作者簡介：劉艷偉（1977～），女，漢族，吉林長春人，東北師范大學附屬小學，研究方向：學前教育。

摘 要：生命教育對形成幼兒積極人生觀意義重大。在幼兒園保教活動中，幼兒園要創(chuàng)設(shè)生命教育活動的育人環(huán)境，營造自然的生命教育環(huán)境，整合幼兒園、家庭和社會的教育資源。幼兒園要提供創(chuàng)設(shè)生命教育的教師資源，提升教師的生命教育素養(yǎng)，提高教師生命教育技能。加強對生命教育活動設(shè)計的教學研究，提高教師生命教育技能，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高活動設(shè)計能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園；生命教育；思考；實踐

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）25-0159-04

科學引導幼兒對生命進行理解和認知，把握好生命教育的啟蒙階段，才能科學把握生命教育的價值，促進生命教育的發(fā)展。最近幾年，孩子們也開始對生命的源頭有了思考，生命教育符合兒童心理發(fā)展的特點。

一、 幼兒園要創(chuàng)設(shè)生命教育活動的育人環(huán)境

（一）營造自然的生命教育環(huán)境

幼兒園環(huán)境是重要的教育資源，在幼兒成長過程中發(fā)揮著隱性教育作用。它不但能給予幼兒美的感受，還能激發(fā)幼兒的參與意識。因此，將生命教育元素及環(huán)境材料布置在走廊、活動室中，充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能和教育價值。

幼兒園可以在公共區(qū)域、班級區(qū)角布置相關(guān)學習環(huán)境，提高幼兒生命意識的啟發(fā)。在建構(gòu)區(qū)中擺放一些植物，并開展種植活動，體驗種子的生長歷程。“大自然是最好的課堂”，在幼兒園的生命教育主題活動設(shè)計中，教師可以帶領(lǐng)幼兒與自然親近，感受大自然的多彩，到幼兒園的種植園和養(yǎng)殖園認識不一樣的動植物，通過理解與認知來引導他們有意識地保護動植物，并教他們?nèi)绾胃玫嘏嘤齽又参?。通過保護花朵和樹木，對大自然產(chǎn)生美好的情懷，養(yǎng)成愛惜樹木花草的好習慣，同時借助此次活動，使得幼兒懂得生命的美好。如在閱讀區(qū)擺放關(guān)于生命教育的繪本：《我們的身體》《菲菲出生了》《一粒種子的旅行》《紅綠燈眨眼睛》等。另外，設(shè)置“生命的奧秘”主題墻：第一部分“我從哪里來”，感受生命變化的過程和生命的來之不易。通過切身體驗，更好地理解母親孕育的不易，由小朋友親手制作的花朵感恩母親辛苦孕育自己。第二部分“身體的秘密”，通過圖文形式了解人的身體的構(gòu)造。最后一部分“疾病與健康”，人的生命就像一個大城堡，城堡里住著很多細胞，它們每天都在與細菌戰(zhàn)斗，如果小朋友們想要細胞戰(zhàn)勝，細菌消失，我們就要學會照顧好自己的身體。那如何照顧我們的身體呢？可以讓小朋友用繪畫的方式告訴大家：吃健康的食物、吃水果、早睡早起、多運動。教師也應(yīng)該將生命教育的教學理念展現(xiàn)出來，使幼兒在體驗操作的過程中，感受到生命的萌發(fā)。在實踐活動中，教師需要根據(jù)社區(qū)本身特征，營造幼兒園環(huán)境，利用當?shù)刭Y源，開發(fā)以幼兒園為基礎(chǔ)的課程，從生命教育活動中勇于嘗試、敢于探索。因此，在對幼兒進行生命教育的時候，要充分利用這種環(huán)境的價值。通過墻壁畫、放置的物品、玩具等，例如一些防火防災(zāi)的逃生宣傳畫、一些小植物等，可以做成幼兒喜愛的卡通形象，引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的好奇心，用這種潛移默化的環(huán)境為幼兒提供感官的刺激，增強幼兒的學習效果。環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念對幼兒的成長是非常重要的，通過創(chuàng)設(shè)生命教育的環(huán)境，萌發(fā)幼兒的生命意識。

（二）整合幼兒園、家庭和社會的教育資源

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！奔彝ソ逃侨魏谓逃疾豢纱娴牟糠?，家長的說話、行為等都對幼兒會產(chǎn)生一定的影響，所以在進行生命教育的過程中，將家長引入其中，能夠?qū)⑸逃谌爰彝ソ逃?，還能夠增強家長在這方面的認識。此外，在讓家長參與其中的同時，也可以為幼兒園的活動提供資源和幫助，對活動效果的提高有著一定的幫助作用。在進行生命主題教育的過程中，如大班的主題活動“我的成長記錄”，可以讓家長參與到其中，由家長提供孩子成長過程中的照片、衣服、玩具等，并且講述自己孩子的成長過程中發(fā)生的各種事情。從這次的活動中，孩子看到了自己的成長過程，從自己的身上感受到生命的發(fā)展歷程。孩子在家長的陪伴中更好地體會了生命的美好。在幼兒園的生命教育主題活動中，教師還可以充分利用和整合社區(qū)資源，帶領(lǐng)幼兒參觀社區(qū)的植物，觀看自己準備的植物圖片資料并且回答孩子們提出的問題等，綜合利用多種資源，讓幼兒能夠多渠道、多角度地了解和感受，獲得了較好的教育效果。

二、 幼兒園要提供創(chuàng)設(shè)生命教育的教師資源

（一）提升教師的生命教育素養(yǎng)

1. 教師要轉(zhuǎn)變觀念，認識到生命教育的重要性

教師作為活動設(shè)計的主導者，他們對生命教育主題活動的成效有著直接的影響。首先，教師作為積極的參與者，需要明確生命教育主題活動的必要性以及重要性，并秉持熱愛生活的理念進行生命教育主題活動的必要保障是教師本身的知識提升。其次，特別是對具有生命教育理念的青年教師，幼兒園有必要組織專業(yè)的培訓。唯有當幼兒園教師對生命教育理念有很好的理解時，才會更有利于生命教育主題活動的開展。同時，幼兒園所構(gòu)建的主題活動需要契合幼兒心理接受特點和幼兒身心發(fā)展特殊要求。

2. 鼓勵教師努力學習生命教育知識

教師完備的知識體系是幼兒生命教育開展的前提。假如教師缺乏生命教育的知識，則教師可能對生命教育有偏見或誤解。過時的生命教育知識很難增強幼兒的生命教育意識，難以養(yǎng)成對生命的愛護，保護并尊重生命的行為。所以教師必須學習日常生命教育的知識，以加深幼兒對生命的認知和理解。教師可以閱讀與生命有關(guān)的讀物，并借助閱讀這方面的讀物，使教師了解生命教育的必要性和重要性，明確樹立正確生命觀的關(guān)鍵時期是幼兒期。如此教師才更愿意擁有更加專業(yè)的生命教育知識。然后，幼兒園需要提供關(guān)于生命教育知識的訓練，不妨定期約請相關(guān)教師參加訓練。幫助教師意識到素質(zhì)教育與生命教育存在本質(zhì)的不同，但兩者又是密不可分的，同時表明了擁有生命教育素質(zhì)的重要性與必要性。還可以閱讀有關(guān)生命教育的繪本，例如《飛吧，蒲公英》《花婆婆》《活了100萬次的貓》等繪本。

（二）提高教師生命教育技能

加強教師的實踐培訓，幼兒園里組織全體教師參加關(guān)于“生命教育”的實踐培訓，以現(xiàn)場參與的方式理解生命教育的知識，提供關(guān)于生命教育知識的訓練，組織更多的教師“走出去”并拓寬他們的生命教育視野，這可以提升教師的創(chuàng)造力，并在生命教育中更多地“引進來”。提高教師的生命教育技能，教師生命教育技能的提高，需要提供相關(guān)訓練機會，帶領(lǐng)教師們不斷實踐、演練。

三、 加強對生命教育活動設(shè)計的教學研究

作為教師，需要認真負責，采取行動，更好地完成工作，在設(shè)計生命教育主題活動時趕上時代的主題，并很好地根據(jù)幼兒的興趣和愛好，展開生命教育主題活動。幼兒園活動設(shè)計指的是幼兒園教師有目的、有計劃整合教育資源，通過與幼兒互動，實現(xiàn)幼兒身心和諧發(fā)展的過程。

所以教師不僅要著重于提高他們的活動設(shè)計能力，而且還要提高自身的專業(yè)素質(zhì)。但是，教師與教師之間也存在一定的差異，在設(shè)計生命教育主題活動時也存在很大的差異。所以根據(jù)此情況，筆者希望通過下面的研究，為教師開展生命教育主題活動提供參考。

（一）活動目標的設(shè)計方面

第一，活動目標的設(shè)計應(yīng)注重系統(tǒng)化。活動目標的設(shè)計應(yīng)該將幼兒的生命認知、生命情感和生命行為巧妙聯(lián)系。幼兒在感知事物時，通常是對具有直觀形象的圖像進行感知。幼兒園活動設(shè)計指的是幼兒園教師提前設(shè)計的相應(yīng)教育活動過程。

因此，在制訂活動目標時，應(yīng)關(guān)注這一特征。培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣并為他們的成長打下扎實的基礎(chǔ)是幼兒園教育的根本目的。對生命教育而言，它是幼兒園教育中的一個重要組成部分，所以也應(yīng)對良好習慣的培養(yǎng)引起重視。

第二，活動目標的設(shè)計要具有適宜性。幼兒園生命教育活動目標是開展生命教育工作的出發(fā)點。在設(shè)定生命教育活動目標時要與幼兒身心發(fā)展特點相匹配。生命教育具有深遠的意義，伴隨幼兒的成長，他們的生命認知和生命知識會隨著時間的推移不斷加深，展現(xiàn)了從低到高、由淺入深的過程。所以幼兒園教師需要從幼兒身心發(fā)展特點入手，依據(jù)幼兒園的真實狀況，設(shè)計適合各年齡段特點的可行的生命教育目標，促進生命教育主題活動的發(fā)展。比如，針對每個年齡段的活動目標設(shè)計進行具體分析，在小班多是親近大自然，感知大自然的美，并了解花卉和動物以及樹木的特點，產(chǎn)生對美好生命的渴望；中班多是需要提前了解自然動植物的特點與其環(huán)境的聯(lián)系、動植物與人類生活的聯(lián)系，并培養(yǎng)對生命的敬畏和保護自然的觀念。大班則需要更好地了解動植物的特點以及它們形成的相互關(guān)系，敬畏生命和自然，產(chǎn)生生命意識，并養(yǎng)成保護生命的好習慣。

（二）活動過程的設(shè)計方面

第一，活動過程的設(shè)計應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒的主體性。教師在設(shè)計生命教育主題活動時，需要明確幼兒才是學習的主體。生命教育活動的設(shè)計，需要對生命教育活動的內(nèi)容、特點以及幼兒已有的經(jīng)驗引起重視，尤其是要關(guān)注幼兒的興趣需求。注重教育過程中以幼兒為主體，尊重幼兒的個性與差異，形成有效的互動，共同感知生命的傳奇。

第二，活動過程的設(shè)計應(yīng)注重趣味性。首先，在導入課堂活動時，可以采用下述方式，如猜謎語、讀兒歌、講故事、游戲等。用以體現(xiàn)教學的趣味性。從幼兒的思維來看，具有直觀性和形象性的特點。所以，生命教學活動應(yīng)該從幼兒的興趣點出發(fā)，并在活動的過程中，幫助幼兒感受生命的意識、培養(yǎng)幼兒的保護行為。

（三）活動方法的設(shè)計方面

第一，豐富活動設(shè)計的方法。生命教育主題活動不同于其他的活動，單一的講授法或者問答法，不能很好的使活動達到預(yù)期。生命教育主題活動的特殊之處在于，它的實施主要依靠活動來完成，通過幼兒的親身體驗后，教師引導幼兒來思考。首先，可以在活動中增加角色扮演法。比如，大班生命教育活動中，讓幼兒將一只手擺在身后，只用一只手穿衣服、穿鞋、吃飯，并且將體會到的感覺與班內(nèi)幼兒作一定的分享。這樣的教育情景，讓幼兒親身體驗，自然地思考自己的行為。其次，也可以使用交流討論法。以班級或者小組為單位讓幼兒進行討論。以4～5名幼兒組成一個小組進行討論，全班分為若干小組，教師可以在討論過程中不斷走動，聆聽小組討論情況，適當?shù)丶尤胗懻撝幸员阋龑?；集體討論則是接近于問答的教學方式，由教師提出問題，學生討論后自由舉手回答，這種方式便于教師把握整體討論話題的走向。最后，在進行生命主題教育的過程中，教師可以即興采用隨機教育方法，在發(fā)現(xiàn)幼兒對某一方面事情有興趣的時候抓住機會進行相關(guān)內(nèi)容的探索，從中滲透生命教育的內(nèi)容。例如幼兒時期的孩子對小動物都會充滿好奇，教師可以充分利用這些作為切入點，引起幼兒興趣，利用植物種子、蠶或者其他小動物讓幼兒了解生命的過程，把生命教育主題引入其中，讓他們通過其他生物的成長歷程來體會生命的意義。

第二，適當增加游戲法。相比于活動上教師的講授，幼兒更愿意參與到游戲中，他們對游戲有著本能的喜愛，所以把一定的教育內(nèi)容結(jié)合到游戲中，不但能夠增加幼兒的參與興趣，還能夠讓他們有更加深刻的記憶。在生命教育主題活動中，適當?shù)乩媒巧缪萦螒?，讓幼兒參與其中扮演相應(yīng)的角色，在扮演的過程中站在角色的立場上體驗角色的感受，體驗角色的生命過程、情感態(tài)度。而在這一過程中，教師可以按照預(yù)定的活動設(shè)計，引導幼兒認識生命從孕育到最終成長再到死亡的過程，并在過程中注意讓幼兒保持積極樂觀的心態(tài)，體會生命的寶貴，從而逐漸萌發(fā)出正確的生命觀。這樣的活動方式能夠讓幼兒通過游戲親身體驗生命的歷程，感受其內(nèi)涵，其最終產(chǎn)生的效果要遠遠好于教師單一的講述。所以游戲的方式可以大大提高生命主題教育的成效。

（四）活動設(shè)計的延伸方面

第一，延伸到行為實踐中。幼兒園既要培養(yǎng)幼兒的生命意識又要在幼兒的實踐中納入生命教育主題活動，以實現(xiàn)活動知識與行為相結(jié)合的成效。例如，在一個大型的“保護花草樹木”生命教育主題活動中，教師們可以通過多媒體將花草樹木的名字和特征演示出來，更加直觀地展現(xiàn)在幼兒的面前，在幫助幼兒識記的同時，介紹樹木花草的功能。然后展示被毀壞的樹木花草的照片，以鼓勵兒童保護周圍的樹木花草。在后續(xù)的延伸活動中，教師可以組織實際演練活動，給他們帶來小鐵鍬和水桶，給社區(qū)和幼兒園的植物除草，澆水，為植物們貼上保護的符號。借助延伸設(shè)計，生命教育活動的內(nèi)容將得到擴展。幼兒階段的生命教育必須是珍愛生命的、尊重幼兒的、回歸生活的與充滿人文關(guān)懷的。

（五）活動評價的設(shè)計方面

第一，評價時要注重全面性。幼兒教師在評價時，不能只重視活動目標的評價，也應(yīng)該注意到活動內(nèi)容和活動方法的評價。活動內(nèi)容評價可以從內(nèi)容的選擇與目標的一致性，活動布局的合理方面，與幼兒發(fā)展的符合程度來考慮?；顒臃椒梢詮氖欠襁x取了能夠吸引幼兒注意的方法，方法的選擇是否可以隨著活動進程而變化這兩方面來考慮。

第二，教師要加強自我反思。在反思過程中，教師要審視自己的教學行為，反思自己的教育活動過程，在反思中，不斷地總結(jié)自己設(shè)計的教育活動，有哪些地方是成功的，哪些地方還需要改進等，通過不斷的總結(jié)、反思、實踐、再反思，可以提高幼兒教師設(shè)計生命教育主題活動和實施活動的能力。

第三，評價的方法應(yīng)該多元化。評價方法的多元化有利于突出幼兒的主體性，同時還有利于培養(yǎng)幼兒的主動性，促進幼兒的全面發(fā)展。因此，幼兒教師在設(shè)計評價的方法時，要重視方法的多元化，比如，可以用觀察法、談話法、提問法和作品分析法等。

幼兒園開展生命教育，就是要確保幼兒的身心健康，為幼兒的成長成才奠定基礎(chǔ)。幼兒園生命教育活動是幼兒園在保教活動和游戲活動中開展的以生命意義為主題的教育形式。對幼兒園來說，幼兒園生命教育作為健康領(lǐng)域的一個組成部分，幼兒對生命的認知和理解與幼兒動手動腦了解人類與自然社會之間的關(guān)系密不可分。這種積累和耐心可以使幼兒的生命意識內(nèi)化為素質(zhì)，外化為品質(zhì)。

四、 結(jié)論

對幼兒開展生命起源教育，開展奇妙的生命教育，開展生命的歷程教育，開展敬畏生命、熱愛生命、保護生命教育，從而讓幼兒通過生命教育對自己的生命更加珍惜，對他人的生命更加敬畏，自我情感品質(zhì)得以進一步提升。

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