作為一門綜合課程，道德與法治兼具實踐性、綜合性、開放性三大特性，著重強調(diào)課程內(nèi)容要貼近學生的生活，滿足學生的成長需求，引導學生以自己的眼光發(fā)現(xiàn)世界，以自己喜歡的方式探究社會，內(nèi)化于心、外化于行。這就要求廣大道德與法治教師要創(chuàng)新道德與法治學科的作業(yè)設(shè)計，依據(jù)課文主題要求，鏈接生活與課堂，引導學生在廣闊的校外場域積極實踐、充分體驗，從而提升學生的思想品格。

一、開展課后延伸活動，強化實踐體驗

道德與法治學科非常重視“從生活中來，到生活中去”，特別強調(diào)學生的真實生活是一切道德認知與道德情感的不竭源泉。因此，課堂學習結(jié)束后，教師要基于教學內(nèi)容，圍繞教學目標，設(shè)計能引發(fā)學生思考與實踐的課后拓展延伸作業(yè)，并借助調(diào)查表、登記表、作業(yè)卡等工具，指導學生有針對性地開展課后探究活動。學生完成作業(yè)，既是對已學知識的內(nèi)化，也是豐富生活經(jīng)驗、提升道德認知、激發(fā)道德情感的重要路徑。

（一）當下消化，激發(fā)價值認同

有些課堂學習內(nèi)容需要在課后及時付諸實踐，從而加深學生的道德認知。這就需要我們設(shè)置即時作業(yè)，讓學生去體驗和實踐。例如，一年級上冊第5課“我們的校園”教學結(jié)束后，教師布置了“夸夸我的美麗校園”課后即時性實踐作業(yè)——“課后，請你到校園里好好逛一逛，寫下你最喜歡的地方并嘗試說出你的理由。寫完后，請給你的語文老師審閱并簽名?！边@種課后實踐任務，以活動作業(yè)卡的形式，有效引導學生走進校園、觸摸校園，從而達到“發(fā)現(xiàn)校園的美好之處，感受校園的魅力”這一教學目標。

于是，學生帶著無限憧憬，認真地觀察起校園來，仔細地尋覓著“校園之美”。學生找到自己最喜歡的地方或角落后，把它的優(yōu)點寫了出來；有些學生還把它簡單地畫了出來。為了糾正自己的語言，同學們還去找語文老師幫忙修改。在充分的探索與觀察后，學生對學校有了更為深刻的認識，進一步提升了對新校園的熱愛和認同感。

（二）激勵評價，增強責任意識

道德與法治學科的課堂學習，往往在學生心中種下道德的種子；而真正的外化于行，需要在課后強化鞏固、不斷突破。而有時，這個過程不是一蹴而就的，需要長時間的堅持。這就誕生了課后延伸的短期作業(yè)。短期作業(yè)的持續(xù)時長一般為3～10天，讓學生進行充分體驗與挑戰(zhàn)。以三年級下冊第9課“生活離不開規(guī)則”為例，教師設(shè)置了“規(guī)則我遵守”的課后短期實踐作業(yè)。挑戰(zhàn)卡中，教師列舉了上課時、課間活動、食堂就餐等涉及校園內(nèi)場景的五項挑戰(zhàn)內(nèi)容，誰獲得的“星”最多，誰就會獲得“小小規(guī)范星”的獎章；作業(yè)完成時限為一周，并以人手一張的“挑戰(zhàn)單”為載體，采用自評激勵的方式督促自己主動遵守校園內(nèi)的各項規(guī)則，并將這種規(guī)則深深地記在心里、落實在行動上。在這個過程中，學生的規(guī)則意識和責任意識得到進一步增強，能力也得到了顯著提升。

（三）每日打卡，強化習慣養(yǎng)成

良好的行為習慣需要長時間的踐行與堅持，才能真正成為一種“習慣”。教師可以設(shè)置課后延伸中長期作業(yè)，參考心理學上21天行為習慣養(yǎng)成的要求，以21～30天為限，開展實踐活動。以四年級上冊第5課“這些事，我來做”為例。下課前，筆者下發(fā)了“21天勞動打卡我堅持”的統(tǒng)計表，要求：請大家從今天開始，連續(xù)21天，每天為爸爸媽媽做一件力所能及的家務事，做完一件就把一件的內(nèi)容寫進去，并讓爸爸媽媽寫上評語，最后評選出“最棒貼心娃”。

此項作業(yè)以21天為限，學生通過每日打卡的形式記錄自己所做家務的內(nèi)容、做家務過程中遇到的困難、解決策略和心得體會。這不僅是鞏固與踐行愛家、愛父母、愛勞動的樸素情感，也是自我督促、激發(fā)成就感的重要舉措。

二、創(chuàng)新作業(yè)過程展示，喚醒成長的拔節(jié)力量

作為與生活勾聯(lián)、指導生活實踐的課程，道德與法治向來“重視兒童在活動過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)以及付出努力的程度”。而課后延伸作業(yè)本身就注重兒童在實踐過程中的所得、所思與所獲。

（一）以繪本制作為驅(qū)動，讓學生樂于體驗

道德與法治學科的學習，離不開有效的實踐體驗活動。但課堂時間畢竟有限，一到下課，學生的體驗感可能就會迅速消失，甚至“了無痕跡”。時間再一久，學生有可能會徹底忘記課堂所學，行為轉(zhuǎn)化也會成為一句空話。因此，課后拓展作業(yè)的設(shè)計，特別是以制作繪本的方式，讓學生將自己完成作業(yè)的過程繪制出來，并在完成的每一步中呈現(xiàn)階段成果，可以讓學生逐步體驗成就感，并清晰地看到自己的進步，從而喚醒他們的自信心，增強體驗的樂趣，讓他們樂于實踐、長于實踐，為其道德品質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

以四年級下冊第6課“有多少浪費本可避免”為例，教師可以設(shè)計課后拓展作業(yè)：作業(yè)紙的正中央是一棵光禿禿的、沒有樹葉的大樹，下面是一行溫馨提示“請你睜大眼睛，用心觀察，找一找身邊（或校內(nèi)外）可以避免的浪費現(xiàn)象，然后自制小樹葉把這些現(xiàn)象畫在上面，并寫上一些提醒性的語言，最后貼在這棵大樹上，讓這棵樹變得蓬勃、茂盛”。

這項拓展作業(yè)旨在引導學生做一個生活中的有心人。學生借助“張貼樹葉”這一實踐行動，深入班級、走進校園，從水池、飲水機、食堂、教室衛(wèi)生角等處進行觀察，及時記錄作業(yè)過程，將自己的發(fā)現(xiàn)畫下來，并表達自己的看法。隨著觀察、發(fā)現(xiàn)不斷走向深入，學生的作業(yè)“樹葉”也越積越多，逐漸形成了小繪本。隨后，教師可以帶著學生一起學習、分析這些成果，最終做到：洗完手能及時關(guān)緊水龍頭；吃飯的時候能盡量全部吃光；鉛筆基本用完才扔……作業(yè)紙上的樹葉越來越茂盛，學生的節(jié)約意識也越來越強，良好的行為習慣也在潛移默化中養(yǎng)成。

（二）以續(xù)寫為載體，讓學生自主內(nèi)化

道德與法治學科向來注重學生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，希望通過豐富多彩的體驗活動，引導學生在沉淀、內(nèi)化的基礎(chǔ)上有所思、有所創(chuàng)新和提升，從而更好地指導自己的現(xiàn)實生活。基于此，教師可以依托教材中提供的欄目和留白部分，讓學生完成創(chuàng)造性的拓展作業(yè)。

以三年級下冊第8課“大家的‘朋友’”為例?？谠E、小兒歌或繞口令是學生喜聞樂見的學習方式。所以，筆者依托教材內(nèi)容，采用靈活多變的形式設(shè)計了課后拓展作業(yè)“編寫關(guān)于贊揚公共設(shè)施、保護公共設(shè)施的兒歌”。為了能給學生提醒與點撥，筆者隨即寫個開頭，讓學生結(jié)合實際情況和書本所學，將下列兒歌補充完整：

小小郵箱作用大，信件快遞全收納；

公園長椅很友好，走路累了可休息；

……

這種續(xù)寫兒歌類的課后拓展作業(yè)，旨在引導學生將課上所學與生活進行融會貫通，給予學生充分的心理暗示：公共設(shè)施用處很大，我要好好保護它。孩子們在續(xù)寫兒歌的時候，也逐漸明白了它們的作用與保護方式。比如，有學生寫道“垃圾箱啊便萬家，切勿隨意踢到它”“健身器材種類多，強身健體不亂用”……學生通過精練靈動、朗朗上口的兒歌，充分表達出對公共設(shè)施的了解及主動保護的意識。

三、優(yōu)化作業(yè)展評方式，激發(fā)學生的進取熱情

評價展示就是讓學生的拓展作業(yè)走向臺前，不讓作業(yè)流于形式。除了常見的作業(yè)、作品展評外，教師還可以帶著學生開展創(chuàng)造性的作業(yè)展評活動。

（一）記錄作業(yè)歷程，分享實踐所得

用自己的眼睛觀察社會，用自己喜歡的方式探究社會，是學生學習道德與法治的重要方式。教師通過實踐性作業(yè)，指導學生充分體驗，并以“文字+繪畫”的“日記”形式，記錄觀察、研究的過程，讓學生寫下自己的感悟與收獲，回顧反思其中的不足之處，為今后的改進提供策略和方法。在作業(yè)展評時，教師與學生進行積極互動，實現(xiàn)道德素養(yǎng)的進一步升華。

以三年級上冊第8課“安全記心上”為例。授課結(jié)束后，教師可以布置名為“安全要點我會找”的課后拓展作業(yè)，要求學生尋找和發(fā)現(xiàn)身邊的安全隱患，并嘗試寫出以文字和繪畫組成的敘事日記，記錄自己“安全檢查與溫馨提醒”的經(jīng)歷。在作業(yè)展評環(huán)節(jié)，學生紛紛拿出圖文并茂的敘事小日記展示自己的發(fā)現(xiàn)與感悟。例如，有學生寫道：“以前下臺階的時候非?？?，恨不得立馬沖下去，但我發(fā)現(xiàn)這是很危險的，特別是如果臺階上有水的話，很容易滑倒。所以，我覺得無論是正常走路還是下樓梯，都要小心，多注意安全?！边@段話下面還配有一幅溫馨提示的圖片。還有學生寫道：“我發(fā)現(xiàn)有的同學喜歡抄近路，走草叢里，這是很危險的。因為我發(fā)現(xiàn)走草叢里，不僅會破壞花草樹木，還會磕碰到自己的腿和腳；而且里面的泥土不平，還會崴到腳，傷到自己。所以我建議同學們還是走大路?！边@段話的下面也是一幅溫馨提示的圖片和標語……

學生用一雙雙慧眼發(fā)現(xiàn)了身邊的安全隱患和一些不良行為，并通過圖文并茂的日記形式呈現(xiàn)了出來，通過交流，引導其他同學遵守規(guī)則。

（二）拍攝真人影像，記錄奮斗時刻

課后拓展作業(yè)是引導學生實現(xiàn)道德品質(zhì)和道德評判水平提升的重要方式。而有的時候，如果用文字或圖片來體現(xiàn)作業(yè)的過程與收獲的話，其實是無法把學生的努力與成長的細節(jié)充分展示出來的。這時，我們就需要借助攝像機的力量，通過拍攝、錄制“展示現(xiàn)場”，引導學生進行展評，從而將具體的探究過程具象化，激發(fā)學生共學共進的興趣。

以一年級上冊第15課“快樂過新年”為例，筆者設(shè)計了“新年飲食我制作”的寒假主題作業(yè)。要求“學生在寒假里做一道自己喜歡的年食，并在家長的協(xié)助下用豐富多樣的方式展示自己的勞動成果”。有的學生把從食材選擇、購買，到處理食材、學習效仿，到在父母的指導下完成燒制的整個過程，拍成了一組照片；有的學生則將自己燒制美食的過程錄制了下來，并在父母的幫助下，配上了詳細的解說；有的學生則將過程以短視頻的形式，發(fā)布在朋友圈，許多學生及家長進行了點贊和評論……春節(jié)過后，學生在分享介紹自己的作業(yè)時，也逐步增強了自己傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

（三）加大輻射面，強化宣傳影響

學生作業(yè)的展示，教師不僅要在班級內(nèi)進行，還要在全校范圍內(nèi)展示，以引導更多的學生學習，傳播正能量。以三年級下冊第7課“請到我的家鄉(xiāng)來”為例，教師布置了“家鄉(xiāng)特產(chǎn)博覽會”課后實踐作業(yè)。教師讓學生以“照片+文字闡述”的方式介紹自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)；并向?qū)W校借來展板架，將學生的作品封裝好后，張貼在展板架上，下面還設(shè)置了“五星評價區(qū)”，供全校同學觀摩、欣賞、評價。學生將提前下發(fā)的貼花紙貼在闡述詳細、制作精美作品的“五星評價區(qū)”內(nèi)。教師根據(jù)評價貼花紙的數(shù)量，評選出一、二、三等獎。而后，教師還在班會課上就評價結(jié)果進行通報，現(xiàn)場發(fā)放獎狀；并由獲獎者談談自己的獲獎心得，分享制作過程。教師在互動交流、彼此評價的基礎(chǔ)上，引導學生學習獲獎者的優(yōu)秀品質(zhì)，挖掘育人價值，讓更多的學生動起來，積極參加到課后活動中，提高實踐創(chuàng)新水平，提升綜合實踐素養(yǎng)。

教師通過更大場域、更大范圍的舞臺搭建，讓學生將自己的道德與法治課后實踐作業(yè)以更加豐富的形式展現(xiàn)了出來，供更多的同伴觀摩、學習、參考，可以提高學生參加課后實踐活動的積極性，增強他們繼續(xù)開展探究的信心和決心，真正實現(xiàn)道德行為向道德品質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

“雙減”政策背景下，道德與法治學科的作業(yè)要減負提質(zhì)，就必須以尊重學生的已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外，將有意義、針對性強的拓展作業(yè)作為提升學生實踐能力、創(chuàng)新水平的平臺，讓學生在自我探究、感悟中不斷成長。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)西夏墅中心小學）

編輯：蔚慧敏