作者簡(jiǎn)介：李丹（1985～），女，漢族，陜西西安人，西安市高陵區(qū)耿鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向?yàn)椋盒W(xué)英語(yǔ)。

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)德育旨在通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和品格修養(yǎng)。其中，培養(yǎng)跨文化意識(shí)、促進(jìn)語(yǔ)言溝通與合作能力、強(qiáng)化家校合作，以及關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展與德育引導(dǎo)等是實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)德育的關(guān)鍵策略。通過(guò)跨文化交流，學(xué)生能夠拓寬視野，增進(jìn)理解力；通過(guò)語(yǔ)言溝通與合作，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與社會(huì)責(zé)任感；強(qiáng)化家校合作則能夠形成教育合力，為學(xué)生提供全方位的德育支持；關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展與德育引導(dǎo)，則能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需求，有針對(duì)性地進(jìn)行德育引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)英語(yǔ)德育將會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力的同時(shí)，更注重其品德、思維、情感等方面的培養(yǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)為具有國(guó)際視野和社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代公民奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；德育；價(jià)值意蘊(yùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）25-0136-05

一、 小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科德育的理論基礎(chǔ)

（一）德育的內(nèi)涵

德育是指通過(guò)教育活動(dòng)培養(yǎng)和引導(dǎo)個(gè)體形成正確的道德觀念、價(jià)值觀和行為規(guī)范的過(guò)程。其內(nèi)涵包括以下幾個(gè)方面：首先，德育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)個(gè)體的道德品質(zhì)和品德修養(yǎng)。這包括尊重他人、誠(chéng)實(shí)守信、勤奮好學(xué)、友愛(ài)互助等道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及自律、責(zé)任感、公平正義等品德修養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，德育注重培養(yǎng)個(gè)體的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。這涉及個(gè)體在社會(huì)生活中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，以及對(duì)社會(huì)規(guī)范、法律法規(guī)的尊重和遵守。此外，德育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)個(gè)體的人文精神和審美情操。這包括對(duì)人文知識(shí)、藝術(shù)文化的理解和欣賞，以及對(duì)美好事物的追求和創(chuàng)造。最后，德育還包括對(duì)個(gè)體心理健康和自我成長(zhǎng)的關(guān)注。這包括培養(yǎng)個(gè)體的自信心、積極心態(tài)和適應(yīng)能力，以及引導(dǎo)個(gè)體樹(shù)立正確的人生目標(biāo)和人生觀。

（二）德育與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育的關(guān)系

1. 價(jià)值觀傳遞

英語(yǔ)教學(xué)在當(dāng)今社會(huì)已不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授，還是一種傳遞價(jià)值觀念的途徑。學(xué)校不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，還需要塑造他們的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師扮演著重要的角色，可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和課堂活動(dòng)向?qū)W生傳遞積極的價(jià)值觀念，如尊重、合作、友愛(ài)等，從而實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

2. 語(yǔ)言情感連接

德育和英語(yǔ)學(xué)科教育在情感層面上有著緊密的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生不僅僅是在掌握語(yǔ)言技能，更是在體驗(yàn)和感受不同文化的情感表達(dá)。通過(guò)接觸英語(yǔ)，學(xué)生能夠了解來(lái)自不同國(guó)家和地區(qū)的人們是如何用語(yǔ)言表達(dá)他們的情感、思想和價(jià)值觀的。例如，通過(guò)閱讀英語(yǔ)小說(shuō)或詩(shī)歌，學(xué)生可以體驗(yàn)到作者的情感，從而更深入地理解其中蘊(yùn)含的價(jià)值觀念和人生觀。

3. 社會(huì)交往與合作

英語(yǔ)學(xué)科教育的重點(diǎn)之一是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，這與德育目標(biāo)密切相關(guān)。通過(guò)英語(yǔ)交流，學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能，更是在塑造良好的社會(huì)交往和合作意識(shí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交流的實(shí)踐，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人、尊重他人、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過(guò)與同學(xué)或老師進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)、討論或演講，學(xué)生不僅鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了傾聽(tīng)他人的能力和尊重他人的態(tài)度。此外，學(xué)生需要學(xué)會(huì)謙虛傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并以禮貌和尊重的態(tài)度表達(dá)自己的看法，從而培養(yǎng)良好的人際交往素養(yǎng)和合作精神。

4. 理解與尊重不同文化

英語(yǔ)學(xué)科教育涉及不同文化背景的學(xué)習(xí)和交流，這為培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和尊重提供了寶貴的機(jī)會(huì)。通過(guò)接觸不同國(guó)家和地區(qū)的文化，學(xué)生能夠拓寬視野、增進(jìn)理解，從而培養(yǎng)更加開(kāi)放、包容的心態(tài)，實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅僅是在掌握語(yǔ)言技能，還能夠了解不同文化背景下的思維方式、價(jià)值觀念和生活方式。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們有機(jī)會(huì)接觸到來(lái)自不同國(guó)家和地區(qū)的英語(yǔ)文化，包括文學(xué)、電影、音樂(lè)、風(fēng)俗習(xí)慣等。通過(guò)閱讀英語(yǔ)文學(xué)作品、觀看英語(yǔ)電影或聽(tīng)英語(yǔ)音樂(lè)，學(xué)生能夠感受到不同文化的獨(dú)特魅力，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解和尊重。

二、 小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科德育的價(jià)值

（一）培養(yǎng)跨文化意識(shí)與包容性

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科德育的價(jià)值之一是培養(yǎng)跨文化意識(shí)與包容性。一方面，涵蓋了對(duì)不同文化背景的尊重和理解；另一方面，則強(qiáng)調(diào)了面對(duì)文化差異時(shí)的開(kāi)放和包容的態(tài)度。在小學(xué)階段，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科教育，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到來(lái)自不同國(guó)家和地區(qū)的英語(yǔ)文化，這為他們培養(yǎng)跨文化意識(shí)和包容性提供了重要的契機(jī)。

首先，英語(yǔ)學(xué)科教育通過(guò)教授英語(yǔ)語(yǔ)言和文化，向?qū)W生介紹來(lái)自不同國(guó)家和地區(qū)的文化。學(xué)生通過(guò)閱讀英語(yǔ)文學(xué)作品、觀看英語(yǔ)電影、學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)俗等方式，了解到了不同文化背景下的生活方式、價(jià)值觀念和社會(huì)習(xí)慣。通過(guò)這些學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，學(xué)生逐漸意識(shí)到世界是多元的，不同文化之間存在著差異，文化具有多樣性。其次，英語(yǔ)學(xué)科教育強(qiáng)調(diào)尊重和包容的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)了語(yǔ)言技能，更學(xué)會(huì)了尊重他人的文化和觀點(diǎn)。他們意識(shí)到每個(gè)人都有自己獨(dú)特的文化背景和生活方式，而這種多樣性是值得尊重。通過(guò)培養(yǎng)尊重他人文化的態(tài)度，學(xué)生逐漸形成了開(kāi)放、包容的心態(tài)，愿意接納來(lái)自不同文化背景的人，與他們友好交往，相互學(xué)習(xí)、相互尊重。最后，通過(guò)培養(yǎng)跨文化意識(shí)和包容性，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)日益多元化的社會(huì)環(huán)境。在當(dāng)今全球化的背景下，不同文化的交流與融合已成為常態(tài)，而具備跨文化意識(shí)和包容性的個(gè)體更有可能融入這樣的環(huán)境中，并在其中獲得成功。因此，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科德育所強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)跨文化意識(shí)與包容性，不僅對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和價(jià)值觀塑造具有重要意義，更對(duì)其未來(lái)的社會(huì)適應(yīng)能力和國(guó)際交往能力起到關(guān)鍵作用。

（二）培養(yǎng)語(yǔ)言溝通與合作能力

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科德育能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言溝通與合作能力。語(yǔ)言溝通與合作能力是社會(huì)交往和學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，而英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，為學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)言交流和合作的機(jī)會(huì)，在德育方面發(fā)揮了重要作用。

首先，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科教育，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到各種語(yǔ)言交流的情境，例如，對(duì)話(huà)、討論、演講等。在語(yǔ)言交流的過(guò)程中，學(xué)生不僅僅是在掌握語(yǔ)言技能，更是在培養(yǎng)傾聽(tīng)、表達(dá)和理解的能力。通過(guò)與同學(xué)或老師進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)或討論，學(xué)生學(xué)會(huì)如何清晰地表達(dá)自己的想法，同時(shí)，也學(xué)會(huì)了如何傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，從而促進(jìn)了語(yǔ)言溝通能力的培養(yǎng)。其次，英語(yǔ)學(xué)科教育注重合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與協(xié)作。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)、合作項(xiàng)目等形式，分享資源，互相幫助，共同完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，如何協(xié)調(diào)各自的角色和責(zé)任，如何借助他人的優(yōu)勢(shì)，可以促進(jìn)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。最后，英語(yǔ)學(xué)科教育還強(qiáng)調(diào)了跨文化的語(yǔ)言交流和合作。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)與來(lái)自不同國(guó)家和地區(qū)的同學(xué)交流合作，共同學(xué)習(xí)、討論和解決問(wèn)題。這種跨文化的語(yǔ)言交流和合作不僅幫助學(xué)生提高了英語(yǔ)水平，更重要的是增進(jìn)了對(duì)不同文化背景的理解和尊重，培養(yǎng)了他們的跨文化合作能力。

（三）培養(yǎng)自我認(rèn)知與情感管理能力

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科德育可以培養(yǎng)自我認(rèn)知與情感管理能力。一方面，涉及學(xué)生對(duì)自身能力、特點(diǎn)和情感狀態(tài)的認(rèn)知；另一方面，則包括學(xué)生如何理解和管理自己的情感體驗(yàn)和情緒。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科教育，學(xué)生有機(jī)會(huì)深入了解自己，培養(yǎng)自我認(rèn)知能力，并能學(xué)會(huì)有效地管理自己的情感，從而在德育方面發(fā)揮了重要作用。

首先，英語(yǔ)學(xué)科教育通過(guò)各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)和情境化的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生反思和探索自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生需要不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估和反思。通過(guò)這種自我認(rèn)知的過(guò)程，學(xué)生能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)提高。其次，英語(yǔ)學(xué)科教育也注重培養(yǎng)學(xué)生的情感管理能力。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到挫折、困難和挑戰(zhàn)，這時(shí)他們需要學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)和管理自己的情緒。通過(guò)課堂討論、小組合作、角色扮演等形式，學(xué)生有機(jī)會(huì)分享自己的情感體驗(yàn)，傾聽(tīng)他人的情感故事，并學(xué)會(huì)如何正確地表達(dá)自己的情感、理解他人的情感，并采取積極的應(yīng)對(duì)策略來(lái)處理情緒問(wèn)題。最后，英語(yǔ)學(xué)科教育還涉及情感主題的學(xué)習(xí)，例如，情感表達(dá)、人際關(guān)系等。通過(guò)學(xué)習(xí)情感相關(guān)的詞匯、句子和語(yǔ)境，學(xué)生不僅可以豐富語(yǔ)言知識(shí)，還能培養(yǎng)情感理解和情感表達(dá)的能力，更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感，理解他人的情感，更好地與他人溝通和交流。

（四）培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)性與社會(huì)責(zé)任感

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科德育可以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的個(gè)性與社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科教育，學(xué)生不僅能夠提升語(yǔ)言能力，還能夠塑造積極向上的個(gè)性特質(zhì)，并樹(shù)立起積極的社會(huì)價(jià)值觀念。

首先，英語(yǔ)學(xué)科教育可以提供豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生接觸到了各種各樣的英語(yǔ)文學(xué)、文化和社會(huì)題材，這為他們的思維發(fā)展和個(gè)性形成提供了豐富的素材和啟發(fā)。通過(guò)閱讀英語(yǔ)故事、參與英語(yǔ)角色扮演和演講等活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠提升語(yǔ)言能力，還能夠培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)造力和表達(dá)能力，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。其次，英語(yǔ)學(xué)科教育強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，更是在了解和體驗(yàn)英語(yǔ)國(guó)家的文化、社會(huì)和價(jià)值觀念。通過(guò)了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)問(wèn)題、環(huán)境保護(hù)、人權(quán)等議題，學(xué)生能夠意識(shí)到自己作為一個(gè)全球公民所應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，從而培養(yǎng)積極的社會(huì)意識(shí)和責(zé)任感。最后，英語(yǔ)學(xué)科教育還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)社團(tuán)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)參與意識(shí)，使他們能夠更好地為社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)。

三、 小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科德育的實(shí)施策略

（一）強(qiáng)化語(yǔ)言教學(xué)與德育的融合

語(yǔ)言教學(xué)與德育融合不僅要注重英語(yǔ)語(yǔ)言技能的教學(xué)，還要將德育目標(biāo)融入語(yǔ)言教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和綜合素質(zhì)。

首先，語(yǔ)言教學(xué)與德育的融合體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上。教師在設(shè)計(jì)課程和教材時(shí)，要有意識(shí)地選取那些既有助于學(xué)生語(yǔ)言能力提升，又能夠引導(dǎo)學(xué)生思考、探索和反思的內(nèi)容。例如，可以選擇一些具有啟發(fā)性和教育意義的英語(yǔ)故事、詩(shī)歌或文章，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、討論和表演等活動(dòng)，感受其中蘊(yùn)含的道德情感、人生哲理，從而培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)和情感素養(yǎng)。其次，語(yǔ)言教學(xué)與德育的融合還體現(xiàn)在教學(xué)方法和活動(dòng)的選擇上。教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用一系列的交互式教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生在語(yǔ)言交流和合作中培養(yǎng)合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠提高語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠?qū)W會(huì)尊重他人、傾聽(tīng)他人、理解他人，并在實(shí)踐中感受到合作的力量和社會(huì)責(zé)任的重要性。最后，語(yǔ)言教學(xué)與德育的融合還體現(xiàn)在評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制上。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，不僅要注重語(yǔ)言技能的掌握程度，還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、思維能力和社會(huì)行為。通過(guò)綜合評(píng)價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

綜上所述，強(qiáng)化語(yǔ)言教學(xué)與德育的融合是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科德育的重要實(shí)施策略，它有助于將語(yǔ)言教學(xué)和德育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的全面發(fā)展提供重要支持和保障。

（二）借助情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)

情境化教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和技能，同時(shí)，培養(yǎng)其道德品質(zhì)、價(jià)值觀念和社會(huì)責(zé)任感。這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生更容易理解和掌握知識(shí)，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度，從而更好地實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

首先，情境化教學(xué)提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，能夠使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。例如，通過(guò)模擬購(gòu)物、旅游、社交等實(shí)際生活場(chǎng)景，學(xué)生可以在情境中學(xué)習(xí)到相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和交際技能。教師還可以設(shè)置一些道德和社會(huì)責(zé)任的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考，使他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中接受道德教育，培養(yǎng)出諸如尊重、合作、友愛(ài)等積極的品質(zhì)。其次，情境化教學(xué)注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)。通過(guò)真實(shí)的情境設(shè)置和角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生能夠深入地體驗(yàn)到語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用和社會(huì)交往中的情感體驗(yàn)，從而更加直觀地理解語(yǔ)言的含義和使用方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)情感教育的方式，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的情感、理解他人的情感，并對(duì)情境中的道德問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，培養(yǎng)出積極的情感態(tài)度和情感管理能力。最后，情境化教學(xué)還可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。在情境化的教學(xué)情境中，學(xué)生被賦予了更多的自主權(quán)和選擇權(quán)，他們可以根據(jù)自己的興趣和需求來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，這可以激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，應(yīng)通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生思考、探索和實(shí)踐，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和批判性思維能力。

（三）注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展與德育引導(dǎo)

注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展與德育引導(dǎo)意味著不僅要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生的全面發(fā)展。要通過(guò)個(gè)性化的德育引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的品格塑造、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

首先，注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展意味著要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需求，采取差異化教學(xué)策略，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在適合自己的學(xué)習(xí)情境中得到發(fā)展。其次，注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展強(qiáng)調(diào)教師的關(guān)注和支持。教師應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人成長(zhǎng)，傾聽(tīng)他們的心聲，關(guān)心他們的困惑和需求，及時(shí)給予幫助和支持。同時(shí)，教師應(yīng)該成為學(xué)生的榜樣和引導(dǎo)者，通過(guò)言傳身教引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，幫助他們解決成長(zhǎng)中的困惑和挑戰(zhàn)，成就自我。最后，注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展也需要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力培養(yǎng)。教師應(yīng)該通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索、積極思考，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和自我管理能力。

（四）培養(yǎng)跨文化意識(shí)與國(guó)際視野

培養(yǎng)跨文化意識(shí)與國(guó)際視野旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和尊重不同的文化背景，拓展他們的視野，使他們具有開(kāi)放、包容和全球化思維的能力。

首先，英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言，為學(xué)生提供了了解和接觸不同文化的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生能夠了解不同國(guó)家的文化、歷史、習(xí)俗等，同時(shí)，也能夠接觸到來(lái)自不同國(guó)家和地區(qū)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，如英語(yǔ)原版書(shū)籍、電影、音樂(lè)等。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)和課堂討論引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和尊重不同文化的多樣性，促進(jìn)跨文化交流和理解，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。其次，英語(yǔ)學(xué)科教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)國(guó)際化視野的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立起開(kāi)放的國(guó)際化思維。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)際事務(wù)、全球熱點(diǎn)話(huà)題，拓寬他們的視野，增進(jìn)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)討論國(guó)際新聞、國(guó)際文化活動(dòng)等方式，學(xué)生可以了解不同國(guó)家的發(fā)展?fàn)顩r、文化傳統(tǒng)、社會(huì)風(fēng)俗等，培養(yǎng)國(guó)際視野。最后，英語(yǔ)學(xué)科教育也注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流和合作能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)與來(lái)自不同文化背景的同學(xué)進(jìn)行交流合作，共同學(xué)習(xí)、討論和解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠提高英語(yǔ)交流能力，更重要的是能增進(jìn)對(duì)不同文化背景的理解和尊重，培養(yǎng)具有包容性和合作精神的跨文化交流能力。

綜上所述，培養(yǎng)跨文化意識(shí)與國(guó)際視野是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科德育的重要實(shí)施策略之一。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科教育，學(xué)生不僅能夠提高語(yǔ)言能力，拓寬自己的視野，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解和尊重，培養(yǎng)國(guó)際視野，從而更好地適應(yīng)未來(lái)多元化、全球化的社會(huì)環(huán)境。

（五）強(qiáng)化家校合作促進(jìn)德育共育

強(qiáng)化家校合作旨在建立起學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的緊密合作關(guān)系，充分發(fā)揮家庭在學(xué)生德育教育中的作用，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，強(qiáng)化家校合作有助于營(yíng)造和諧的教育氛圍。學(xué)校和家庭是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中兩個(gè)重要的教育環(huán)境，通過(guò)加強(qiáng)雙方的合作與溝通，可以形成密切的家校關(guān)系，營(yíng)造積極向上的教育氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生能夠感受到學(xué)校和家庭的關(guān)愛(ài)和支持，更加積極地投入到學(xué)習(xí)和德育活動(dòng)中去。其次，家校合作可以促進(jìn)德育資源的共享與整合。學(xué)校和家庭各自擁有豐富的德育資源和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)共享這些資源，可以充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和整合利用。如學(xué)?？梢詾榧彝ヌ峁?zhuān)業(yè)的教育指導(dǎo)和支持，提供豐富多彩的德育活動(dòng)；家庭則可以為學(xué)校提供更貼近學(xué)生生活的德育體驗(yàn)和案例，豐富學(xué)校的德育內(nèi)容和形式。最后，家校合作可以加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生德育的參與與監(jiān)督。家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要引導(dǎo)者和監(jiān)督者，通過(guò)與學(xué)校的密切合作，家長(zhǎng)可以更加了解學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)和發(fā)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在德育方面存在的問(wèn)題和困惑。同時(shí)，學(xué)校也可以通過(guò)定期的家長(zhǎng)會(huì)議、家訪活動(dòng)等方式，向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校的德育理念和目標(biāo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與學(xué)生德育教育，形成學(xué)校、家庭和社會(huì)共同育人的良好局面。

綜上所述，強(qiáng)化家校合作促進(jìn)德育共育是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科德育的重要策略之一。通過(guò)學(xué)校和家庭的緊密合作，可以充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢(shì)，共同為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持和保障，使學(xué)生在道德品質(zhì)、學(xué)業(yè)成就和社會(huì)責(zé)任感等方面得到全面的提升。

四、 結(jié)論

文章旨在探討小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科德育的實(shí)施策略，以期為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科德育的實(shí)踐提供理論指導(dǎo)和實(shí)施建議。我們深入探討了英語(yǔ)學(xué)科德育的重要性以及其與學(xué)生全面發(fā)展之間的密切關(guān)系。我們深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科德育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，并提出了一系列實(shí)施策略，以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力和德育素養(yǎng)的全面提升。然而，在實(shí)踐中可能會(huì)面臨的挑戰(zhàn)和困難，例如，師資力量不足、家庭教育水平參差不齊等。因此，我們呼吁教育部門(mén)、學(xué)校和教師加強(qiáng)合作，共同致力于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科德育的深入推進(jìn)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出積極貢獻(xiàn)。

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