基金項(xiàng)目：文章系2023年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計(jì)劃項(xiàng)目“初中語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究”（項(xiàng)目編號：2023YQJK582）研究成果。

作者簡介：李時(shí)慧（1975～），女，漢族，廣東信宜人，信宜市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，研究方向：初中語文教育教學(xué)。

摘 要：新形勢下，單元教學(xué)頻繁出現(xiàn)在語文課堂上，要想充分發(fā)揮該教學(xué)模式在推動(dòng)學(xué)生發(fā)展方面的作用，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計(jì)并實(shí)施針對性的教學(xué)。文章以單元整體教學(xué)為抓手，首先介紹了語文單元教學(xué)涉及的要點(diǎn)，其次說明了教師設(shè)計(jì)單元教學(xué)方案應(yīng)遵循的原則，最后結(jié)合統(tǒng)編版教材具體內(nèi)容，圍繞設(shè)計(jì)單元教學(xué)方案的策略展開了討論，希望能夠依托語文單元教學(xué)提高學(xué)生日常學(xué)習(xí)效率以及學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：單元教學(xué)；初中語文；設(shè)計(jì)策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-8918（2024）25-0048-05

隨著新課改進(jìn)程的加快，初中語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)越來越受到教師關(guān)注。傳統(tǒng)“單篇教學(xué)”方法重點(diǎn)是對某一篇文章進(jìn)行精讀教學(xué)，其教學(xué)效果有限，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)“舉一反三”。而做好單元教學(xué)設(shè)計(jì)可改善上述教學(xué)問題，并突出理論知識(shí)與實(shí)踐技能的重要價(jià)值，體現(xiàn)出較為明顯的“縱向遷移”特征。此外，這樣做還能夠確保學(xué)生在一篇文章中找到各方面的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)習(xí)過程具有較強(qiáng)的連續(xù)性?；诖耍恼聦⒊踔姓Z文課程作為研究對象，在緊密結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)上，對實(shí)施單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案的有效措施加以闡述，期望為教師單元知識(shí)科學(xué)傳授、開展能力訓(xùn)練提供有益參考。

一、 語文單元教學(xué)介紹

單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)將教學(xué)的內(nèi)容按照一定主題或話題進(jìn)行整合及組織，形成有機(jī)的教學(xué)單元，以達(dá)到更好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。每個(gè)語文單元都是一個(gè)有機(jī)的整體，通常包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價(jià)等要素。

（一）教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)的首要任務(wù)是確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體、有針對性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言能力。教學(xué)目標(biāo)通常包括知識(shí)、能力和情感目標(biāo)，其中，知識(shí)目標(biāo)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握一定的語言知識(shí)和文學(xué)知識(shí)；能力目標(biāo)是指培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀理解能力、寫作能力；情感目標(biāo)是指培養(yǎng)學(xué)生的審美情感、文化素養(yǎng)和價(jià)值觀。

（二）教學(xué)內(nèi)容

單元教學(xué)按照一個(gè)主題或話題組織教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有系統(tǒng)性和趣味性。內(nèi)容可以包括文學(xué)作品、語言知識(shí)、文化常識(shí)等。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重內(nèi)容的梳理和選擇，合理安排教學(xué)內(nèi)容的深度及廣度，使學(xué)生能夠形成系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）教學(xué)方法

單元教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中，采用的組織、引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。在語文單元教學(xué)中，教師可以采用講授法、討論法、實(shí)踐法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

（四）教學(xué)評價(jià)

單元教學(xué)評價(jià)是反饋和促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程，要重視學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)別差異，采用多種評價(jià)方式和工具，例如，課堂表現(xiàn)、作業(yè)評價(jià)、期中期末考試。同時(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并指導(dǎo)學(xué)生加以改進(jìn)。

（五）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)要注重前瞻性，合理安排教學(xué)步驟，確保教學(xué)的連貫性。此外，教學(xué)設(shè)計(jì)還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，注重啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力?？偠灾趩卧虒W(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引領(lǐng)者和指導(dǎo)者的作用，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；學(xué)生則應(yīng)該積極參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考和實(shí)踐，形成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

二、 語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)原則

單元教學(xué)設(shè)計(jì)需要關(guān)注學(xué)科性質(zhì)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求、教師的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際工作中，教師應(yīng)嚴(yán)格遵循以下原則：第一，因材施教。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平、興趣愛好等因素，合理確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。根據(jù)不同學(xué)生的差異，給予個(gè)別指導(dǎo)和幫助，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到適當(dāng)?shù)闹С趾凸膭?lì)。第二，循序漸進(jìn)。語文學(xué)科具有滲透性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要按照由易到難、由淺入深的原則，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及語文素養(yǎng)。第三，貼近生活。語文學(xué)科是與生活緊密相關(guān)的學(xué)科，要注重將語文知識(shí)和技能與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四，啟發(fā)性教學(xué)。語文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)的活動(dòng)，還是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。第五，情感價(jià)值導(dǎo)向。語文學(xué)科是情感與價(jià)值觀培養(yǎng)的重要渠道，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際關(guān)系。第六，趣味教學(xué)。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是享受的過程，教學(xué)設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣和熱愛，通過豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。第七，交流互動(dòng)。語文學(xué)科是一門交流性質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)設(shè)計(jì)要重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力，課上為學(xué)生提供各種交流機(jī)會(huì)和平臺(tái)。第八，評價(jià)和反饋。教學(xué)評價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要一環(huán)，要做到全方位、多角度地評價(jià)學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

三、 語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略探究

新形勢下，語文在培育學(xué)生核心素養(yǎng)方面的作用不言而喻，當(dāng)前初中語文（統(tǒng)編版）的編寫基于“雙線組元”理念，該種編寫方式可為單元的整體教學(xué)設(shè)計(jì)提供可行性，教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，以核心素養(yǎng)為落腳點(diǎn)，有計(jì)劃地引入并實(shí)施單元整體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以文化人的目標(biāo)?；趩卧虒W(xué)思想開展教學(xué)活動(dòng)期間，教師需要充分整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)任務(wù)并組織開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以確保學(xué)生身心得到發(fā)展。開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

（一）把握教學(xué)要求

開展語文單元教學(xué)活動(dòng)前，教師先要分析教學(xué)要求，使后續(xù)各項(xiàng)工作有據(jù)可依。要想全面、準(zhǔn)確地把握教學(xué)要求，應(yīng)做到深入研讀教材，把握教材中對學(xué)生的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀等各方面的要求，確保教學(xué)內(nèi)容與教材要求相契合。結(jié)合語文學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)和課程要求，明確學(xué)科核心素養(yǎng)、能力要求，將這些要求轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等特點(diǎn)，針對學(xué)生的不同需求和差異性，調(diào)整教學(xué)策略。除語文學(xué)科知識(shí)和能力要求之外，還要關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，包括但不限于思維能力、創(chuàng)新能力、情感態(tài)度等。將語文學(xué)科的教學(xué)要求與其他學(xué)科的教學(xué)要求相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)和能力的發(fā)展。

（二）確定教學(xué)目標(biāo)

在組織開展單元教學(xué)活動(dòng)前，教師還要確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括知識(shí)、能力和情感三個(gè)方面。首先是知識(shí)目標(biāo)。明確要求學(xué)生掌握的語文知識(shí)，包括詞匯、語法、修辭手法、作品背景等方面的知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)一篇古文的背景知識(shí)、作者生平。其次是能力目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，包括但不限于閱讀理解、寫作、表達(dá)、分析能力。例如，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行文學(xué)作品的分析和評價(jià)。最后是情感目標(biāo)。注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，包括對文學(xué)作品的情感體驗(yàn)、審美情感、人文關(guān)懷。例如，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的情感共鳴和審美情趣?？偠灾氡ＷC所確定教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)科發(fā)展需求，使目標(biāo)具有可操作性、可衡量性。在此基礎(chǔ)上，通過將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價(jià)方式相互貫通，形成科學(xué)且完整的教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境能夠充分激發(fā)學(xué)生興趣。新形勢下，初中語文教師組織開展單元整體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有實(shí)際意義的、貼近日常生活的情境，由此吸引學(xué)生注意力，保證教學(xué)活動(dòng)按照計(jì)劃推進(jìn)。基于語文課堂創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方法有：利用多媒體設(shè)備和圖片、視頻、音頻等資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂視聽效果，激發(fā)學(xué)生興趣。開展設(shè)計(jì)角色扮演或類似活動(dòng)，可以讓學(xué)生在虛擬的情境中扮演不同角色，體驗(yàn)語文作品中的人物形象和情節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和認(rèn)知理解。組織學(xué)生前往文章描寫的地點(diǎn)展開實(shí)地考察，學(xué)生也可以親身感受和體驗(yàn)，增強(qiáng)對文章內(nèi)容的理解和記憶。組織情境模擬活動(dòng)，讓學(xué)生置身于特定的情境中，與他人進(jìn)行語言表達(dá)和交流，能提高學(xué)生的語文實(shí)際運(yùn)用能力。教師也可以設(shè)計(jì)真實(shí)生活情景的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用語文知識(shí)，培養(yǎng)語文實(shí)際運(yùn)用能力。事實(shí)證明，科學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生更加身臨其境地感受和理解語文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。

（四）布置學(xué)習(xí)任務(wù)

考慮到學(xué)習(xí)情境要貫穿單元整體教學(xué)始終，教師應(yīng)以單元目標(biāo)為落腳點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生情況、單元教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保學(xué)生興趣得到激發(fā)。布置學(xué)習(xí)任務(wù)的注意事項(xiàng)如下：布置學(xué)習(xí)任務(wù)之前，教師需要先明確任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生清楚知道自己需要達(dá)到的學(xué)習(xí)成果。布置多樣性的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括但不限于閱讀任務(wù)、寫作任務(wù)、討論任務(wù)、研究任務(wù)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。學(xué)習(xí)任務(wù)之間應(yīng)當(dāng)具有一定的關(guān)聯(lián)性，形成有機(jī)的學(xué)習(xí)鏈條，幫助學(xué)生建立知識(shí)的整體認(rèn)知。對于體量較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以適當(dāng)將其分解，并允許學(xué)生逐步完成，避免任務(wù)過于龐大而使學(xué)生產(chǎn)生挫折感。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣特點(diǎn)，布置個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，及時(shí)對學(xué)生的完成情況做出反饋，鼓勵(lì)學(xué)生取得的進(jìn)步，指出其需要改進(jìn)的地方，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到明顯提高。

（五）組織教學(xué)活動(dòng)

新課標(biāo)對初中語文教學(xué)所提出的要求主要有以下四個(gè)層面：一是識(shí)字和寫字。新課標(biāo)明確指出，教師不僅要向?qū)W生傳授關(guān)于語言文字的知識(shí)，還要為學(xué)生提供實(shí)際應(yīng)用場景，使學(xué)生對中國語言文字特有的美感形成更加深刻的印象。例如，課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)“籌辦?？钡那榫?，指出第一期校刊以小人物為題，要求學(xué)生設(shè)計(jì)編者按。創(chuàng)設(shè)該情境后，多數(shù)學(xué)生能夠快速代入編輯角色，獨(dú)立撰寫編者按，通過梳理教材文章內(nèi)容，巧妙地引出小人物。在此過程中，教師可以要求學(xué)生優(yōu)先使用讀讀寫寫模塊所提供的詞語以及排比句，以達(dá)到新課標(biāo)針對學(xué)生識(shí)字、寫字所提出的要求。二是閱讀和鑒賞。①填寫檔案卡。要求學(xué)生閱讀并分析文章，回答檔案卡提出的“文章主要講了什么內(nèi)容？”“文中出現(xiàn)了哪些人物？”“作者想要通過不同人物傳遞怎樣的情感或態(tài)度？”等問題，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。②繪制插圖。學(xué)生詳細(xì)閱讀文章內(nèi)容并了解小人物的性格及外貌特點(diǎn)后，根據(jù)?？螅L制相應(yīng)的插圖，該項(xiàng)活動(dòng)既滿足了新課標(biāo)提出的跨學(xué)科要求，又能夠使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高。③制作摘記卡。該項(xiàng)活動(dòng)主要鍛煉學(xué)生的鑒賞能力，要求學(xué)生反復(fù)閱讀文章內(nèi)容，從中提煉關(guān)于議論抒情、細(xì)節(jié)描寫的語句，并對語句進(jìn)行旁批。④畫圈旁批摘抄。通過畫圈+旁批的摘抄方式，學(xué)生不僅能夠提高欣賞水平，還可以對善良人性有更深刻的體會(huì)。三是梳理和探究。以《賣油翁》為例，《賣油翁》是一篇典型的文言文，其語法、用詞均與現(xiàn)代文不同。因此，若教師僅傳授文言知識(shí)、文言翻譯技巧，極易給學(xué)生以單調(diào)、乏味之感，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)無法取得預(yù)期成果。雖然《賣油翁》全文篇幅較短，但內(nèi)容精彩，存在大量的矛盾沖突，符合改編的條件。因此，教師可以先根據(jù)《賣油翁》的內(nèi)容撰寫課本劇，再組織學(xué)生在課堂上演繹課本劇，使學(xué)生通過表演對文章內(nèi)容有更加準(zhǔn)確且深入的了解，從而獲得相應(yīng)的啟發(fā)。另外，將文章改寫成課本劇并加以演繹，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，使學(xué)生核心素養(yǎng)得到提升。四是表達(dá)和交流。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)?？男枰珜懻鞲鍐⑹禄騾⒖夹？鞲逡笞珜懳恼虏⑼陡澹@樣既能夠鍛煉學(xué)生撰寫實(shí)用類文章的能力，又可以使學(xué)生掌握撰寫文學(xué)類文章的方法。

（六）利用文章教化

初中開設(shè)語文課的目的有兩個(gè)，一是幫助學(xué)生養(yǎng)成語文素養(yǎng)，二是培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，使學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀與人生觀。為達(dá)成該目標(biāo)，教師需要以文章解讀為抓手，對文章蘊(yùn)含的情感教化作用進(jìn)行發(fā)揮。簡單來說，就是科學(xué)選擇教材所提供的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生道德情感、審美情趣加以培養(yǎng)，促使學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀與人生觀。由此可見，初中語文教學(xué)既要傳授語文知識(shí)、培養(yǎng)語文能力，還要引導(dǎo)學(xué)生形成正向的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，教師應(yīng)將上述內(nèi)容與日常教學(xué)充分結(jié)合，通過潛移默化的方式，給學(xué)生以積極影響。閱讀初中語文統(tǒng)編版教材能夠發(fā)現(xiàn)，該版本教材的內(nèi)容與立德樹人、社會(huì)主義核心價(jià)值觀密切相關(guān)，要求教師將整體規(guī)劃與有機(jī)滲透相結(jié)合。日常工作中，教師應(yīng)對單篇文章所具有的價(jià)值引起重視，通過科學(xué)選擇單篇文章，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。此外，教師還應(yīng)當(dāng)將構(gòu)建單元語境的工作提上日程，以文章所在單元的主題和內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，對可以直接用于課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提煉?？刹扇∪缦路椒ǎ?/p>

1. 重視單篇文章的價(jià)值

單篇教學(xué)、單元教學(xué)活動(dòng)均需要依托文章才能有序推進(jìn)，換言之，文章既是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的資料，還是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的載體。不同作者懷揣不同目的，所創(chuàng)作的文章傳遞的思想往往也不同，這也決定了不同文章具有不同的價(jià)值。教材選編的文章其定位由社會(huì)閱讀客體變成學(xué)習(xí)對象，因此，文章在保留原有價(jià)值的前提下，被賦予了全新的教學(xué)價(jià)值。課堂上，教師先要從讀者的角度出發(fā)，對文章原生價(jià)值加以分析，再結(jié)合文章所在單元的主題，確定其教學(xué)價(jià)值。統(tǒng)編版教材對文章的選擇十分講究，修訂版教材新增了大量與傳統(tǒng)文化有關(guān)的文章，例如，以友善為主題的《驛路梨花》、以敬業(yè)為主題的《最苦與最樂》、以愛國為主題的《黃河頌》，教師應(yīng)將教材作為載體，根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)并開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成審美意識(shí)、樹立科學(xué)觀念。

2. 凸顯單元整體的作用

單元以內(nèi)容邏輯或是其他標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對單篇文章進(jìn)行歸類，在按照該方式組成單元時(shí)，需要編者充分利用長期實(shí)踐所積累的技巧，避免選文、排列過于隨意，導(dǎo)致單元雜亂無序?？紤]到多數(shù)編者選擇按照核心詞編排文章，選文之間存在內(nèi)在的聯(lián)系，教師應(yīng)以選文之間的聯(lián)系為抓手，深入解讀文章助讀系統(tǒng)，掌握文章具有的教學(xué)價(jià)值、原生價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合文章所在單元的主題和教學(xué)目標(biāo)，高質(zhì)量完成教學(xué)設(shè)計(jì)工作，以確保單元整體作用得到充分發(fā)揮。以統(tǒng)編版七年級下冊教材為例，本冊教材第三單元共包括四篇與小人物有關(guān)的文章，而此前的兩單元分別以名人故事和家國情懷為主題，這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向日常生活，關(guān)注自己認(rèn)識(shí)的人和經(jīng)歷的事，對促進(jìn)學(xué)生快速成長具有重大意義。

綜上，初中開設(shè)語文課的目的之一，便是為學(xué)生形成健全人格、擁有健康品質(zhì)奠基，考慮到該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)無法一蹴而就，需要以語文教學(xué)活動(dòng)為載體，潛移默化地完成教化任務(wù)。因此，教師應(yīng)明確語文教化停留在說教層面的做法并不可行，而是需要將語文教學(xué)活動(dòng)與審美教育、語言教育以及情感教育相融合，通過潛移默化的方式，達(dá)到長期習(xí)染的目的。雖然單篇文章具有極為重要的教化作用，但單元教學(xué)的表現(xiàn)更為突出。鑒于此，初中語文教師在組織開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一方面，要重視單篇文章所具有的價(jià)值；另一方面，要深入分析編者整合不同文章的目的和由此所形成的語境，以確保語文教化作用在學(xué)生身上得到充分體現(xiàn)。

（七）重視過程性評價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景下，初中語文教學(xué)、學(xué)習(xí)與評價(jià)具有突出的一體化特征，即：在語文教學(xué)單元設(shè)計(jì)中，需要融入教學(xué)、學(xué)習(xí)與評價(jià)各類要素，確保其成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。以初中語文（統(tǒng)編版）單元學(xué)習(xí)內(nèi)容“小人物，大風(fēng)采”為例，課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案是在學(xué)習(xí)活動(dòng)的最后部分加入評價(jià)表單。對該表單的評價(jià)內(nèi)容加以分析可知，其評價(jià)元素覆蓋課后詞語、排比句式使用、語言流利度、文章內(nèi)容符合率等。此外，上述多維度評價(jià)表單也提供了具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且能夠?yàn)榻處熅帉戇^程評價(jià)方案提供指導(dǎo)。在多維度過程評價(jià)策略的應(yīng)用中，多個(gè)小組學(xué)生可參考同一個(gè)評價(jià)量表完成評價(jià)，并完成與之相關(guān)的考核任務(wù)，最終形成小組集體學(xué)習(xí)的成果。其間，教師也能夠從多維度制訂考核方案，確保在較短時(shí)間內(nèi)完成初中語文單元教學(xué)考評。鑒于此，建議初中教師以設(shè)計(jì)的多維度過程評價(jià)量表作為核心，對評價(jià)內(nèi)容做出適當(dāng)調(diào)整，尤其要重點(diǎn)關(guān)注單元教學(xué)設(shè)計(jì)中小組討論的價(jià)值，并酌情增加過程評價(jià)在整體中的占比，由此保證單元教學(xué)階段性成果最大化。

四、 結(jié)論

教學(xué)實(shí)踐表明，將語文課程單元作為教學(xué)設(shè)計(jì)的基本單位，可以幫助教師整合單元知識(shí)點(diǎn)與能力訓(xùn)練部分，由此實(shí)現(xiàn)對同一個(gè)單元同一組文章的整體閱讀，建立起單元文章內(nèi)部之間的整體聯(lián)系，對提升語文學(xué)科單元整體教學(xué)效果產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。教師應(yīng)當(dāng)在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，分析單元導(dǎo)語與文本內(nèi)容具有重要價(jià)值，將這一教學(xué)方式與初中語文單元教學(xué)模塊緊密結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，在此基礎(chǔ)上，調(diào)整單元設(shè)計(jì)策略，全面提升初中語文教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)大單元教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)階段，任務(wù)、情境與活動(dòng)成為初中語文單元教學(xué)要素，教師需要在現(xiàn)有教學(xué)理念下，確定單元任務(wù)，并將其分解為具體的教學(xué)情境與實(shí)踐活動(dòng)，由此深化教學(xué)成果，引導(dǎo)學(xué)生積極廣泛參與到單元教學(xué)模塊中。此外，基于對單元教學(xué)策略的優(yōu)化設(shè)計(jì)，教師也可以幫助學(xué)生發(fā)散思維、鍛煉其整體閱讀能力，使得學(xué)生能夠在單元學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］李昭亞.大概念引領(lǐng)下的初中語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐探索——以統(tǒng)編教材八年級上冊第三單元教學(xué)為例［J］.語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2023（12）：26-28.

［2］方劍萍.新課標(biāo)下初中語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的策略——以統(tǒng)編教材七年級下冊第三單元為例［J］.亞太教育，2023（21）：153-156.

［3］石鑫佳.基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的初中語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以七年級下冊第二單元為例［J］.求知導(dǎo)刊，2023（29）：98-100.

［4］許清.大單元教學(xué)理念下初中語文習(xí)作課設(shè)計(jì)與反思——以統(tǒng)編初中語文教材九年級上冊第四單元為例［J］.初中生世界，2023（36）：54-56.

［5］陸琴.學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的初中語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)——以統(tǒng)編初中語文教材八年級下冊第四單元為例［J］.初中生世界，2023（36）：56-58.

［6］朱曉娟.“學(xué)科大概念”視域下的初中語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施——以統(tǒng)編教材九年級上冊第四單元為例［J］.語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2022（13）：36-38.

［7］盧蘋.初中語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性研究——以統(tǒng)編教材八年級下冊第一單元為例［J］.語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2022（12）：31-33.

［8］盧柄楠.新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文大單元教學(xué)研究——評《統(tǒng)編版初中語文大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)（八年級）》［J］.語文建設(shè)，2022（23）：84.