語文教學是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)和思維能力的重要方式，傳統(tǒng)的教育模式過于強調知識的輸入和死記硬背，忽視了學生的思維訓練和獨立思考能力的培養(yǎng)。隨著時代的變遷和社會需求的改變，作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，我們有必要進行細致的教學設計準備工作，而教學設計則是教育技術的重要組成部分，其功能在于運用系統(tǒng)的方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。

【教學內容】

小學三年級下冊第三單元第11課《趙州橋》

【教學目標】

1.準確朗讀并書寫詞匯，流暢誦讀課文。

2.掌握以單一中心思想展開段落寫作的方法，并深入理解如何清晰闡述趙州橋的美學特點。

3.角色扮演成導游，運用核心詞匯，生動講解趙州橋的魅力。

【教學重點】

掌握圍繞核心意思撰寫段落的方法，并深入探討如何清晰表達趙州橋的美及特點。

【教學過程】

第一課時

第一部分：歌曲入境，課堂激趣

（1）課堂啟動，音樂引領：播放曲目《小放牛》。

（2）此曲是一首河北民歌，再次聆聽時，請同學們留心捕捉歌曲傳達的信息。

（3）學生分享所聞，教師適時反饋，并巧設引導，揭示歌詞提及的傳奇人物：魯班、張果老及柴王爺，以此點燃學生的探索欲。

（4）從神話過渡至現實，明確指出李春為趙州橋的設計者。

（5）探究趙州橋究竟有何獨特之處，懷揣好奇，齊聲讀——趙州橋。

（設計意圖：借由富含趙州橋文化底蘊的歌曲開篇，披上傳奇色彩的外衣，旨在激發(fā)學生的興趣與好奇心，為接下來的學習之旅蓄能。）

第二部分：預習檢驗，勇闖難關

第一站：詞匯考驗

（1）學生自行朗讀課文，注意發(fā)音準確，句子流暢，并圈出預習時感到困惑的詞匯。

（2）學生采用“接龍”方式朗讀列出的詞語。（展示）

趙縣、石拱橋、安濟橋、石匠、設計、橫跨、歷史、前爪、創(chuàng)舉、智慧（特別注意“前爪”的正確發(fā)音）。

（3）學生可提出不解的詞匯，大家共同探討解答。例如，“橫跨”：將其置于句子中，意為“這座橋橫向跨越河流”，這樣學生在具體上下文中便能掌握詞義。同時，教師引導學生認識“洨河”。教師總結：面對生僻詞匯，除了查閱詞典，也可嘗試將其放入句子中輔助理解。

第二站：朗讀挑戰(zhàn)

（1）教師隨機邀請學生接力朗讀課文。

（2）教師對學生感到吃力的句子給予特別朗讀指導。

第三站：閱讀分析

讀完這篇課文，趙州橋是一座怎樣的橋呢？試著填空。

（1）學生分享所學，實際上，表格中的多數信息源自課文第一自然段，該段概括了趙州橋的整體情況。師生共讀，邊讀邊核實信息。

（2）挑戰(zhàn)升級：學生靜默閱讀，思考趙州橋的特色，尋找相關詞句。首段總述其世界聞名；第二、三自然段詳述設計精妙與外觀之美；第四自然段總結其作為我國珍貴歷史遺產的地位。

（3）學生要從每段提煉出關鍵詞句，細讀這些詞及句子，發(fā)現它們之間的內在聯系。

趙縣洨河上的安濟橋（趙州橋），世界聞名。

趙州橋設計精巧。

橋梁兼?zhèn)渚膳c美觀。

趙州橋展現了人民的智慧，是寶貴的歷史遺產。

學生發(fā)現：

由于設計精巧與美觀，趙州橋享譽世界。

趙州橋設計的精巧美觀體現了人民的智慧與才能，使其成為珍貴遺產。

趙州橋集世界聞名、智慧展現與歷史價值于一身。

總結：文章首尾強調了趙州橋的重要地位，中間兩段描述了其特性，形成了首尾呼應、條理清晰的結構。

（4）同學們，恭喜你們通過考驗，贏得趙州橋游覽門票。下堂課，我們將更深入地探究作者如何描繪趙州橋的特點。

第二課時

第一部分：復習過往，點燃熱情

教師：同學們，手持趙州橋的通行券，我們的探索之旅即將啟程！你們都準備好了嗎？重溫每個段落的核心語句吧。

第二部分：探索新知，品味“美觀”

（1）在關于趙州橋特征的段落中，哪個最吸引你？請大聲讀出來。

（2）通過舉手投票，我們共同朗讀大家喜愛的段落。（以第三段趙州橋的美學魅力為例）

（3）注意這句話：“這座橋不但堅固，而且美觀?！?/p>

討論：這句話凸顯了趙州橋的哪些特點？

結合上下文和課文旁注，我們了解了“過渡句”的意義及其作用——緊密連接上下文。

（4）再次閱讀，深挖：每句話怎么與中心思想呼應？

學生反饋：首句為中心句，其余句詳述美觀之處。

（5）橋面上的美，形態(tài)各異。作者列舉了幾種？

教師引導學生注意“冒號”和“分號”的作用，小標點有大意義。

（6）教師利用PPT展示圖片，學生通過朗讀感受橋面花紋的多樣與精致。

（7）這些多樣的形態(tài)如何串聯？

文章通過“有的……有的……還有的……”的排比句式引導學生體驗。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)針對課后練習，緊密貼合教學及單元目標“圍繞一個主旨展開敘述”。通過多元化的學習路徑——讀、數、找、聯、說、抄，師生共探，學生既學會了學習方法，也掌握了寫作技巧。）

第三部分：應用技巧，探究“精巧”

（1）靜心默讀第二自然段，并嘗試完成以下練習。

練習1：統(tǒng)計該段落包含的句子總數，并識別出段落核心句。

練習2：參照插圖，標出關鍵詞匯，直觀感受設計的精妙與創(chuàng)新之處。

練習3：聯系思考：每一句話是如何與中心句相互支撐的。

練習4：深入思考：作者運用了哪些手法來清晰展現趙州橋的“設計精巧”。

（2）小組分享各自的學習成果，隨后在全班范圍內進行交流。

（設計意圖：鑒于第二自然段與第三自然段的結構相似，教師采取逐步放手的方式，鼓勵學生將之前學習第三自然段的方法遷移到第二自然段的學習中，這既增強了課堂的自主探索氛圍，又培養(yǎng)了學生的合作學習能力，旨在引導學生觸類旁通。）

第四部分：實踐延伸，鞏固寫作技巧

（1）回顧之旅：通過今天的“趙州橋之旅”，我們共同領略了它的兩大亮點——設計精巧與美觀。設想你是一名導游，能自信地向游客介紹趙州橋嗎？

（2）詞匯輔助：為了幫助大家，我提供了四個關鍵詞：世界聞名、精妙絕倫、創(chuàng)新之舉、gQgtsFFT6v3gst11cs8qsnZToL/NgXE0xdvYl+UH0D8=賞心悅目。

（3）挑戰(zhàn)上臺：每位同學至少選取其中兩個詞，構思一段導游詞并上臺展示，教師將著重點評表達的條理性與連貫性。

（設計意圖：此環(huán)節(jié)不僅對應課后作業(yè)，還旨在通過模擬導游角色，引導學生從構建單一段落到完整表述的跨越，巧妙應對教學難點。這一過程不僅提升了學生的口頭表達能力，還為后續(xù)的寫作單元奠定了堅實的基礎。）

第五部分：教學總結，鞏固課堂知識

學生要書寫本節(jié)課的生僻字詞，并重點書寫“縣、省、匠、慧”等字。在教授《趙州橋》一課時，教師的教學目標是讓學生深入了解趙州橋的構造特點，同時激發(fā)學生的民族自豪感。為了達到這一目標，教師精心策劃教學流程，以引導學生深入理解并體驗課文中的情感與內涵。從生字書寫開始，教師重點指導學生正確書寫“縣、省、匠、慧”等生字，這不僅有助于提高學生的漢字書寫能力，還能讓學生對課文中的專業(yè)詞匯有更深入的理解。

教師可以通過創(chuàng)設情境的方式引導學生進入課文。趙州橋，這座“世界聞名”的橋梁，它的雄偉、堅固、美觀都是其得以名揚四海的原因，因此，教師以“世界聞名”這一詞語作為切入點，引導學生從文字中探尋趙州橋的魅力所在。在教學過程中，教師要注重情感的傳遞與引導，用自己的情感去撥動學生的情感，讓學生在閱讀課文的過程中能夠深刻感受到作者對趙州橋的贊美與敬仰之情。為此，教師可以利用多媒體手段展示趙州橋的圖片和視頻資料，讓學生直觀地感受趙州橋的壯麗與偉大。

【拓展練習】

假設你是一名導游，請嘗試用不同的詞語向游客介紹趙州橋的相關內容，如世界聞名、雄偉、創(chuàng)舉、美觀等詞匯。

學生1：各位游客，大家好！歡迎來到這座世界聞名的趙州橋。這座橋以其雄偉的氣勢和獨特的建筑風格吸引了無數游客的目光。作為中國古代建筑史上的一大創(chuàng)舉，趙州橋展現了中國古代人民的智慧和勇氣。同時，橋上的雕刻精致細膩，充滿了藝術美感，讓人流連忘返。

學生2：親愛的游客們，眼前這座雄偉的趙州橋，不僅是中國古代橋梁建筑的杰出代表，更是世界橋梁史上的瑰寶。這座橋以其獨特的設計和精湛的工藝成為中國古代勞動人民智慧的結晶。走在橋上，您可以感受到那種古樸而莊重的美，每一處細節(jié)都透露著匠心獨運的藝術氣息。

……

【作業(yè)設計】

1.完成教材中的課后題。

2.熟讀課文的第二自然段。

3.用“設計”“似乎”造句。

教師在小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生的教學能力，對于貫穿核心素養(yǎng)教育思想有著積極的作用。同時，教師應該具備豐富的知識儲備，這樣才能在教學活動中對相關知識進行延伸，從而幫助學生掌握更多的知識，以此督促學生深入和加強語文思維品質的學習與訓練。

（作者單位：蘭州市西固區(qū)河口中心學校）

編輯：李琴芳