一節(jié)好的美術(shù)課，應(yīng)該以學(xué)生既受到人文情懷的熏陶又掌握一定的美術(shù)技法為標(biāo)準(zhǔn)。人文情懷和美術(shù)技法的關(guān)系應(yīng)該是——前者是大廈，后者是基石；前者是學(xué)習(xí)的豐碩成果，后者是采摘果實(shí)前辛苦搭建的木梯。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我注重美術(shù)技法的適當(dāng)傳授，讓學(xué)生掌握操作方法、攻克難點(diǎn)，對(duì)美術(shù)更感興趣。那么，小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何開展“技法訓(xùn)練”？“技法訓(xùn)練”需要按照一定的步驟實(shí)施嗎？怎樣實(shí)施才能適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)？這是我在本案例實(shí)施過(guò)程中思考的問(wèn)題?！包c(diǎn)彩畫”是蘇少版美術(shù)教材的內(nèi)容，目的是通過(guò)欣賞點(diǎn)彩畫，了解點(diǎn)彩畫大師修拉的生平與創(chuàng)作，學(xué)習(xí)點(diǎn)彩畫技法，最終畫出點(diǎn)彩作品。本課承接前兩課水粉畫內(nèi)容，在了解原色和間色的基礎(chǔ)上使用水粉顏料進(jìn)行創(chuàng)作。因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生很少接觸水粉，所以如何使用水粉、如何控制水粉、如何選擇合適的材料進(jìn)行點(diǎn)彩、畫面如何鋪排才美觀都需要教師進(jìn)行一定的技法引導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)彩技法之后，如何應(yīng)用到創(chuàng)作寫生當(dāng)中，也需要教師按照一定的步驟層層深入進(jìn)行引導(dǎo)。

【學(xué)情和材料的思考】

本學(xué)期我任教小班化學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作?！包c(diǎn)彩畫技法指導(dǎo)教學(xué)”在小班化學(xué)校開展是有一定的優(yōu)勢(shì)和可行性的。首先，小班化的教學(xué)環(huán)境、師生比例適合開展水粉畫教學(xué)；其次，本課的教學(xué)要求需要教師進(jìn)行個(gè)別化技法指導(dǎo)。我們通過(guò)學(xué)情分析來(lái)看：

1.班級(jí)學(xué)情分析：一是人數(shù)少，教師關(guān)注度集中，教育資源的分配更為公平；二是利于個(gè)別化指導(dǎo)，一節(jié)課下來(lái)教師可以對(duì)多個(gè)水平較低的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)；三是教室空間較寬敞，便于學(xué)生動(dòng)手操作。

2.本課學(xué)情分析：一是本課的學(xué)習(xí)材料很特殊，水粉畫不同于普通的兒童畫，顏料、水桶、調(diào)色盤、毛筆等材料使用時(shí)很占空間，需要在空間較寬余的課桌上操作。另外，作畫完畢之后，還需一定的地方供學(xué)生晾干作品，因此在小班化教室開展水粉教學(xué)的硬件條件較大班化的教學(xué)有優(yōu)勢(shì)。二是雖然三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了兩年的美術(shù)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的創(chuàng)作基礎(chǔ)和觀察能力，但是他們通常用的是水彩筆、油畫棒、勾線筆等材料，對(duì)于必須用水調(diào)和的顏料和軟性的毛筆等還感到陌生，尤其是本課還牽涉“點(diǎn)彩畫”這個(gè)全新的知識(shí)，更會(huì)使他們感到無(wú)從下手，因此，對(duì)他們進(jìn)行一定的技法引導(dǎo)，按照一定的步驟實(shí)施教學(xué)就更為必要。

3.本課材料分析：因?yàn)槊P和水粉筆的頭部較軟，用力不均勻的話，點(diǎn)“點(diǎn)”形時(shí)特別不好把握，點(diǎn)出來(lái)的“點(diǎn)”形不僅東倒西歪，還大的大、小的小，所以必須找到更為合適的頭部較硬的材料進(jìn)行點(diǎn)彩。我預(yù)先體驗(yàn)了幾種不同的材料，如筷子、橡皮、棉簽。經(jīng)過(guò)比較我發(fā)現(xiàn)頭部裹有棉球的棉簽特別適合本課的創(chuàng)作。因?yàn)槊耷蛞孜?，容易調(diào)勻色彩，長(zhǎng)時(shí)間蘸顏料作畫不會(huì)迅速干掉。更為關(guān)鍵的是，棉簽的頭部較硬，點(diǎn)出來(lái)的“點(diǎn)子”非常均勻，很好看。因此，我事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好水粉畫材料和一包藥用棉簽。

【案例】

第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)“點(diǎn)彩畫”

原先我打算先從法國(guó)畫家修拉講起，因?yàn)樾蘩恰包c(diǎn)彩畫”的創(chuàng)始人和代表者，然后欣賞他的代表作，演示點(diǎn)彩畫的畫法，接著讓學(xué)生嘗試畫點(diǎn)彩畫，最后展示優(yōu)秀作品并點(diǎn)評(píng)，結(jié)束本課。但是我發(fā)現(xiàn)這種從“理論”到“實(shí)踐”的教學(xué)方法較老套，且不容易吸引學(xué)生的注意力，為此我嘗試一種新的導(dǎo)入方法。

首先我用五分鐘的時(shí)間復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的“三原色和三間色”知識(shí)。請(qǐng)學(xué)生在調(diào)色盤里擠出三原色，然后讓學(xué)生將三原色兩兩調(diào)和，調(diào)出三間色，這樣學(xué)生的調(diào)色盤里應(yīng)該有“紅、黃、藍(lán)、橙、綠、紫”六種顏色。我巡視一周發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生對(duì)前節(jié)課的知識(shí)掌握得不錯(cuò)，只有部分學(xué)生的色彩混亂，原來(lái)他們是將幾種顏色都混在了一起，這樣就出現(xiàn)了“灰”色。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我及時(shí)予以示范，讓學(xué)生注意看我如何調(diào)色，從而解決了這一問(wèn)題。我讓學(xué)生看我用棉簽作畫的過(guò)程：先用毛筆蘸水將顏料一一打濕（這樣便于棉簽調(diào)色），接著把棉簽放入水中飽蘸水分，拎起、調(diào)勻顏料，直至出現(xiàn)豐富的泡沫為止（否則會(huì)出現(xiàn)顏料過(guò)厚或過(guò)稀的情況），在畫紙上輕輕點(diǎn)下，點(diǎn)時(shí)稍微停頓一下，這樣點(diǎn)出來(lái)的點(diǎn)子就圓潤(rùn)而飽滿。我點(diǎn)出了一個(gè)圓圈的輪廓，再將中間部分點(diǎn)滿。接下來(lái)，我讓學(xué)生嘗試點(diǎn)一點(diǎn)。

學(xué)生點(diǎn)出了點(diǎn)子，接著他們問(wèn)我：“老師，我們還要點(diǎn)什么呢？”

我遵循由淺入深的教學(xué)原則，先讓他們點(diǎn)一個(gè)“氣球”或者“煙花”出來(lái)，因?yàn)檫@兩者比較好點(diǎn)，且形狀特征較符合點(diǎn)彩。在色彩上，我鼓勵(lì)學(xué)生用調(diào)色盤里的各種顏色。（圖1為教師示范作品；圖2為學(xué)生作業(yè)作品）

學(xué)生學(xué)會(huì)了點(diǎn)的方法以后，我又讓學(xué)生停下來(lái)觀察，看看我們能將剛才點(diǎn)出來(lái)的形狀變成什么。我讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己點(diǎn)出的形狀，與畫面“對(duì)話”，問(wèn)一問(wèn)“你想變成什么”。然后我示范，將剛才點(diǎn)出的圓形輪廓添加上圓圓的腦袋、長(zhǎng)脖子、幾條腿，就變成了一只“烏龜”！學(xué)生頓時(shí)興致盎然，紛紛想辦法將自己的圖形進(jìn)行添加或修改，變成自己“依形造物”出來(lái)的形象。

第一課時(shí)我沒(méi)有對(duì)點(diǎn)彩的“濃淡多少”進(jìn)行要求，主要是用“實(shí)踐帶動(dòng)興趣”的教學(xué)方法引起學(xué)生對(duì)“點(diǎn)彩畫”的興趣，讓學(xué)生對(duì)“點(diǎn)彩畫”有一個(gè)“點(diǎn)”的概念，和以往“涂抹”的概念區(qū)分開來(lái)。結(jié)束部分，我讓學(xué)生觀看視頻，了解點(diǎn)彩大師修拉的生平和創(chuàng)作，欣賞大師的代表作《大碗島上的星期日下午》，并且還觀看了部分學(xué)生的作品，讓學(xué)生產(chǎn)生還想創(chuàng)作的欲望。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)“點(diǎn)彩畫”技法

“點(diǎn)彩畫”的創(chuàng)作除了要明了“點(diǎn)”的動(dòng)作特點(diǎn)，更要知道怎樣的“點(diǎn)法”更穩(wěn)定、準(zhǔn)確。雖然我們不能對(duì)三年級(jí)的學(xué)生提出高難度的專業(yè)要求，但是還應(yīng)向他們滲透“立體”的理念。因此我采取了“層層深入”的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)立體方法的點(diǎn)彩。

1.由“多”到“少”的點(diǎn)彩技法

首先我讓學(xué)生在調(diào)色盤里擠出同一個(gè)色系，如綠色色系：翠綠、深綠、草綠、淺綠等。另外還有“黃色”，我告訴學(xué)生黃色可以做任何一種色系的最淺色。如果他們的顏料有限，沒(méi)有更多的色彩可選，可以使用黃色做最淺色。這樣做是學(xué)習(xí)平面物由“多”到“少”、由“深”到“淺”的漸變方法，單一色彩更易入門，色彩多就會(huì)亂，且不易操作。然后我讓學(xué)生觀察樹葉的圖片，分析在陽(yáng)光下同一片葉子會(huì)呈現(xiàn)深淺不同的色彩變化，且變化細(xì)微，屬于“漸變”。分析完畢，我在投影儀下演示：首先使用“不是很深，也不是很淺的色彩”點(diǎn)出葉子的輪廓（深色點(diǎn)輪廓最后不易遮蓋，淺色不易看清楚）。然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你想讓它的哪里深一些？（這樣做的目的是淡化專業(yè)概念，降低難度）根據(jù)學(xué)生的回答，我使用一種顏色，由“多”到“少”地點(diǎn)出葉片的顏色。

演示完畢，我請(qǐng)學(xué)生嘗試用同一種顏色點(diǎn)出“由多到少”的漸變的葉片。

2.由“深”到“淺”的點(diǎn)彩技法

當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)單個(gè)顏色“由多到少”的點(diǎn)彩技法之后，就可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)同一色系的配合點(diǎn)彩了。同一色系的色彩有深有淺，點(diǎn)起來(lái)不僅要考慮色彩的深淺，還要考慮明暗的關(guān)系——深的地方點(diǎn)深色，淺的地方點(diǎn)淺色，深的地方點(diǎn)得密一些，淺的地方點(diǎn)得松散一些。在演示的時(shí)候，我刻意加重語(yǔ)氣讓學(xué)生注意點(diǎn)彩的順序是“由深色到淺色”，一階一階來(lái)，不可深深淺淺，變化無(wú)常。另外，當(dāng)點(diǎn)第二種顏色的時(shí)候，要在第一種顏色的基礎(chǔ)上點(diǎn)，不要直接接著后面點(diǎn)，這樣兩種顏色交叉處看起來(lái)就自然，不顯得僵硬。（圖3為教師演示作品）

第二課時(shí)的內(nèi)容有一定的技法要求，也有一定的難度，所以在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題：（1）有的學(xué)生的點(diǎn)子太“松散”，顯不出形體。（2）色彩之間滲透不夠，接色部分顯得僵硬。（3）部分學(xué)生由于沒(méi)有耐心，出現(xiàn)“涂抹”的現(xiàn)象。針對(duì)以上的幾個(gè)問(wèn)題，除了教師必須手把手進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)外，還應(yīng)該在全班面前再?gòu)?qiáng)化演示。對(duì)于沒(méi)有耐心的孩子，我覺(jué)得可以多給他一點(diǎn)時(shí)間，告訴他慢慢來(lái)，可以遲點(diǎn)交作業(yè)，給學(xué)生多一點(diǎn)練習(xí)時(shí)間，比多教授一點(diǎn)知識(shí)更為有用。

第三課時(shí)：一起來(lái)畫“熟悉的風(fēng)景”

學(xué)習(xí)技法的目的不是為了模仿，而是為了超越。在學(xué)習(xí)點(diǎn)彩的技法之后，我打算帶領(lǐng)學(xué)生出去寫生，實(shí)地感受用點(diǎn)彩創(chuàng)作的樂(lè)趣。但是若不進(jìn)行適當(dāng)?shù)臉?gòu)圖和用色引導(dǎo)，貿(mào)然地帶出去寫生不僅效果不好，還會(huì)在教學(xué)組織方面遇到問(wèn)題。因此第三課時(shí)，我首先在校園中拍攝了一些有代表性的景點(diǎn)，然后帶領(lǐng)學(xué)生嘗試創(chuàng)作點(diǎn)彩主題作品。（圖4為教師點(diǎn)彩示范作品）

學(xué)生看到校園里熟悉的風(fēng)景都感到十分親切，對(duì)作畫也充滿期待。首先我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析照片上主要的色彩，并且讓學(xué)生從顏料盒里找出對(duì)應(yīng)顏料，并把它擠在調(diào)色盤中。對(duì)于難找的色彩，比如照片中小石橋的色彩，我們可以用就近的色彩——熟褐、赭石、土黃色和白色來(lái)畫。接下來(lái)，我讓學(xué)生跟著我用“不深不淺”的色彩點(diǎn)出輪廓。（由于自然界物象豐富，學(xué)生貿(mào)然畫會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，因此教師可以事先選好不復(fù)雜的物象來(lái)拍照。）跟畫的目的：一是降低繪畫難度；二是節(jié)省教學(xué)時(shí)間；三是將復(fù)雜的物象“簡(jiǎn)筆畫”，讓學(xué)生明白主觀上也可以改變客觀的物體輪廓，這就是“將所見變?yōu)樗薄?/p>

第四課時(shí)：實(shí)地寫生

結(jié)束了前面三課時(shí)的技法訓(xùn)練之后，第四課時(shí)我把學(xué)生帶到校園里，讓他們選擇合適的景觀進(jìn)行點(diǎn)彩畫寫生。操作課對(duì)于大班化的教學(xué)相當(dāng)有難度，但對(duì)于小班化的教學(xué)就可謂“得天獨(dú)厚”。操作課最好兩課時(shí)連著上，一是因?yàn)閷W(xué)生帶出來(lái)，組織工作和準(zhǔn)備工作需要一定的時(shí)間，學(xué)生選景和教師幫助選景也需要一定的時(shí)間；二是因?yàn)閷W(xué)生很少出來(lái)寫生，會(huì)有開小差、走神的情況出現(xiàn)，一課時(shí)畫不完；三是必須預(yù)留出學(xué)生收拾工具、打掃校園的時(shí)間，不能因?yàn)閷懮绊懶@的衛(wèi)生整潔。

【總結(jié)】

“點(diǎn)彩畫”單元的教學(xué)中，我采用了“層層深入，步步推進(jìn)”的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的“點(diǎn)彩畫”技法進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)幾個(gè)課時(shí)的堅(jiān)持，終于讓學(xué)生熟悉了點(diǎn)彩畫法，領(lǐng)略到了“點(diǎn)彩畫”的魅力和內(nèi)在的精神。我也感受到了“萬(wàn)丈高樓平地起”這句話的含義所在！的確，技法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該得到重視。只有把“技法訓(xùn)練”和“創(chuàng)造表現(xiàn)”兩者結(jié)合起來(lái)，才能使小學(xué)美術(shù)教育落到實(shí)處，才能有助于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的提高。

（作者單位：江蘇省南京市力學(xué)小學(xué)）

編輯：孫守春