思辨性閱讀與表達(dá)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性不可小覷。思辨性閱讀能幫助學(xué)生超越文本表層的字面意思，理解其背后的深層含義。表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，通過(guò)思辨性表達(dá)的練習(xí)，學(xué)生將掌握如何構(gòu)建有效的論證，如何邏輯清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這種訓(xùn)練有助于提升其語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力。根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“負(fù)責(zé)任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達(dá)，培養(yǎng)理性思維和理性精神”，思辨性閱讀與表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中不斷提出疑問(wèn)，進(jìn)行比較和推理，強(qiáng)化其辨析信息、判斷價(jià)值和構(gòu)建論證的能力，要求教師合理安排任務(wù)，使其與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平相匹配，并借由逐步遞進(jìn)的實(shí)施過(guò)程，助力其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、內(nèi)容分析

語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)第八單元圍繞“有趣的故事”這一主題，精心編排了《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》以及《棗核》四篇啟發(fā)性和趣味性兼具的文章，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本功和思維能力?！堵宰硬每p和急性子顧客》中，裁縫的慢工出細(xì)活與顧客的急迫心態(tài)形成鮮明對(duì)比，使得故事結(jié)局既出人意料又在情理之中?！斗矫弊拥辍方沂玖松碳覍?duì)堅(jiān)持傳統(tǒng)的固執(zhí)，可引發(fā)讀者對(duì)于過(guò)時(shí)習(xí)俗的反思。《漏》這篇民間故事，以其幽默的情節(jié)描繪了老虎與賊的荒誕遭遇，巧妙展現(xiàn)了“做賊心虛”的心理。《棗核》則描述了極小個(gè)子的英雄如何機(jī)智勇敢地助人為樂(lè)，懲治惡官，展示了小英雄的大智慧。單元圍繞閱讀和表達(dá)兩大語(yǔ)文要素，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，嘗試編寫或續(xù)編童話故事。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)前兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠借助圖片、示意圖和文字提示進(jìn)行基本的故事講述，這為其理解和復(fù)述文本內(nèi)容打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，三年級(jí)下冊(cè)引入了復(fù)述作為一種專門的語(yǔ)文要素，要求學(xué)生不僅要理解故事的主要內(nèi)容，還要能夠用自己的話將故事連貫、完整地表達(dá)出來(lái)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.精確掌握并應(yīng)用本單元的32個(gè)生字和5個(gè)多音字，能正確書(shū)寫25個(gè)生字以及26個(gè)相關(guān)詞語(yǔ)。

2.學(xué)會(huì)系統(tǒng)地總結(jié)并運(yùn)用復(fù)述故事的方法，能夠按照故事的邏輯順序清晰、準(zhǔn)確地復(fù)述故事，保證故事連貫且完整。

3.掌握在真實(shí)交流情境中自然而流暢地講述故事的技巧，通過(guò)“趣味故事會(huì)”等活動(dòng)，提高口語(yǔ)表達(dá)和溝通交流的技能。

4.能夠選擇一種動(dòng)物作為故事主角，并大膽運(yùn)用想象力探索其特征變化帶來(lái)的情節(jié)進(jìn)展，從而創(chuàng)作出獨(dú)具創(chuàng)意的童話故事。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）讀前激趣

任務(wù)一：故事預(yù)熱問(wèn)答

師：大家好！今天我們將探索有趣的故事世界。首先，我想知道你們是否有喜歡的故事書(shū)或故事？可以是你們之前讀過(guò)的，不限于課本中的。（展示《格林童話》《安徒生童話》等兒童故事書(shū)封面。）

生：我喜歡《哈利·波特》系列里的魔法故事，因?yàn)槟抢锏哪Хㄊ澜绾苌衿妗?/p>

師：沒(méi)錯(cuò)，魔法故事總是充滿驚喜。那么在《哈利·波特》中，有沒(méi)有什么特別有趣或讓你印象深刻的情節(jié)？

生：我覺(jué)得三巫師錦標(biāo)賽很刺激，尤其是哈利和龍的那一場(chǎng)比賽。

師：確實(shí)，那些挑戰(zhàn)讓整個(gè)故事更加生動(dòng)和緊張。接下來(lái)，讓我們看看這個(gè)單元中的故事。本單元的主題是“有趣的故事”，我們將一起讀幾個(gè)有趣的故事，并在之后嘗試成為“趣味故事王”。（展示本單元課文標(biāo)題和部分插圖，如《慢性子裁縫和急性子顧客》的插圖，為學(xué)生介紹單元內(nèi)容。）

生：《慢性子裁縫和急性子顧客》聽(tīng)起來(lái)很有意思，是關(guān)于什么的？

師：這是一個(gè)關(guān)于慢性子裁縫和急性子顧客之間的趣事。裁縫做事很慢，而顧客非常急。你們覺(jué)得會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？

生：可能會(huì)有很多搞笑的誤會(huì)。

師：對(duì)，我們讀的時(shí)候可以特別注意這些搞笑的部分。大家想一想，如果你是這個(gè)故事中的裁縫，你會(huì)怎么應(yīng)對(duì)一個(gè)非常急的顧客？

生：我可能會(huì)試著解釋要花更多時(shí)間，是為了確保衣服做得更好。

師：很好，說(shuō)明你能從裁縫的角度考慮問(wèn)題。通過(guò)這樣的思考，我們能更好地理解故事人物的性格和動(dòng)機(jī)，還能學(xué)習(xí)到如何在現(xiàn)實(shí)生活中處理類似的情況?，F(xiàn)在讓我們繼續(xù)探索更多有趣的故事。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分享和討論之前閱讀的故事，激發(fā)其對(duì)即將學(xué)習(xí)的故事充滿期待，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和預(yù)測(cè)故事情節(jié)及人物行為，鍛煉其思辨性閱讀能力，幫助其在實(shí)際語(yǔ)境中更自如地表達(dá)自己的見(jiàn)解，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。）

任務(wù)二：疏通字詞基礎(chǔ)

師：在開(kāi)始今天的故事之前，我們先進(jìn)行一個(gè)有趣的字詞探索活動(dòng)。請(qǐng)大家打開(kāi)“語(yǔ)文園地”的“識(shí)字加油站”，我們一起學(xué)習(xí)本單元的生字詞。（PPT展示生字詞列表，指出“縫、夾、溜、折、漲、嚷、吐”等多音字，并附上每個(gè)字的不同讀音和意義。）

生：老師，這個(gè)“縫”字是什么意思？它有哪些讀音？

師：很好的問(wèn)題！“縫”可以讀作féng，像是“縫衣服”，也可以讀作fèng，如“門縫”。看上去是同一個(gè)字，但不同的讀音在句子中表達(dá)了不同的意義。接下來(lái)，我們一起組詞吧。

生：“漲”字可以組成“價(jià)格漲”和“河水漲”。

師：你已經(jīng)掌握了“漲”的用法?，F(xiàn)在，我們通過(guò)小組討論，每組選取一個(gè)多音字，用不同的讀音造句。

學(xué)生分組討論，使用不同的讀音進(jìn)行造句練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)每組的分享。第一組，請(qǐng)開(kāi)始。

生：我們選擇的是“嚷”，“他在外面嚷嚷”和“孩子們?nèi)轮ス珗@玩”。

師：很好。（展示“詞句段運(yùn)用”兩個(gè)句子：“顧客噌的一下子跳起來(lái)：‘這么慢?。　焙汀耙訐渫ㄒ宦暤暨M(jìn)水里?！保┱?qǐng)大家仔細(xì)閱讀這兩個(gè)句子，感受加點(diǎn)部分如何表現(xiàn)情景，并嘗試自己創(chuàng)作類似的表達(dá)。

（學(xué)生獨(dú)立閱讀后嘗試創(chuàng)作，之后互相分享和討論。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)字詞的深入探索和實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生的語(yǔ)言敏感性和表達(dá)能力，使其更好地理解語(yǔ)言的復(fù)雜性。）

（二）讀后復(fù)述

任務(wù)一：《慢性子裁縫和急性子顧客》和《方帽子店》

師：現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)述《慢性子裁縫和急性子顧客》和《方帽子店》兩個(gè)故事。我們用表格的方式梳理《慢性子裁縫和急性子顧客》中的重要事件。（展示一個(gè)預(yù)先制作的表格，包括時(shí)間、人物、語(yǔ)言和情緒四列，幫助學(xué)生梳理故事脈絡(luò)）

生：老師，這個(gè)表格怎么填？

師：很簡(jiǎn)單，我們先標(biāo)出故事中的主要事件，如顧客首次訪問(wèn)裁縫店，然后描述他的行為和他說(shuō)的話。比如，你可以寫：“顧客急切地要求裁縫快速完成衣服。”并引用他的話：“這么慢??！”

生：那裁縫的反應(yīng)怎么描述？

師：裁縫的反應(yīng)可以這樣填寫：“裁縫平靜地解釋，讓顧客理解需要時(shí)間?！辈⑻砑硬每p的話：“因?yàn)槟牟荚谖业墓褡永飻R著，我還沒(méi)開(kāi)始裁料呢?！?/p>

學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)填寫表1，教師巡視指導(dǎo)。

師：接下來(lái)，我們復(fù)述《方帽子店》。這次，我們聚焦于店里只賣方帽子的問(wèn)題和孩子們?nèi)绾我胄碌拿弊涌钍健＃ㄌ峁┝硪粋€(gè)表格，專注于店鋪的描述、顧客反應(yīng)和孩子們的創(chuàng)新）

（學(xué)生填寫表2，教師提供反饋并糾正錯(cuò)誤。）

師：讓我們來(lái)進(jìn)行角色扮演。每位學(xué)生選擇一個(gè)故事中的角色，用第一人稱復(fù)述故事情節(jié)。（分配角色并準(zhǔn)備角色扮演）

生：（扮演急性子顧客）我真的很需要這件衣服，每次去都希望它已經(jīng)做好了，但裁縫太慢了！

師：很好，我們可以感受到急性子顧客的急迫和焦慮。現(xiàn)在換一位同學(xué)扮演裁縫。

生：（扮演慢性子裁縫）我理解您的急切，但好的手工需要時(shí)間。我保證衣服的質(zhì)量值得您等待。

（設(shè)計(jì)意圖：列表幫助學(xué)生明確故事的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵事件，而角色扮演則增進(jìn)了對(duì)人物心理和行為動(dòng)機(jī)的感知。學(xué)生不僅要理解故事發(fā)生了什么，還要思考為什么會(huì)發(fā)生，從而強(qiáng)化自身的批判性思維和同理心。）

任務(wù)二：《漏》與《棗核》

師：我們接著探討兩個(gè)非常引人入勝的故事。首先，我們來(lái)看《漏》。在這個(gè)故事中，我們看到了一種非常有趣的誤解和恐懼的展現(xiàn)。大家記得故事中老虎和賊的反應(yīng)嗎？

生：他們聽(tīng)到老公公和老婆婆說(shuō)的話，誤以為“漏”是一種可怕的東西，都非常害怕。

師：對(duì)，這正是我們要關(guān)注的重點(diǎn)。接下來(lái)，請(qǐng)大家根據(jù)我提供的問(wèn)題，進(jìn)行小組討論。你認(rèn)為這種誤解為什么會(huì)發(fā)生。這樣的誤解在現(xiàn)實(shí)生活中可能發(fā)生嗎？（提示：第6～12、16～17自然段，老虎和賊的心理活動(dòng)描寫）

學(xué)生分組討論，教師巡視聽(tīng)取不同小組的見(jiàn)解。

師：每個(gè)小組都提出了一些精彩的觀點(diǎn)。現(xiàn)在使用“語(yǔ)文園地”中的“交流平臺(tái)”的內(nèi)容來(lái)幫助我們更好地復(fù)述故事。平臺(tái)上提供了復(fù)述故事的幾種技巧和方法。接下來(lái)的任務(wù)是，同學(xué)們從這些方法中任意選擇一種，復(fù)述《漏》的故事。（指向“交流平臺(tái)”上關(guān)于如何利用表格、示意圖等工具復(fù)述故事的技巧）

學(xué)生開(kāi)始個(gè)別復(fù)述練習(xí)，教師提供具體反饋和指導(dǎo)。

師：現(xiàn)在，讓我們轉(zhuǎn)向《棗核》的故事。這個(gè)故事展示了“棗核”的聰明和勇敢。記得“棗核”是如何幫助村民解決問(wèn)題的嗎？

生：是的，棗核非常小，但他用自己的聰明才智解救了牲口，還愚弄了衙役。

師：非常好！接下來(lái)，請(qǐng)大家結(jié)合故事中棗核的特點(diǎn)，思考他聰明在哪里。此外，利用你們從“語(yǔ)文園地”中學(xué)到的復(fù)述技巧，嘗試?yán)m(xù)編《棗核》的故事。想象一下，如果棗核面對(duì)一個(gè)新的問(wèn)題，他會(huì)怎么解決？（提供一些關(guān)鍵詞和短語(yǔ)幫助學(xué)生復(fù)述，如“勤快”“聰明”“解救牲口”等）

學(xué)生在小組內(nèi)討論故事續(xù)編的想法，然后選擇一種方式進(jìn)行復(fù)述和創(chuàng)作。例如：

一天，棗核聽(tīng)說(shuō)村子邊上的小河即將泛濫，因?yàn)檫B續(xù)幾天的大雨讓河水急劇上升。村民們都很擔(dān)心。棗核想了想，說(shuō)：“大家不用擔(dān)心，我有個(gè)辦法?！彼I(lǐng)著村民們找來(lái)石頭和泥土，組織大家一起加固河堤。由于棗核身體很小，他能輕松地鉆到小縫隙中，檢查哪些地方還需要加固。他指揮大家在哪里堆石頭，在哪里添泥土。最后，當(dāng)洪水來(lái)臨時(shí)，加固過(guò)的河堤站住了，村子沒(méi)有受到洪水的侵襲。村民們都非常感謝棗核，夸他不僅聰明還非常勇敢和有責(zé)任心。棗核笑著說(shuō)：“看，即使我很小，也能保護(hù)我們的家園?！睆拇艘院?，村里的人更加信任棗核，他也成了大家眼中的小英雄。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解故事中人物的心理活動(dòng)和語(yǔ)境，以及鼓勵(lì)其創(chuàng)造性地續(xù)寫故事，本活動(dòng)可深化學(xué)生對(duì)文本的理解，激發(fā)其想象力和創(chuàng)新思維。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更深入地把握故事的主題和人物性格，同時(shí)提高將理解轉(zhuǎn)化為自己話語(yǔ)的能力。）

（三）自主創(chuàng)編

師：我們來(lái)一起創(chuàng)編一個(gè)全新的童話故事。首先，讓我們從故事《漏》和《棗核》中找到靈感。（回顧《漏》和《棗核》故事的關(guān)鍵情節(jié)和描寫）

生：老師，這些描述很有趣，它們是怎么讓故事變得生動(dòng)的呢？

師：很好的問(wèn)題！這些細(xì)節(jié)描寫幫助我們更深入地理解角色的感受，也增加了故事的趣味性。現(xiàn)在，想象如果一個(gè)本來(lái)很勇敢的動(dòng)物突然變得膽小，或者一個(gè)平常很聰明的角色突然做出一些愚蠢的決定，會(huì)發(fā)生什么有趣的事情？

學(xué)生思考并分享自己的想法。

師：接下來(lái)，我們要開(kāi)始創(chuàng)作自己的故事了。想一想，如果你選擇一個(gè)動(dòng)物作為主角，這個(gè)動(dòng)物突然失去了它的主要特征或者獲得了一些與眾不同的特質(zhì)，它的生活會(huì)有什么樣的變化？（引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，出示一些動(dòng)物的圖片激發(fā)靈感）

生：我可以寫一個(gè)關(guān)于一只突然能說(shuō)人話的小狗的故事，它怎么用這種能力幫助朋友解決問(wèn)題。

師：這個(gè)想法很棒！大家根據(jù)自己的想法，創(chuàng)編一個(gè)有趣的童話故事吧?？梢栽诓莞寮埳蠈懴履愕墓适麓缶V和主要情節(jié)。（學(xué)生開(kāi)始寫作，教師巡視指導(dǎo)，提供幫助）

（學(xué)生完成初稿后）

師：現(xiàn)在我們來(lái)分享故事。每個(gè)人都要講述自己的故事，然后我們一起討論如何讓這些故事更有趣、更引人入勝。（學(xué)生輪流分享，同學(xué)和教師反饋）

學(xué)生根據(jù)反饋進(jìn)行修改。

師：最后，讓我們使用“語(yǔ)文園地”提供的“詞句段運(yùn)用”技巧，給你們的故事起一個(gè)吸引人的標(biāo)題，或者修改故事中的某些部分使其更完美。記得使用我們學(xué)過(guò)的修改符號(hào)。（學(xué)生修改故事和標(biāo)題）

（設(shè)計(jì)意圖：利用自主創(chuàng)編童話故事的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力。通過(guò)將《漏》和《棗核》等故事中的元素融入新的創(chuàng)作中，學(xué)生得以復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識(shí)，并將其運(yùn)用到自己的作品中，學(xué)會(huì)如何從不同角度審視和提升自己的作品，進(jìn)一步提高思辨性閱讀與表達(dá)能力。）

五、教學(xué)反思

經(jīng)由“趣味故事會(huì)”“講述比拼”等活動(dòng)，學(xué)生在創(chuàng)造性表達(dá)和公眾演講方面顯著進(jìn)步，能夠大膽地使用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述和創(chuàng)作故事，展現(xiàn)出良好的想象力和語(yǔ)言組織能力。然而，一些學(xué)生在故事的連貫性方面還有待加強(qiáng)。在今后的教學(xué)中，教師還可引入更多關(guān)于構(gòu)建故事框架和深化情節(jié)的練習(xí)，以幫助學(xué)生靈活運(yùn)用故事元素，進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生的創(chuàng)作得到充分的認(rèn)可和適當(dāng)反饋，從而完成思辨性閱讀與表達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（作者單位：南平實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯：曾彥慧