一、教材分析

五年級語文上冊第六單元聚焦于父母之愛，包含兩篇精讀文章、一篇略讀文章，以及口語交際、習(xí)作和語文園地等多元內(nèi)容。單元主題是“舐犢情深”，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受并理解父愛和母愛的不同表達(dá)方式。其中，《父愛之舟》是一篇以夢境形式回憶往事的散文，通過七個生活場景細(xì)膩展現(xiàn)了父愛的深沉與無微不至。文章語言樸實(shí)，情感真摯，能引發(fā)讀者共鳴。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.回顧“我”夢中出現(xiàn)的難忘的場景，分析場景中的細(xì)節(jié)，體會作者復(fù)雜的內(nèi)心世界以及父親對自己深切的愛。

2.圍繞文本中的場景，發(fā)揮想象，描繪場景細(xì)節(jié)，以領(lǐng)悟真切的父子情。

3.結(jié)合文本內(nèi)容以及作者的個人經(jīng)歷思考為什么以《父愛之舟》為題，題目中的“舟”又是指什么。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.分析細(xì)節(jié)描寫，體會細(xì)節(jié)中所要表達(dá)的情感以及作者當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心。

2.結(jié)合作者的個人經(jīng)歷，思考為什么以《父愛之舟》為題，題目中的“舟”又是指什么。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生能結(jié)合自己的理解對《父愛之舟》所要表達(dá)的主題進(jìn)行闡述。

四、教學(xué)過程

（一）課前討論，引出主題

師：同學(xué)們，我們這堂課將繼續(xù)探索《父愛之舟》這篇充滿回憶的散文。在上節(jié)課中，我們已經(jīng)掌握了文章的重點(diǎn)字詞，通讀了全文，對文章的內(nèi)容有了初步了解?，F(xiàn)在，讓我們一起進(jìn)入作者的夢鄉(xiāng)，看看能否在他的夢境中發(fā)現(xiàn)更深層次的寶藏呢？讓我們一同啟程，去探尋那些隱藏在字里行間的珍貴記憶和情感吧！

教師在黑板上板書：在“我”的夢境中出現(xiàn)了哪些場景呢？

師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找到描寫具體場景的段落或者是句子進(jìn)行勾畫。

學(xué)生勾畫。

師：同學(xué)們，你們找到了哪些場景呢？

生：我找到了買枇杷、住旅店、逛廟會、背“我”上學(xué)、送“我”趕考等諸多場景。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)通過閱讀、勾畫重點(diǎn)語句和段落，體會場景描述的內(nèi)容以及作者表達(dá)的情感，初步對文章有一定的了解。同時，教師組織學(xué)生在“我”的回憶中，探索父親都為“我”做過什么，以此來理清文章的脈絡(luò)。）

師：同學(xué)們，我們在作者回憶的海洋里發(fā)現(xiàn)了許多作者與父親共度的時光?，F(xiàn)在，在這么多的場景中，哪一個給你留下了最深刻的印象？請你找出來，讀一讀，并與我們分享你的感受。

生1：老師，我印象最深刻的是父親在雨雪天背著我上學(xué)的那一幕，片段中那些動詞“背著”“扎緊”“撩起”等，讓我感受到了父愛的厚重。

師：這些動詞確實(shí)為我們勾勒出了一個鮮活的父親形象。除了這些動詞，作者還捕捉到了哪些細(xì)節(jié)呢？

生2：我發(fā)現(xiàn)還有“腰里那條極長的粉綠色絲綢汗巾”。

師：為什么作者要特別強(qiáng)調(diào)這條汗巾是粉綠色的呢？以及這是母親出嫁時的陪嫁呢？

生2：我覺得這條汗巾可能代表了家庭的貧困和父親的辛勤。即使在這樣的條件下，父親還是堅(jiān)持送我上學(xué)，這更加突出了父愛的偉大。

師：那么，作者提到這是他“第一次真正心酸的哭”，這與我們平時因?yàn)槿鰦?、發(fā)脾氣而哭有什么不同呢？你覺得這是一種怎樣的“新滋味”？

學(xué)生3：作者這次哭是因?yàn)樗嬲w會到了父親的艱辛和對自己的無私付出。這種哭出于感激和心疼，而不是因?yàn)榈貌坏綕M足而哭。

師：非常棒。現(xiàn)在，請大家回憶一下，自己是否有過因?yàn)槠渌蚨奁慕?jīng)歷？與作者的哭相比，有什么不同？

學(xué)生紛紛發(fā)言，分享自己的經(jīng)歷和感受。

（二）借“舟”品父愛，明課題

【賞析實(shí)寫“舟”】

師：同學(xué)們，這篇課文的標(biāo)題是《父愛之舟》。首先，我想問大家，當(dāng)你們第一次聽到“舟”這個字，或者在這篇課文中首次看到它時，第一印象是什么？

生：我首先想到的是那種狹小、破舊的小漁船。

師：很好。那么，為什么這樣一只看起來并不起眼的小漁船，在作者心中卻有著如此重要的地位，讓他難以忘懷呢？它背后到底承載了怎樣的情感呢？現(xiàn)在，請大家找出課文中描寫小船的段落和句子，默讀一遍，并在你們感到觸動的地方做上標(biāo)記。

學(xué)生默讀并標(biāo)記。

師：好的，我看大家都讀得很認(rèn)真。現(xiàn)在，請幾位學(xué)生來分享一下在默讀過程中標(biāo)記的那些觸動心靈的片段。

生1：老師，我標(biāo)記了這一段：“我又見到了姑爹那只小漁船……總是要借用姑爹那只小漁船?！蔽矣X得這只小船不僅僅是一個交通工具，它還承載了送我去求學(xué)的重任。而且，我們在船上可以煮飯、休息，這樣就不用花住宿費(fèi)了。特別是父親搖著櫓送我去求學(xué)的那個場景，我至今都記得清清楚楚。

生2：我標(biāo)記的是這里“只是我們的船不敢停到無錫師范附近，怕被別的考生及家長見了嘲笑?！蔽矣X得這句話體現(xiàn)了父親的用心良苦和對我的深深關(guān)愛。他不想讓我因?yàn)榧彝サ呢毨Ф艿絼e人的嘲笑或輕視。

生3：我標(biāo)記的是父親在船上為我縫補(bǔ)棉被的那一幕?？粗赣H低頭專注地縫補(bǔ)，他的背影擋住了我的視線。這讓我想起了孟郊的《游子吟》中的母親為兒子縫衣的場景。在這里，是慈愛的父親用他那雙粗糙的大手為我縫補(bǔ)棉被。這種細(xì)膩而深沉的父愛讓我永生難忘。

師：同學(xué)們分享得都很棒！通過這些描寫，我們可以深刻地感受到作者對小船以及父愛的深厚情感。這些實(shí)寫的細(xì)節(jié)讓我們更加真切地體會到了父愛的偉大和深沉。

【品味意向之“舟”】

師：讀到這里，同學(xué)們，你們是否覺得這里的“舟”已經(jīng)不僅僅是指姑爹的那只小船了呢？

生（搖搖頭）：不只是指這只小漁船了，它還代表了父親濃濃的愛意。

師：沒錯！在文章中，“父愛的小舟”停泊在了許多地方：廟會、風(fēng)雨天的上學(xué)路上……現(xiàn)在，請大家快速瀏覽課文，結(jié)合我們之前的分析，試著將這些片段串聯(lián)起來，闡述一下本篇文章的含義。你們可以小組為單位進(jìn)行討論，然后再進(jìn)行全班交流。

學(xué)生小組討論并交流。

師：在整篇文章中，我們不僅看到了作者對小船的深情描寫和對父愛的細(xì)膩表達(dá)，還看到了作者求學(xué)報(bào)考的艱辛歷程?，F(xiàn)在，讓我們一起回顧并梳理一下這些情節(jié)吧！通過這些情節(jié)的梳理和回顧，我們可以更加深入地理解《父愛之舟》這篇文章的深刻內(nèi)涵和作者想要傳達(dá)給我們的情感與思考。

（三）借“考”悟子意，體題意

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在要一起梳理一下作者在《父愛之舟》中的求學(xué)之路。請大家在閱讀文章時，圈出作者主要的求學(xué)節(jié)點(diǎn)，并思考這段求學(xué)經(jīng)歷中蘊(yùn)含著父子之間怎樣的情感。

生：作者經(jīng)歷了初小、高小和師范三個階段。

師：（在黑板上寫下學(xué)生所說的階段）很好。在這段求學(xué)之路上，作者經(jīng)歷了許多酸甜苦辣。對于作者來說，這些經(jīng)歷仍然歷歷在目，情感難以忘懷?，F(xiàn)在，讓我們一起深入品味這些情感。

師：請看這段話：“父親經(jīng)常說要我念好書……不逃學(xué)?！痹谶@里，作者的父親對作者有怎樣的期望？同學(xué)們，你們自己的父母對你們又有怎樣的期望呢？為了實(shí)現(xiàn)這些期望，你們付出了怎樣的努力？在努力的過程中，你們是否遇到過困難，是否曾想過放棄？

生1：我的爸爸媽媽希望我學(xué)鋼琴。雖然練琴很辛苦，有時看到同學(xué)們在外面玩，我也會覺得委屈，但是，每當(dāng)想起爸爸媽媽陪我練琴的情景，我就知道他們也在為我付出。

師：這位同學(xué)分享了自己的經(jīng)歷，很感人。在文章中，作者也有著類似的求學(xué)過程。作者通過刻苦學(xué)習(xí)來回報(bào)深厚的父愛。這種情感真摯動人，也讓我們思考自己與父母之間的深厚情感。在這段求學(xué)之路上，作者不僅獲得了知識，更深刻地體會到了父愛的偉大和無私。這種情感將伴隨作者一生，也成為讀者心中的寶貴財(cái)富。

（設(shè)計(jì)意圖：理解文題《父愛之舟》需要抓住的場景和細(xì)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生深入體會其中的情感。在這個環(huán)節(jié)中，我們選擇求學(xué)報(bào)考途中的場景和細(xì)節(jié)來進(jìn)行理解、體驗(yàn)和分析，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟父愛，從而加深對題目的理解。）

（四）總結(jié)全文，遷移應(yīng)用

師：同學(xué)們，我們一起學(xué)習(xí)了《父愛之舟》這篇文章。在作者的描繪下，那只簡陋的小船和破舊的雨篷成為父愛的象征，它們串聯(lián)起了作者對父親深深的感激與懷念。從初小到無錫師范，作者的每一步求學(xué)之路都離不開父親的默默支持。這種愛，雖不張揚(yáng)，但深沉而持久?，F(xiàn)在，我想請大家閉上眼睛，回憶一下自己的生活。是不是也有那么一些瞬間，家人的愛就藏在某個看似微不足道的細(xì)節(jié)里，或許是一句關(guān)切的問候，或許是一個溫暖的眼神，又或許是一次輕輕的撫摸。

生：我想起了每次放假回家，媽媽總是提前準(zhǔn)備好我最愛吃的飯菜，那種溫馨的感覺真的很讓人懷念。

師：很好。這種看似平常的小事其實(shí)就是愛的體現(xiàn)。現(xiàn)在，我給大家布置一個小練筆作業(yè)：請以“愛，就藏在細(xì)節(jié)里”為主題寫一篇短文，描述那個讓你感受到家人關(guān)愛的場景，大家要注意抓住細(xì)節(jié)，用生動的語言來描繪那個瞬間，讓讀者也能感受到那份愛的存在。

（設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)置小練筆，希望學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的表達(dá)方式應(yīng)用到實(shí)踐中。這樣的實(shí)踐能夠讓學(xué)生更加用心地感受生活中的小細(xì)節(jié)，從各種生活場景中抓取那些微小而珍貴的細(xì)節(jié)，領(lǐng)悟其中的情感，并最終通過文字來表達(dá)自己對父母的愛與感恩之心。）

五、教學(xué)反思

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在長篇幅文本的教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生良好語感和整體把握能力的重要性。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一系列富有創(chuàng)意的教學(xué)方法。其中，質(zhì)疑作者為何選擇特定片段進(jìn)行描寫的方式可以激發(fā)學(xué)生深入思考，進(jìn)而更深入地理解文本。同時，教師的角色不容忽視。在本次教學(xué)中，教師通過提問和引導(dǎo)的方式，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和整體把握能力。

筆者在《父愛之舟》教學(xué)中深入貫徹核心素養(yǎng)的教育理念，以學(xué)生為中心，通過巧妙地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“舟”的豐富內(nèi)涵，將作者求學(xué)途中的種種場景與“舟”緊密相連，進(jìn)而理解作者對父愛的深沉感念。作者在文中運(yùn)用回憶和夢境的手法，細(xì)膩地描寫了父親為培養(yǎng)他所付出的無盡心血和濃濃愛意。通過閱讀、對比和討論，學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到父母對子女的期望之高遠(yuǎn)、計(jì)劃之周詳，以及父母為子女成長所愿意承受的種種艱辛。在這個過程中，學(xué)生不僅品悟到吳冠中在文中流露出的對父母的愧疚之情，更在心靈深處體會到了父愛的偉大和無私。

同時，筆者精選片段，緊扣單元要素，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)。對于長篇幅文本，我們采用“長文短教”的方式，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)更高效地掌握關(guān)鍵知識點(diǎn)。這樣的教學(xué)方法不僅為語文學(xué)習(xí)注入了新的活力，還有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，改變原有枯燥的教學(xué)方式，從而更好地實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提升。

（作者單位：福建省漳州市詔安縣白石小學(xué)）

編輯：李琴芳