作者簡介：魏純（1992～），男，漢族，四川古藺人，麥蓋提縣第六小學(xué)，研究方向：體育教學(xué)。

摘 要：為更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)體育教育不僅要注重學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生認知、情感、人際交往等方面的素養(yǎng)。而將學(xué)習(xí)和訓(xùn)練有機結(jié)合的“學(xué)練賽”一體化教學(xué)方式可以實現(xiàn)這一目標。然而，目前“學(xué)練賽”一體化存在理論知識教育缺乏、體育教學(xué)方式不夠多元、課后作業(yè)設(shè)計不足、教師綜合素質(zhì)待提高等不足?；诖?，文章結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，從注重理論知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生體育探究精神；針對性展開體育教學(xué)，采取創(chuàng)新模式展開教學(xué)；加強課后作業(yè)設(shè)計，養(yǎng)成良好體育運動習(xí)慣；創(chuàng)新體育教學(xué)理念，加強教師培訓(xùn)工作；開展多樣競賽活動，以游戲促進學(xué)生運動五個方面提出對策，以期為體育教學(xué)提供理論借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)體育；“學(xué)練賽”一體化

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）25-0015-04

通過“學(xué)練賽”一體化的教學(xué)方式，教師可以提高體育教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生對體育的興趣和熱愛。然而目前的教學(xué)面臨多種不足，影響教學(xué)的有效性。在這一情況下，結(jié)合教學(xué)需求展開深入分析，具有較強的理論意義與現(xiàn)實意義。

一、 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育“學(xué)練賽”一體化面臨的困境

（一）理論知識教育缺乏

目前小學(xué)體育“學(xué)練賽”一體化教學(xué)中，理論知識的教學(xué)相對較少。在課堂教學(xué)中，教師更注重讓學(xué)生進行實踐操作，未對學(xué)生進行足夠的理論知識傳授，這導(dǎo)致學(xué)生在體育知識的掌握上存在欠缺，學(xué)生無法全面理解運動的原理和規(guī)律。同時，理論知識的缺乏會限制學(xué)生對體育運動的深入理解和有效應(yīng)用，影響學(xué)生對運動的練習(xí)與探索。由于教學(xué)中更注重實踐操作，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少充分的機會進行運動的練習(xí)和探索，這使得學(xué)生的體能水平和技術(shù)能力無法得到有效提升，影響學(xué)生在運動中的表現(xiàn)，限制其體育能力的發(fā)展。

（二）體育教學(xué)方式不夠多元

一方面，現(xiàn)有的教學(xué)方式往往缺乏針對性，沒有充分結(jié)合學(xué)生的天賦進行針對性教學(xué)。每個學(xué)生都有不同的興趣愛好和潛能，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和優(yōu)勢來進行個性化的教學(xué)。但傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往只注重基本技能的訓(xùn)練，缺乏個性化的教學(xué)內(nèi)容和方法，這導(dǎo)致一些學(xué)生對體育課產(chǎn)生抵觸情緒。另一方面，教學(xué)方法單一。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，往往以講解和示范為主，學(xué)生被動接受知識，缺乏主動參與的機會。這種方式不僅效率低下，而且容易導(dǎo)致學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性下降。同時，教師對課后作業(yè)的指導(dǎo)可能不夠明確和有力，對作業(yè)質(zhì)量評估不夠。

（三）課后作業(yè)設(shè)計不足

其一，課后作業(yè)形式化較強。教師在設(shè)計課后作業(yè)時缺乏創(chuàng)新和多樣性的意識，過于注重作業(yè)的完成，忽視作業(yè)的質(zhì)量和效果。課后作業(yè)缺乏多樣性和創(chuàng)意性，往往只是簡單的填空、選擇題或背誦題目，缺乏足夠的挑戰(zhàn)和啟發(fā)。其次，教師在教學(xué)時間和資源的限制之下，難以為每個學(xué)生設(shè)計個性化的作業(yè)，導(dǎo)致作業(yè)形式化的現(xiàn)象。其二，課后作業(yè)缺乏評價與總結(jié)。學(xué)生完成作業(yè)后，往往沒有得到及時的評價和反饋，也缺乏總結(jié)和鞏固所學(xué)知識的意識與能力。出現(xiàn)這種情況的主要原因在于教師缺乏對學(xué)生作業(yè)評價和總結(jié)的方法和意識，以至于無法及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并進行針對性的指導(dǎo)和反饋。

（四）教師綜合素質(zhì)待提高

首先，教學(xué)理念不夠先進。部分教師仍然將傳統(tǒng)的教學(xué)理念作為教學(xué)支撐，并未發(fā)揮主觀能動性，積極學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，缺乏對最新研究和發(fā)展的關(guān)注，導(dǎo)致教師的教學(xué)方法和理念滯后于時代。同時，教師的教學(xué)設(shè)計缺乏與時俱進地更新和改進，沒有充分利用現(xiàn)代科技手段來提高教學(xué)效果。其次，一些教師對學(xué)生的實際學(xué)情缺乏足夠的關(guān)注，未能針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)計劃設(shè)計。最后，體育教師缺乏培訓(xùn)。由于缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)機會和資源，一些體育教師在專業(yè)知識和教學(xué)技能方面存在欠缺，無法應(yīng)對新的教育要求和體育教學(xué)的變革。因此，學(xué)校和教育部門也需要加強對體育教師的培訓(xùn)和支持，提供更多的培訓(xùn)機會和資源，以提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

（五）體育教學(xué)活動開展不足

首先，缺乏多樣競賽活動。學(xué)校往往只注重傳統(tǒng)的田徑運動或球類比賽，缺乏其他形式的競賽活動。這導(dǎo)致學(xué)生的體育參與度不高，缺乏興趣。此外，缺乏多樣競賽活動也限制學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，無法全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和協(xié)作能力。其次，部分教師對多樣競賽活動和游戲化體育教學(xué)的理解和應(yīng)用不夠深入，缺乏相應(yīng)的教學(xué)方法和策略，教師過于注重傳統(tǒng)的技術(shù)訓(xùn)練，缺乏趣味性和互動性。學(xué)生在單調(diào)的訓(xùn)練中難以保持高度的參與度和積極性，容易對體育教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。此外，游戲化體育教學(xué)不足，影響學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力的培養(yǎng)，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團隊合作精神。最后，部分學(xué)校資源有限，無法提供豐富多樣的競賽活動和游戲化體育教學(xué)的設(shè)施和器材。而且，教學(xué)評價體系較為單一化。

二、 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育“學(xué)練賽”一體化教學(xué)實踐探究

（一）注重理論知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生體育探究精神

首先，加強理論知識的教學(xué)。在課堂上，教師可以通過講解、討論和案例分析等方式，向?qū)W生傳授運動的理論知識。通過理論知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地理解運動的本質(zhì)和規(guī)律，提高運動的技能水平和競技能力。其次，注重運動的練習(xí)與探索。在課堂上，教師可以預(yù)留一定的練習(xí)時間，讓學(xué)生進行有針對性的運動訓(xùn)練。同時，鼓勵學(xué)生積極參與各種運動項目，加強對運動的探索和體驗，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣和能力。最后，還可以加強學(xué)校與社區(qū)、俱樂部等合作，提供更多的運動機會和資源，為學(xué)生提供更多的實踐機會和專業(yè)指導(dǎo)，促進學(xué)生在運動中的全面發(fā)展。

例如，教師在展開跳繩教學(xué)時，可以結(jié)合跳繩的歷史、技術(shù)要點和注意事項進行理論知識教學(xué)。教師可以向?qū)W生介紹跳繩的起源和發(fā)展歷史，讓學(xué)生了解跳繩在不同文化中的重要性和應(yīng)用場景。接著，教師可以詳細講解跳繩的技術(shù)要點，包括身體姿勢、手腕和手臂的運動、節(jié)奏掌握等。通過圖示和示范，讓學(xué)生清楚每個動作的正確操作方法。同時，教師還應(yīng)重點強調(diào)跳繩時需要注意的安全事項，如場地選擇、繩子選擇、跳繩時的注意力集中等。教師可以通過實例和案例分析，讓學(xué)生認識到跳繩時的潛在危險，并增強安全意識和自我保護能力。在理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行體育探究。例如，教師可以組織學(xué)生進行跳繩技巧的創(chuàng)新和改進。學(xué)生可以根據(jù)自己的身體特點和能力水平，嘗試設(shè)計新的跳繩動作或改進現(xiàn)有的動作，通過實踐和反思，不斷提高自己的跳繩技巧。此外，教師還可以組織學(xué)生進行跳繩比賽，通過比賽的形式激發(fā)學(xué)生的競爭意識和團隊合作精神，讓學(xué)生展示自己的技巧，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，相互學(xué)習(xí)和借鑒，共同進步。

（二）針對性開展體育教學(xué)，采取創(chuàng)新模式展開教學(xué)

首先，教師需要對學(xué)生的天賦進行了解，并進行針對性教學(xué)。每個學(xué)生都有自己獨特的體育天賦和興趣愛好，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的特點和需求，制訂個性化的教學(xué)計劃。如，對于喜歡跳遠的學(xué)生，教師可以為其提供更多的跳遠訓(xùn)練機會，并給予專業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)展個人潛力。通過針對性的教學(xué)，學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，增強自信心，并取得更好的成績。其次，教師需要改進教學(xué)方法，使教學(xué)更加高效。對此，教師可以引入更多的教學(xué)方法。如，小組合作學(xué)習(xí)、情境化教學(xué)等。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相互配合，共同解決問題，提高學(xué)習(xí)效果。而情境化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。最后，教師還可以利用現(xiàn)代科技手段，如虛擬現(xiàn)實技術(shù)和互動教學(xué)平臺，創(chuàng)造更多互動和參與的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在開展武術(shù)基本動作教學(xué)時，可以利用現(xiàn)代科技手段，如虛擬現(xiàn)實技術(shù)、互動教學(xué)軟件等，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源。通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，學(xué)生可以身臨其境地感受武術(shù)的魅力，提高學(xué)習(xí)的實踐性和體驗性。同時，教師可以將學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合，通過學(xué)練賽的形式，讓學(xué)生在實際操作中不斷鞏固所學(xué)的武術(shù)基本動作。對此，可以組織小規(guī)模的比賽或表演，讓學(xué)生展示所學(xué)的技能和成果，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。另外，教師可以根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，將武術(shù)基本動作分解為不同的核心素養(yǎng)要素，如靈活性、協(xié)調(diào)性、力量等。在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的動作標準度，通過武術(shù)動作訓(xùn)練，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。

通過以上創(chuàng)新模式的應(yīng)用，小學(xué)體育“學(xué)練賽”一體化教學(xué)可以更好地促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。同時，也能夠激發(fā)學(xué)生對體育的興趣和熱愛，培養(yǎng)他們終身參與體育運動的意識和習(xí)慣。

（三）加強課后作業(yè)設(shè)計，養(yǎng)成良好體育運動習(xí)慣

針對“學(xué)練賽”一體化課后作業(yè)設(shè)計不足的問題，教師可以從四個方面進行改進：首先，教師可以引入一些實踐性的作業(yè)形式。比如，讓學(xué)生觀察并記錄自己在學(xué)練賽中的表現(xiàn)，寫下自己的感受和體會?；蛘咦寣W(xué)生根據(jù)自己的理解，設(shè)計一個新的學(xué)練賽項目，并進行實際操作。這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的實際運動能力。其次，課后作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固知識的途徑，也是教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)。因此，在設(shè)計課后作業(yè)時，教師應(yīng)當注重對學(xué)生的評價和總結(jié)。建立起有效的作業(yè)評價機制，及時對學(xué)生的作業(yè)進行評價和反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題，鞏固所學(xué)知識。例如，可以通過設(shè)置問題，要求學(xué)生對自己的表現(xiàn)進行自我評價，并提供一些建議和改進方法，或者讓學(xué)生與同伴進行互評，相互交流和學(xué)習(xí)。再次，教師應(yīng)提高課后作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性和多樣性，引入更多的思考題、探究性任務(wù)和實踐性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。最后，教師需要針對學(xué)生的作業(yè)進行點評，對學(xué)生的優(yōu)點進行肯定，對不足之處提出建議，幫助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)練賽的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的運動技能和綜合素質(zhì)。

（四）創(chuàng)新體育教學(xué)理念，加強教師培訓(xùn)工作

一方面，學(xué)校需要更加注重教師的專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)，提供更多的培訓(xùn)機會和資源，鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)和更新教學(xué)理念。例如，學(xué)?？梢越M織專題研討會、教學(xué)觀摩等，提供最新的體育教學(xué)理念和方法，幫助教師提升教學(xué)水平。而且，學(xué)校可以鼓勵教師參加學(xué)術(shù)交流活動，使教師不斷更新自己的教學(xué)知識和技能。另一方面，學(xué)校和教育部門應(yīng)當加大對小學(xué)體育教師的支持力度，為其提供更多的教學(xué)輔助資源和培訓(xùn)支持，幫助其提高教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)素養(yǎng)。對此，可以組織專門的培訓(xùn)班，邀請專業(yè)的體育教師或教育專家進行培訓(xùn)，教授創(chuàng)新的體育教學(xué)理念和實施方法，更好地推動小學(xué)體育“學(xué)練賽”一體化的發(fā)展。

（五）開展多樣競賽活動，以游戲促進學(xué)生運動

為確保小學(xué)體育教學(xué)順利開展，教師可以采取多樣的競賽活動，并通過游戲的方式促進學(xué)生運動。首先，教師可以組織各種小組競賽活動，例如，接力賽、拔河比賽、足球賽等。通過這些競賽活動，學(xué)生可以在團隊中相互合作，學(xué)會團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)集體榮譽感。其次，教師可以設(shè)計一些趣味性的游戲，例如，繩索跳、踢毽子、捉迷藏等。這些游戲既可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，又能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們參與體育課程的積極性。此外，教師還可以設(shè)置一些小型比賽，例如，投籃比賽、跳遠比賽等。通過這些比賽，學(xué)生可以互相切磋，不斷提高自己的技能水平。同時，教師可以設(shè)計一系列富有趣味性和挑戰(zhàn)性的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和練習(xí)體育技能。如設(shè)置多個關(guān)卡，每個關(guān)卡都有不同的任務(wù)和挑戰(zhàn)，學(xué)生需要通過合作和競爭來完成任務(wù)，提高學(xué)生身體素質(zhì)和協(xié)作能力。最后，在游戲中，教師可以設(shè)置一些獎勵機制，例如，優(yōu)勝獎、最佳團隊獎等，以激勵學(xué)生積極參與和努力拼搏。同時，教師還可以通過觀察學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，給予他們及時的指導(dǎo)和反饋，幫助他們改進和提高。

例如，教師在進行“小籃球”教學(xué)時，可以開展籃球接力賽：將學(xué)生分成若干小組，每組站在一定距離的位置上，手持籃球。教師示范后，每組的第一個學(xué)生將籃球向后傳遞給下一個學(xué)生，直到最后一名學(xué)生將籃球投進籃筐，第一組完成任務(wù)的隊伍獲勝。同時，可以開展籃球射擊比賽：在籃球場上設(shè)置若干投籃點，每個點上放置一個籃球。學(xué)生按順序依次嘗試將籃球投進籃筐，每個籃球成功投進計分，最終得分最高的學(xué)生獲勝。另外，可以開展籃球盲目傳球的游戲，將學(xué)生分成兩個隊伍，每隊一側(cè)站立，每隊選擇一名學(xué)生作為“盲目傳球員”，其余隊員閉上眼睛，只能依靠“盲目傳球員”的指導(dǎo)進行傳球。教師發(fā)出指令后，兩隊隊員盡可能多地傳球，并嘗試將籃球投進對方的籃筐，完成任務(wù)次數(shù)更多的隊伍獲勝。

通過運用這些措施，不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠全面發(fā)展學(xué)生的個性和能力。

三、 結(jié)論

綜上所述，教師和學(xué)校需要共同努力，從注重理論知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生體育探究精神；針對性展開體育教學(xué)，采取創(chuàng)新模式展開教學(xué)；加強課后作業(yè)設(shè)計，養(yǎng)成良好體育運動習(xí)慣；創(chuàng)新體育教學(xué)理念，加強教師培訓(xùn)工作；開展多樣競賽活動，以游戲促進學(xué)生運動等方面入手，為學(xué)生提供更豐富多樣的體育教學(xué)體驗，推動小學(xué)體育教育的全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］王韜.“學(xué)練賽評”一體化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)探索［J］.健與美，2023（3）：132-134.

［2］沈麗婷.核心素養(yǎng)背景下體育“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)策略探究［J］.拳擊與格斗，2023（3）：102-104.

［3］張真.“學(xué)、練、賽”一體化視域下小學(xué)體育教學(xué)模式優(yōu)化策略［J］.體育視野，2023（5）：83-85.

［4］蘇建軍.小學(xué)體育“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)策略之研究［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2023（5）：48-51.

［5］陳美珍.小學(xué)體育“學(xué)—練—賽—評”一體化教學(xué)對策［J］.新課程教學(xué)（電子版），2022（23）：56-57.

［6］黃鳳，俞承寬.“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的研究［J］.青少年體育，2021（3）：93-94.