摘 要：作為小學美術(shù)教師，在教授學生美術(shù)知識和技巧的同時，也需要關(guān)注學生的身心健康和全面發(fā)展。因此，教師需要積極引導學生參與各種美育活動，幫助他們更好地學習和成長。小學美術(shù)教學不僅僅是一種技能傳授的過程，更是一種對學生進行審美教育、情感教育和文化素養(yǎng)教育的過程。美育活動則是實現(xiàn)這一目標的重要手段之一。通過開展各種美育活動，可以幫助學生更好地發(fā)現(xiàn)美術(shù)學習的樂趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。同時，這些活動也可以培養(yǎng)學生的審美意識、藝術(shù)鑒賞能力和文化素養(yǎng)，促進他們的身心健康發(fā)展。為了更好地開展小學美術(shù)教學中的美育活動，教師需要采取一些創(chuàng)新策略來更好地開展這些活動，幫助學生更好地學習和成長。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教學；美育活動；創(chuàng)新策略

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）28-0155-04

小學美術(shù)學科在小學教育體系中占據(jù)了至關(guān)重要的地位。它不僅致力于提升學生的繪畫技巧，更在于引導學生在發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過程中，培養(yǎng)出良好的美術(shù)思維和美術(shù)素養(yǎng)。小學美術(shù)學科教育與美育教育之間存在著深厚的內(nèi)在聯(lián)系，美育的主要目的是培養(yǎng)學生形成良好的發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，而小學美術(shù)學科教育的目的則是強化學生的審美能力與創(chuàng)造能力。通過兩者相互融合的方式，能夠進一步實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展目標。這使得學生能夠在美術(shù)課堂之中借助美育教育的引導，提升自身對美術(shù)藝術(shù)的感知與創(chuàng)作能力。這樣不僅有助于培養(yǎng)學生的藝術(shù)興趣，更能為學生后期的發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。

一、 小學美術(shù)教學的現(xiàn)狀

（一）教法陳舊

大部分小學美術(shù)教師所開展的教學方法仍然停留在以繪畫講解為核心的模式之上，過度強調(diào)繪畫技能訓練的同時，為了滿足應(yīng)試教育的基本要求，而將理論性知識傳授作為課堂教學的重要內(nèi)容。這種教學方式嚴重忽視了學生美術(shù)思維的發(fā)展，導致學生在美術(shù)課堂之中無法形成健康的身心發(fā)展規(guī)律，這與我國現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念所提出的基本思想相互沖突。在教學方法上，許多小學美術(shù)教師缺乏創(chuàng)新性和多樣性，仍然依賴傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式。這種教學方式往往過度強調(diào)繪畫技能和理論知識的傳授，而忽視了學生個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。由于教學方法單一，缺乏靈活性，學生往往難以提升獨立思考能力和創(chuàng)作的能力，這嚴重阻礙了學生美術(shù)思維的發(fā)展。同時，由于教師缺乏對美術(shù)教育的公正分析，學生對美術(shù)學科內(nèi)容的認知也形成了偏差。這種偏差導致學生對美術(shù)學科的學習興趣和學習熱情無法得到激發(fā)，其最終的教學效果也難以達到預(yù)期。此外，由于應(yīng)試教育的影響，小學美術(shù)教育也存在著一些功利性的問題。教師往往只關(guān)注學生的繪畫技能和理論知識的學習成績，而忽視了學生個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這種教育方式導致了許多學生的美術(shù)學習成果變得單一而缺乏多樣性，這與我國現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念所提出的基本思想相互沖突。

（二）家長偏見

在長期應(yīng)試教育理念的束縛之下，社會大眾對美術(shù)學科教育的認知受到了各種各樣的偏差，這種現(xiàn)象令人擔憂。大部分家長錯誤地認為美術(shù)學科不僅會耽誤學生的學習時間，還會影響學生其他課程的學習效果。因此，在忽視美術(shù)學科重要性的大環(huán)境之下，美術(shù)學科無疑成為一個被嚴重忽視的學科。這種忽視美術(shù)學科重要性的態(tài)度，導致學生在美術(shù)學習時缺乏積極性和主動性，嚴重限制了學生美術(shù)想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。這種狀況必然導致學生美術(shù)素養(yǎng)無法得到進一步發(fā)展，對學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)是極為不利的。但同時，教師也要看到，美術(shù)教育在提高人的全面素養(yǎng)方面起著無可替代的作用。在美術(shù)教育中，既能培養(yǎng)學生的美感，又能鍛煉其創(chuàng)造性思維與想象力。因此，教師應(yīng)該重新審視美術(shù)學科教育的重要性，并采取積極的措施來改善這一現(xiàn)狀。

（三）重視不夠

在追求升學率的發(fā)展背景下，大部分小學美術(shù)教師往往只關(guān)注應(yīng)試科目的教學投入，而對美術(shù)課的投入資金和師資力量相對較弱。一些學校并沒有對美術(shù)課程提供更多的專業(yè)化支持，而是讓美術(shù)教師承擔其他方面的工作，為主科教學提供更多的時間，這導致美育教育難以發(fā)揮作用。為了解決這個問題，教師需要重新審視教育體制和觀念，重視美術(shù)教育，加強對美術(shù)教師的培訓和專業(yè)化支持，確保美術(shù)教育在教育體系中得到應(yīng)有的地位和重視。美術(shù)教育不僅能夠提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，這對培養(yǎng)一個全面發(fā)展的人才來說是至關(guān)重要的。通過加強對美術(shù)教師的培訓和專業(yè)支持，可以幫助教師更好地發(fā)揮自己的專業(yè)能力，提高美術(shù)教育的質(zhì)量。因此，為了實現(xiàn)美育教育的滲透，只有從體制、觀念、教師素養(yǎng)等多個方面入手，才能真正解決小學美術(shù)教育的問題，實現(xiàn)美育教育的滲透，培養(yǎng)出更多具有審美素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的人才。

二、 小學美術(shù)教學中開展美育活動的意義

在小學美術(shù)教學中，開展美育活動具有深遠的意義。首先，美育活動有助于學生形成正確的審美觀念，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，使他們在生活中更加敏銳地捕捉到美的元素。其次，美育活動不僅是一個知識傳授的過程，更是一個培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的過程。在這個過程中，學生能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將個體的創(chuàng)新思維融入藝術(shù)創(chuàng)作中，從而實現(xiàn)創(chuàng)造力的提升。再次，美育活動還可以幫助學生拓寬知識面，了解更多的人文知識，提高他們的綜合素質(zhì)。最后，美育活動還有助于緩解學生因?qū)W業(yè)帶來的壓力，促進他們的心理健康。同時，教師的鼓勵和表揚也能幫助學生增強自信心和自我認同感。因此，在小學美術(shù)教學中開展美育活動具有多重意義，對學生的全面發(fā)展具有重要的推動作用。

三、 小學美術(shù)教學中美育教學的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學情境，豐富審美意趣

在美術(shù)課堂教學中，可以通過情景創(chuàng)設(shè)等方式對學生進行審美教育。這樣，學生就可以在一定的環(huán)境下，參與各種藝術(shù)活動，表達自己的觀點，既可以提高學生的求知欲，又可以活躍課堂氣氛。

如《家鄉(xiāng)的古建筑》這門課，可以采用情景創(chuàng)設(shè)的方式加強學生對所學知識的認識。具體來說，老師可以事先給學生們布置一項家庭作業(yè)——挑選一張最能體現(xiàn)他們家鄉(xiāng)特點的建筑物的照片，打印出來后呈現(xiàn)在課堂上。老師和同學們可以根據(jù)自己的喜好來布置教室，并把自己的作品掛在教室的周圍，形成一個小型的展示空間。另外，老師們還可以選擇一些國際上有名的建筑物的圖片作為補充。在教學中，要鼓勵每位同學介紹自己家鄉(xiāng)的建筑物，并與他們一起分享建筑物的美及其背后的故事。在此基礎(chǔ)上，每個學生可以根據(jù)自己家鄉(xiāng)的建筑進行二次創(chuàng)作，如可以選擇臨摹或者以抽象繪畫的方式呈現(xiàn)家鄉(xiāng)建筑的美。這種教學方式有助于將建筑之美更深刻地印刻在學生的心中。

（二）發(fā)展學生創(chuàng)造力，表現(xiàn)生活中的美

小學生處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，教師需要有針對性地對學生進行培養(yǎng)和鍛煉。美術(shù)創(chuàng)作與實際生活緊密相連，美術(shù)來源于生活，又服務(wù)于生活。因為藝術(shù)創(chuàng)作是和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起的，所以，老師要讓他們在生活中找到美，這對他們的美術(shù)學習有很大幫助，對他們的創(chuàng)造力、觀察和審美能力的培養(yǎng)也有很大幫助。學生在生活中尋找美，既能促進自身的美術(shù)學習，又能有效發(fā)展創(chuàng)造力、觀察力和審美力。因此，將美育活動與實際生活聯(lián)系在一起對學生的發(fā)展具有重要意義。

以三年級上冊“留住秋天”這一課程為例，教師可以引導學生回想秋游的景色，并記錄下自己最喜愛的秋游景致。隨后，教師可要求學生繪制一幅秋游圖。在繪圖前，教師可以提出兩個問題：①如何使觀者能夠一眼辨別出圖中的季節(jié)是秋天，而不是春天或夏天？②如何使秋游圖的景色更加逼真？學生可以帶著這兩個問題開展秋游圖的創(chuàng)作。此外，教師應(yīng)鼓勵學生大膽創(chuàng)新，展示的秋游圖既真實又有創(chuàng)造性。通過這樣的教學方式，學生不僅能夠完成基本的繪畫學習任務(wù)，還能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美好。

（三）開展美術(shù)實踐活動，引導學生動手創(chuàng)造美

在小學美術(shù)教學中，開展美術(shù)實踐活動是一項重要的教學活動，不僅可以鍛煉學生的動手制作能力，促進其思維發(fā)展，更能提升學生的審美能力，激發(fā)他們對藝術(shù)的熱愛。此外，美術(shù)實踐活動中，學生通常能享受到較大的自由度，這使得他們能夠更好地發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。當學生經(jīng)過自己的努力取得一定的成果后，這將極大地增強他們的自信心，對美術(shù)學習和美術(shù)實踐活動的興趣也會隨之提高。因此，開展美術(shù)實踐活動可被視為小學美術(shù)教學中美育活動創(chuàng)新策略的重要舉措。通過引導學生親身參與創(chuàng)造美的過程，進一步提升他們的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

在美術(shù)課程中，繪畫是最為常見的創(chuàng)作形式之一。教師可以引導學生探索不同的繪畫技巧和風格，比如素描、水彩畫、油畫、版畫等，以此來豐富學生的藝術(shù)技能和審美經(jīng)驗。此外，教師還可以為學生準備各種繪畫工具和材料，并帶領(lǐng)他們制作各種手工藝品，比如繪畫、雕塑、陶瓷、木工制品等。這些實踐活動可以有效地發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和培養(yǎng)他們的手工技能。另外，教師也可以帶領(lǐng)學生利用廢舊物品創(chuàng)作藝術(shù)品，比如廢報紙、廢塑料等。這種創(chuàng)作形式不僅可以培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，還可以提高他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過這些實踐活動，學生可以深刻體會到美術(shù)這門學科的獨特魅力，從而激發(fā)他們對美術(shù)的學習興趣。這些經(jīng)驗不僅對學生的美術(shù)學習有極大的促進作用，同時也能為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學情境，優(yōu)化內(nèi)容教學氛圍

眾所周知，教學情境是提高教學質(zhì)量和學生學習效率的有效手段。因此，教師應(yīng)當根據(jù)美術(shù)教材中的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個適宜的教學情境。當前這個時代是信息化時代，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學課堂，為教師的教學帶來了極大的便利。教師應(yīng)當認識到，運用多媒體軟件能夠為學生創(chuàng)設(shè)更有趣、更豐富的教學情境。因此，在小學美術(shù)美育活動的教學中，教師應(yīng)當積極使用多媒體軟件。比如，在課前準備時，教師可以收集一些與該課有關(guān)的照片、錄像，并將其整理成幻燈片，供學生觀賞。只有如此，才能更好地展示藝術(shù)的魅力，并激發(fā)學生對藝術(shù)的更深層次的興趣與愛好。

以三年級下冊的“彩墨游戲”這一節(jié)內(nèi)容為例，教師可以提前收集一些優(yōu)秀的水墨畫作品，并利用多媒體軟件向?qū)W生展示。在展示過程中，教師可以引導學生仔細觀察畫中的細節(jié)，并發(fā)表自己的看法和感受，從而提高學生的藝術(shù)鑒賞能力和審美水平。此外，教師還可以利用信息技術(shù)搜索一些關(guān)于水墨畫的視頻，通過多媒體軟件展示給學生觀看。這樣不僅能夠幫助學生更好地理解課程內(nèi)容，提高他們的專注度和學習興趣，還能夠帶給學生視覺上的享受，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)繪畫的興趣和熱愛，進一步提升他們的藝術(shù)感受力和審美能力。

（五）滲透生活教學，拓展審美眼光

生活宛如一部豐富的人生教材，充滿了酸甜苦辣的序章。只要大家敏銳細致地觀察生活，生活中的美好將毫無保留地呈現(xiàn)在大家眼前。生活就是一座大火爐，將落日余暉、璀璨星辰、清風明月、萬丈高樓、鳥語花香等諸多要素融合在一起，大自然的神奇、美好的想象，讓學生對美有了獨到的理解與贊嘆。繪畫是一種藝術(shù)，把真實的生活與美好的想象完美地融合在一起，將美無拘無束地發(fā)揮出來。在藝術(shù)教學中，老師更要鼓勵和引導學生細致觀察，與自然融為一體，讓學生們親自感受大自然的美麗，從而深刻地認識到，生命是美的源泉。

老師要讓學生自己觀察自然界中的花草樹木、天地萬物，在互動的過程中，把自己眼中的美麗表達出來，讓他們明白美的意義。在教學繪畫技法的同時，也要指導學生把自己心目中的“美”表現(xiàn)出來。除此之外，在大自然的美好之外，在現(xiàn)代生活中，也有無數(shù)的美好，如能工巧匠的精湛技藝、城市街道上的萬家燈火、園林碧水的美景。應(yīng)該注意到，生活中并不缺少美，缺少的是一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以，教師要積極地尋找、發(fā)現(xiàn)、欣賞生命世界中的一切美，并通過自己的繪畫來表現(xiàn)這種美，把這種美傳遞給別人，把正能量傳遞給別人。

四、 小學美術(shù)教學中美育教學的反思

要提高學生的審美素質(zhì)，就要主動地對學生進行美學教育，讓他們具有識別美丑、善惡、真假的本領(lǐng)，并且在很小的時候就對他們進行審美教育。老師是學生的良師益友，教師要通過自己的外在形象、言行舉止、氣質(zhì)和人格魅力來影響學生，使其形成正確而崇高的美學理念。另外，老師也要引導學生去欣賞名家名作，給他們解釋作品中的藝術(shù)元素、技術(shù)方法、作品本身所要傳達的理念和存在的含義，以此來培養(yǎng)學生對大師作品的自我認識和鑒賞能力。在此期間，同學們會逐步發(fā)展出自己的畫風與構(gòu)圖。教師要引導學生獨立思考，樹立自己獨特的審美觀。學生只有在形成符合社會主流的、符合自身特點的審美觀后，才能自覺地辨別善惡。這也正是審美教育的目的。

五、 結(jié)論

在小學美術(shù)教育中，教師以審美教育為基礎(chǔ)，以美育為目標，培養(yǎng)學生的美術(shù)創(chuàng)作能力，不僅應(yīng)關(guān)注學生技能的提升，更應(yīng)注重培養(yǎng)和塑造學生的能力與觀念。通過教師的悉心指導，學生的審美水平得到了提高，同時也擁有了自我創(chuàng)造的能力。在這個過程中，教師啟迪學生感悟美的思想，讓學生無論面對何種風景，都能發(fā)現(xiàn)其獨特的美。他們教導學生如何用畫筆記錄美麗的瞬間，如何用色彩表達自己的情感。這樣的教學方式不僅提高了學生的繪畫技巧，更引發(fā)了他們的思考和成長。在教學實踐中，老師希望學生在學習藝術(shù)時，能有自己的生活經(jīng)驗與感受。他們用繪畫來抒發(fā)自己的感情和成長，以豐富自己的生活經(jīng)驗。他們的童年，就是因為這一點，才會變得如此精彩，才會有如此美好的未來。

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