學(xué)生都很熟悉的玩具，再讓小學(xué)生試著使用畫(huà)筆，在紙面上畫(huà)出該玩具的正視圖、側(cè)視圖與俯視圖。動(dòng)態(tài)可觀、輕松愉快的趣味化導(dǎo)入，增強(qiáng)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)體驗(yàn)，切實(shí)提升了小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效果。

（二）要優(yōu)化教學(xué)工作，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，對(duì)邏輯思維尚未發(fā)育成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)存在困難。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的新發(fā)展，教師可以將視線(xiàn)聚焦于“教學(xué)”，通過(guò)關(guān)聯(lián)實(shí)際生活的方式降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在教學(xué)“走進(jìn)新農(nóng)村——位置與變換”這一課時(shí)，可以將小學(xué)生們最為熟悉的生活實(shí)景帶入其中。在講解知識(shí)時(shí)，教師需要先在黑板上繪制一張平面方位圖，并使用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，講解學(xué)生“位置”相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)；緊接著，教師需要聚焦生活，以校園所在的位置作為中心點(diǎn)，繪制一幅具象化的生活方位圖，借助客觀事實(shí)幫助學(xué)生理解知識(shí)難點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)中，教師還可以給予學(xué)生一定的自主權(quán)。比如，小學(xué)生繪制以校園為中心的十字坐標(biāo)軸后，依次說(shuō)出在校園東、西、南、北方向上的其他建筑有哪些。比如，校園東側(cè)的第一個(gè)建筑物是“××商店”第二個(gè)建筑物是“××文具店”等。待生活方位圖完成繪制后，教師還可以再度帶入游戲活動(dòng)，圍繞圖示進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生在快問(wèn)快答中，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)課程知識(shí)要點(diǎn)的掌握。這樣在具象、熟識(shí)的生活化課堂教學(xué)中，切實(shí)提升了小學(xué)生們的知識(shí)理解水平，提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）優(yōu)化課堂練習(xí)，夯實(shí)小學(xué)生知識(shí)掌握效果

“練習(xí)”工作與“教導(dǎo)”工作相輔相成，二者之間有著密不可分的聯(lián)系。數(shù)學(xué)教師想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的新發(fā)展，其第三步走便可以在完成第二步走之后，以更加細(xì)致的形式來(lái)優(yōu)化“‘練習(xí)’工作”，讓小學(xué)生們?cè)诟哚槍?duì)性的課堂實(shí)時(shí)演練中，進(jìn)一步夯實(shí)知識(shí)的掌握，進(jìn)一步深化知識(shí)的感悟。

例如，教師完成“走進(jìn)新農(nóng)村——位置與變換”這一課的教學(xué)工作后，可以根據(jù)學(xué)生既往表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)水平，將他們細(xì)分成三個(gè)課堂演練組，并針對(duì)性地布置不同難度要求的課堂練習(xí)任務(wù)。例如，對(duì)學(xué)習(xí)素質(zhì)較高的學(xué)生，教師可以使用文字的形式描述某地建筑物之間存在的位置關(guān)系，而后讓該部分學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的“位置”知識(shí)，獨(dú)立完成方位圖的繪制；對(duì)學(xué)習(xí)素質(zhì)適中的學(xué)生，教師可以為他們提供一張繪制完成的方位圖，讓他們嘗試運(yùn)用習(xí)得的“位置”知識(shí)，解讀該圖包含的各種信息；對(duì)學(xué)習(xí)素質(zhì)有待提高的學(xué)生，教師則需要對(duì)該部分小學(xué)生進(jìn)行更加詳細(xì)的二次引導(dǎo)，而后讓他們進(jìn)行課堂答題練習(xí)。除課堂演練之外，教師還可以在課后鞏固知識(shí)環(huán)節(jié)，優(yōu)化“練習(xí)”。在布置課后作業(yè)時(shí)，同樣可以延續(xù)課堂演練的層級(jí)劃分，讓學(xué)生以“差異化”的形式進(jìn)行課后的鞏固，從而在更具針對(duì)性的課堂與課后的練習(xí)設(shè)計(jì)中，切實(shí)提升不同學(xué)習(xí)水平的小學(xué)生對(duì)當(dāng)前所有數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的理解，夯實(shí)了現(xiàn)階段數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）要對(duì)拓展工作做出優(yōu)化，助力小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的豐富

當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為教育的重要目標(biāo)之一，小學(xué)學(xué)段的學(xué)生不僅智力、思維發(fā)育速度在不斷加快，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求也在不斷增強(qiáng)。教師僅圍繞教材進(jìn)行授課，不僅無(wú)法滿(mǎn)足小學(xué)生日漸增多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，甚至還可能局限小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)眼界、學(xué)習(xí)思維的發(fā)散。為了有效彌補(bǔ)這一不足，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的新發(fā)展，教師應(yīng)更重視知識(shí)拓展，應(yīng)用課外優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)資料、數(shù)學(xué)素材拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，并在這一過(guò)程當(dāng)中，逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備。教師也可以通過(guò)創(chuàng)新題目形式，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)等多樣化的教學(xué)方法融入課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中。

例如，教師完成“新校服——條形統(tǒng)計(jì)圖”這一課的教學(xué)后，可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)拓展活動(dòng)。在活動(dòng)第一板塊，教師需要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)課內(nèi)習(xí)得的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，并繪制一張對(duì)比表格，將課內(nèi)涉及的要點(diǎn)內(nèi)容，盡數(shù)寫(xiě)入表格的左半部分。在活動(dòng)第二板塊，教師需要圍繞課程主旨來(lái)選擇課外素材。比如，同課程的名師公開(kāi)課視頻、“統(tǒng)計(jì)”主題的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻、數(shù)學(xué)紀(jì)錄片《統(tǒng)計(jì)學(xué)的樂(lè)趣》等。該類(lèi)素材所呈現(xiàn)的內(nèi)容不僅與課內(nèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)存在緊密的聯(lián)系，并且知識(shí)本身也更具高度、更有深度。小學(xué)生在觀看紀(jì)錄片時(shí)，既可以獲取大量全新的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以進(jìn)一步深化對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解與感悟。活動(dòng)第三板塊，教師則需要帶領(lǐng)小學(xué)生提煉課外素材當(dāng)中呈現(xiàn)的有價(jià)值的部分，并寫(xiě)入對(duì)比表格的右半部分，補(bǔ)全表格；緊接著，教師還需要圍繞兩方面的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)一些稍有挑戰(zhàn)性的題目，讓小學(xué)生結(jié)合對(duì)兩方面知識(shí)的理解，參考表格所示內(nèi)容，獨(dú)立完成解答。這樣在課內(nèi)課外知識(shí)的聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)與練習(xí)中，增加了小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，夯實(shí)了小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。

（五）要對(duì)實(shí)踐工作做出優(yōu)化，助力小學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展

教育教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)小學(xué)生們行之有效的知識(shí)應(yīng)用能力，讓他們可以將課內(nèi)習(xí)得的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能靈活且準(zhǔn)確地應(yīng)用到課外生活中。因此，數(shù)學(xué)教師在落實(shí)“教學(xué)新發(fā)展”時(shí)，便可以將視線(xiàn)聚焦于教學(xué)實(shí)踐，讓小學(xué)生在具象化的生活模擬、生活鍛煉中，逐步掌握有效且實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升知識(shí)應(yīng)用能力。

例如，教師在設(shè)置數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用練習(xí)時(shí)，可以基于課程知識(shí)的形態(tài)安排任務(wù)。例如，運(yùn)算類(lèi)的課程，教師可以讓小學(xué)生利用課余時(shí)間，前往超市等場(chǎng)所進(jìn)行模擬購(gòu)物活動(dòng)，計(jì)算購(gòu)入特定數(shù)量的商品一共需要花費(fèi)多少錢(qián)；或與小學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，安排家長(zhǎng)們?yōu)樾W(xué)生布置生活購(gòu)物的任務(wù)，讓小學(xué)生在真實(shí)的購(gòu)物活動(dòng)中，自主計(jì)算需要花費(fèi)多少錢(qián)、應(yīng)當(dāng)找回多少錢(qián)等。又如，在幾何類(lèi)知識(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓小學(xué)生扮演“規(guī)劃師”，自主分析在某一區(qū)域，可以擺放何種造型的事物、建設(shè)各種規(guī)格的建筑物；或者，讓小學(xué)生使用課內(nèi)習(xí)得的幾何知識(shí)，動(dòng)手制作一個(gè)立體幾何模型等。再如，在統(tǒng)計(jì)類(lèi)、推理類(lèi)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師則可以擬定一個(gè)主題，讓小學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)研的方式收集數(shù)據(jù)；而后，再運(yùn)用課內(nèi)習(xí)得的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，統(tǒng)計(jì)、推理最終結(jié)果。這樣，在多形態(tài)的知識(shí)應(yīng)用演練中，既充實(shí)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，又推動(dòng)了小學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的發(fā)展。

在教育新時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師靈活選取不同的方法來(lái)輔助教學(xué)各項(xiàng)工作的開(kāi)展，既彌補(bǔ)了以往教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)工作的提質(zhì)增效，又增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感知，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在助力小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，有效推動(dòng)新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的新發(fā)展。

（六）要對(duì)評(píng)價(jià)工作做出優(yōu)化，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升

評(píng)價(jià)工作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，不僅可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握程度，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主學(xué)習(xí)能力。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的新發(fā)展，教師的第六步走便可以將視角聚焦于“評(píng)價(jià)”，通過(guò)優(yōu)化評(píng)價(jià)方式和策略，促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升。

首先，在評(píng)價(jià)方式上，教師可以采用多元化的評(píng)價(jià)方法，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。除傳統(tǒng)的書(shū)面測(cè)試和口頭測(cè)試外，教師還可以引入項(xiàng)目評(píng)價(jià)、實(shí)踐評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)等方式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和創(chuàng)作來(lái)展示他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。例如，在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)并制作一個(gè)立體幾何模型，然后評(píng)價(jià)學(xué)生的模型制作過(guò)程和成果。這樣的評(píng)價(jià)方式不僅可以考查學(xué)生的理論知識(shí)掌握，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

其次，在評(píng)價(jià)策略上，教師可以采用積極正向的評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。教師可以及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，讓他們感受到自己的進(jìn)步和成就，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，教師還可以給予學(xué)生具體的建設(shè)性反饋，指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的不足和錯(cuò)誤，幫助他們改正和提高。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)策略，教師可以營(yíng)造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

再次，在評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋上，教師可以與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和進(jìn)步情況，并制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。教師可以與學(xué)生一起分析評(píng)價(jià)結(jié)果，找出學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足，并制訂具體的改進(jìn)措施，同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和交流，通過(guò)小組合作和同伴評(píng)價(jià)的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和提高。

最后，在評(píng)價(jià)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，而不僅僅關(guān)注知識(shí)的掌握和記憶。評(píng)價(jià)應(yīng)該涵蓋學(xué)生的思維能力、問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新能力等方面，通過(guò)多角度、多層次的評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生的發(fā)展情況。教師可以設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題和任務(wù)，讓學(xué)生展示自己的思考和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主學(xué)習(xí)能力。

三、 結(jié)論

通過(guò)以上優(yōu)化評(píng)價(jià)工作，可以促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升，教師可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式和積極的評(píng)價(jià)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。此外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，通過(guò)多角度、多層次的評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生的發(fā)展情況。這樣的評(píng)價(jià)工作，可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的新發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主學(xué)習(xí)能力。

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