摘 要：高中地理生活化情境教學是一種創(chuàng)新的教學方法，強調將地理知識與實際生活情境緊密結合，以幫助學生更好地理解和應用地理知識。文章主要從利用生活實例、模擬生活場景、結合自然素材、開展社會實踐、借助信息技術等方面，探討高中地理課堂教學生活化情境創(chuàng)設路徑，旨在能夠利用生活化情境，激發(fā)學生學習興趣，加深學生對相關地理知識的理解，構建高成效、高質量的高中地理教學課堂。

關鍵詞：高中；地理；課堂教學；生活化情境；創(chuàng)設

中圖分類號：G642.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）28-0141-04

隨著新課程改革的推進，高中地理教學更加注重與生活的聯(lián)系，強調培養(yǎng)學生的地理實踐能力和地理素養(yǎng)。《普通高中地理課程標準（2020年修訂版）》中明確提出要“注重聯(lián)系生產生活實際、增強地理意識、培養(yǎng)地理素養(yǎng)”。通過生活化情境的創(chuàng)設，可以激發(fā)學生對地理學習的興趣和積極性，提高課堂教學效果與學生的地理素養(yǎng)，同時還可以引導學生關注生活中的地理現(xiàn)象和問題，加強地理知識與生活的聯(lián)系，達到學以致用的目的。因此，對高中地理課堂教學中生活化情境的創(chuàng)設策略進行探討是十分必要的。

一、 關于地理生活化情境創(chuàng)設的思考

（一）高中地理生活化情境教學的基本內涵

高中地理生活化情境教學是一種創(chuàng)新的教學方法，強調將地理知識與實際生活情境緊密結合，以幫助學生更好地理解和應用地理知識。其基本內涵主要包括四個方面：

其一，關注學生的生活經(jīng)驗是高中地理生活化情境教學的核心。教師將地理知識巧妙地融入生活情境中，使學生能夠在熟悉的場景下學習，從而激發(fā)他們的學習興趣和主動性。通過這種學習方式，學生能夠更好地理解和應用地理知識，提高他們分析問題和解決實際問題的能力。

其二，高中地理生活化情境教學注重實際問題的解決。通過將地理知識與實際生活問題相結合，引導學生運用所學知識解決實際問題。這一過程不僅培養(yǎng)學生的探究意識和實踐能力，還有助于提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

其三，合作學習是高中地理生活化情境教學的一個重要特點。在教學過程中，教師鼓勵學生相互交流、合作學習。這種學習方式不僅有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和人際交往能力，還能提高學生的學習效果。

其四，關注學生的全面發(fā)展是高中地理生活化情境教學的目標。教師不僅要關注學生的知識水平，還要注重其綜合素質培養(yǎng)。通過這種教學方法，學生能夠更好地認識和解決生活中的實際問題，增強社會責任感和實踐能力。同時，這也為學生的未來發(fā)展奠定了堅實的基礎。

（二）高中地理生活化情境創(chuàng)設原則

高中地理教學應結合學生的日常生活，通過觀察自然現(xiàn)象和模擬實驗等形式讓學生體驗地理知識在實際生活中的應用。在進行生活化情境創(chuàng)設時，應遵循以下原則更好地促進學生對地理知識的理解和應用。

首先，教師在選擇情境時，需要對該教學內容有深刻的理解和研究，把握教學的重點和難點。同時，他們需要對學生的認知水平進行充分了解，包括學生已經(jīng)掌握的地理知識，以及他們對地理學科的興趣點。只有在這個基礎上，教師才能創(chuàng)設適合學生的學習情境，幫助學生鞏固所學知識，并進一步拓展他們的地理視野。

其次，情境的選擇需要注重趣味性和探究性。教師可以通過引入一些具有挑戰(zhàn)性的問題，或者將地理知識與學生日常生活中感興趣的話題進行結合，使得地理學習變得更加具有吸引力，激發(fā)學生的地理學習興趣。

再次，情境的真實性和實用性也是非常重要的。教師可以選擇一些真實的、具有代表性的地理情境，讓學生通過感知真實情境中的地理知識，認識到地理知識的重要性和實際應用價值。

此外，為了讓學生更好地理解和掌握地理知識，情境設計的難度應適中，既不能過于簡單，也不能過于復雜。如果情境過于簡單，學生可能會缺乏挑戰(zhàn)性，難以激發(fā)他們的探究欲望；而如果情境過于復雜，學生可能會感到困惑和無助，難以理解和接受。因此，教師需要根據(jù)學生的實際情況，如年齡、認知水平、生活經(jīng)驗等，合理設計情境，讓學生通過思考和探究，更好地獲取地理知識。

最后，為了讓學生更好地了解地理知識的最新發(fā)展和應用前景，創(chuàng)設的情景應具有時代性。教師可以將地理知識與當前的社會熱點和最新的科技成果聯(lián)系起來，讓學生了解地理知識在當今社會中的應用價值。例如，教師可以結合當前的環(huán)保熱點，引導學生探究地理知識在環(huán)保領域的應用；或者結合最新的科技發(fā)展趨勢，引導學生探究地理知識和科技發(fā)展的關系。通過將地理知識與當前的社會熱點和最新的科技成果聯(lián)系起來，可以讓學生更加全面地了解地理知識的最新發(fā)展和應用前景。

二、 高中地理課堂教學中生活化情境的創(chuàng)設策略

（一）利用生活實例，進行新課導入

地理知識并非遙不可及，早已滲透在我們生活的點滴之中。教師們在教學過程中，應積極架起地理與生活之間的橋梁，讓學生領略到地理知識的魅力。通過引入生活化的情境，可以極大地提升學生的學習熱忱和探索興趣。在新課導入環(huán)節(jié)，教師們可以借助生活實例巧妙地讓學生感知地理的實用性。例如，在闡釋地球的自轉與公轉時，可以引導學生思考一些日常生活中的問題：為何一天固定為24小時？為何會有四季的更迭？這些問題將帶領學生深入理解地球的運行規(guī)律，同時培養(yǎng)他們獨立思考與解決問題的能力。不僅如此，教師還可以引導學生關注生活中的地理現(xiàn)象。例如，天氣預報、地圖導航等都是地理知識在生活中的實際應用。通過這些實例，學生能夠真切地感受到地理知識與我們的生活密切相關。

另外，借助生活實例導入新課可以使學生更好地理解地理知識與實際生活的緊密聯(lián)系。在探討“自然災害”這一主題時，教師可以讓學生討論地震、臺風等自然災害對生活的影響，并傳授相應的防災減災知識，通過這些實例讓學生感受到地理知識在實際生活中的應用。這樣學生能更好地理解地理知識在應對自然災害中的重要作用，從而激發(fā)他們的學習興趣和主動性。在這個過程中，教師可以采用多種教學方法來引導學生深入思考，比如組織小組討論、角色扮演等。學生通過積極參與，不僅能增強對地理知識的理解，還能提高應對自然災害的能力。

（二）模擬生活場景，開展課堂教學

在高中地理課堂教學中，通過模擬生活場景，可以讓學生身臨其境地感受到地理環(huán)境中的實際情境，從而更加深入地理解地理知識。教師可以通過模擬不同地區(qū)的氣候、自然災害等地理環(huán)境，幫助學生提升應對能力和解決問題的能力。例如，在講解不同地區(qū)的氣候特點時，教師可以借助空調、風扇等設備模擬不同地區(qū)的氣候環(huán)境，讓學生真實感受到不同地區(qū)的氣候特點。這樣，學生可以更加深入地理解氣候的特點和影響因素，并培養(yǎng)氣候變化意識和應對氣候變化的能力。同樣，在講解自然災害時，教師也可以利用音響設備模擬出地震、臺風等自然災害發(fā)生時的聲音和場景，讓學生真實感受到自然災害的危害和影響。同時，教師還可以引導學生討論應對自然災害的方法和措施，提高他們的自我保護能力。

此外，模擬生活場景確實可以通過角色扮演、小組討論等方式進行。在角色扮演方面，教師可以引導學生通過扮演不同的人物角色，從不同的角度理解和分析地理問題，以更全面地了解地理知識的應用。例如，在講解環(huán)境問題時，可以引導學生扮演政府官員、企業(yè)家、普通公民等不同角色，針對環(huán)境問題展開討論和提出解決方案。這樣可以幫助學生深入理解環(huán)境保護的重要性，并培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和責任感，同時也能夠提高學生的溝通交流和解決問題的能力。而在小組討論方面，教師可以根據(jù)教學內容組織學生進行小組討論，通過集思廣益的方式引導學生探討地理現(xiàn)象和問題。例如，在講解自然災害時，教師可以引導學生進行小組討論，探討不同自然災害的形成原因、影響范圍及應對措施。這樣可以幫助學生更好地掌握相關知識點，并培養(yǎng)學生的團隊合作精神和創(chuàng)新思維能力。

（三）結合自然素材，進行課堂實驗

課堂實驗教學活動在地理教學中扮演著重要角色，不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性和主動性，還能夠幫助學生更加深入地了解和掌握地理知識。通過進行實驗操作，學生不僅可以親身參與到地理現(xiàn)象和規(guī)律的探究過程，更加直觀地了解地理知識，形成感性認識，同時還能增強探究意識和實踐能力。在生活化情境的教學理念指導下，教師可以充分結合自然素材開展課堂實驗教學，引導學生關注身邊的地理知識。通過引入生活中的實例和現(xiàn)象，讓學生更加關注身邊的地理知識，并且將所學的地理知識應用到實際生活中。這種教學方式不僅可以幫助學生更好地掌握地理知識，而且還能夠培養(yǎng)他們的興趣和探索精神，使他們更加熱愛地理，更加熱愛生活。

例如，在為“氣候類型”這一課題開展教學活動時，教師可以通過設計實驗活動來激發(fā)學生的學習熱情和興趣。如設計主題為“降雨量測量”的實驗活動，目的是引導學生親自觀察和記錄不同氣候類型的降雨量，以便幫助學生更加深入地了解和掌握不同氣候類型的典型特征及差異。在實驗過程中，學生需要分析和比較不同月份、不同氣候類型之間的降雨量差異，從而學會如何分析和解決問題。學生充滿好奇與熱情，探索使用雨量器等實驗器材收集雨水，認真記錄每個月的降雨量數(shù)據(jù)。通過這個實驗活動，學生可以更為全面和深入地認識氣候類型，進而更好地掌握這一學科知識。同時，實驗活動也鍛煉了學生的觀察能力、動手能力和科學素養(yǎng)等方面的能力，從而促進他們全面發(fā)展。

（四）開展社會實踐，強化知識理解

在高中地理課程中，許多知識點復雜且抽象，學生很難深入理解并掌握單純的理論知識。因此，教師需要采用多元化的教學方式，結合理論和實踐，使學生更好地了解和掌握相關知識點。如果教師只是照本宣科地講解知識點，那么很難引起學生的興趣，并且會使學生覺得知識點抽象且難以理解。而通過社會實踐活動，模擬真實生活中的情境，讓學生身臨其境，在實踐活動中加深對地理知識的理解和應用，更好地掌握知識。同時，這種教學方式也可以增強學生的興趣和動力，提高學生的學習效果。因此，因地制宜地組織學生進行社會實踐活動是高中地理教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。

例如，在教授“城市化”單元時，教師可以利用課余時間，組織學生前往城市規(guī)劃館進行實地參觀。在專業(yè)講解員的引導下，學生可以從多個角度了解城市化的歷史進程、城市發(fā)展規(guī)劃的思路，以及城市和鄉(xiāng)村之間的對比分析。此外，學生還可以了解城市化對自然環(huán)境和社會環(huán)境的影響。通過這種實地考察的方式，學生能夠更加深入地了解地理知識在實際生活中的應用，從而激發(fā)對地理學習的興趣，還可以促進學生對城市化的認知和了解，增強對現(xiàn)代城市規(guī)劃的認識。

同時，教師也可以通過組織社會實踐活動引導學生進行探究性學習。比如，在“環(huán)境保護”這一主題的教學中，教師可以安排學生到附近的企業(yè)進行實地參觀考察。在專業(yè)人員的引導下，學生可以了解污染物的排放情況以及給周邊環(huán)境帶來的具體影響。這一過程中，學生不僅可以親身體驗環(huán)境污染的嚴重性，還可以在教師的引導下探究污染的原因以及解決方法。如此一來，學生能夠更加深入地了解環(huán)境保護的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識和責任感。

（五）借助信息技術，豐富課堂教學形式

隨著信息技術的飛速發(fā)展，其在教育領域的應用也變得越來越廣泛。這種趨勢對于傳統(tǒng)的教學模式產生了深遠的影響，使得教學方式發(fā)生了革命性的變化。運用信息技術手段，可以豐富課堂的教學形式和內容，以更加生動、形象的方式傳達知識，從而增強學生對知識的感知能力。在具體的實踐中，教師可以應用信息技術手段，將一些復雜抽象的知識點以更加直觀、具體的形式呈現(xiàn)出來。例如，對于一些無法實地考察的地理環(huán)境，教師可以通過虛擬現(xiàn)實技術進行模擬，為學生呈現(xiàn)逼真的視覺效果。這樣不僅可以讓學生有身臨其境的感覺，還可以幫助學生更好地理解和掌握知識。

例如，當教師講解地球內部的結構時，傳統(tǒng)教學方式只是基于文字描述和簡單的圖表展示，讓學生很難有一個直觀深入的理解。現(xiàn)在教師可以運用虛擬現(xiàn)實技術來模擬地球內部的結構和地震波傳播情況。這種演示方式能讓學生親眼看到地震波如何在地球內部傳播，感受到地震波的威力，并了解地震波傳播的規(guī)律和特點。在這種教學方式下，學生不再只是被動地接受知識，而是能夠主動進行觀察和分析。這種互動性和參與性強的教學方式，不僅增強了學生對地理知識的興趣和熱愛，還培養(yǎng)了學生的觀察和分析能力。學生在觀察模擬的過程中，也會發(fā)現(xiàn)許多之前未曾注意到的細節(jié)和知識點，從而更深入地理解和掌握相關知識。

三、 結論

綜上所述，生活化情境的創(chuàng)設是高中地理課堂教學中一種有效的教學策略。通過引入生活實例、模擬生活場景、開展生活實踐活動、利用現(xiàn)代技術以及聯(lián)系其他學科等多種方式，教師可以幫助學生更好地理解和掌握地理知識，提高他們的學習興趣和學習效果。在未來的教學實踐中，教師可以根據(jù)具體的教學內容和學生的學習需求，靈活運用上述策略，提升地理課堂教學效果。

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