“以人為鏡，可以明得失?！毙W(xué)生通過各種活動(dòng)或者評(píng)選，選擇某個(gè)人或者某些優(yōu)秀人物作為自己學(xué)習(xí)的榜樣。榜樣如同鏡子一樣，可以很好地進(jìn)行自我反思對(duì)照，從而改變自己的行為方式?；诎駱咏逃男W(xué)道德與法治教學(xué)，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效及加強(qiáng)學(xué)生的品質(zhì)教育都有著重要意義。以小學(xué)道德與法治二年級(jí)下冊(cè)“堅(jiān)持才會(huì)有收獲”一課為例，教師可以從以下幾大方面著手。

一、梳理課程教材，分享榜樣實(shí)例

對(duì)小學(xué)道德與法治教材進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)榜樣案例滲透在一至六年級(jí)不同的單元和主題中，榜樣案例多體現(xiàn)在“故事屋”和“閱讀角”板塊，內(nèi)容隨學(xué)段升高而增加。教師要善于利用這些榜樣案例開展高質(zhì)量教學(xué)。教師在完成知識(shí)導(dǎo)入的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由開展組內(nèi)交流，共同分享各自所掌握的通過堅(jiān)持獲得成功的事例，如堅(jiān)持學(xué)習(xí)所取得的進(jìn)步、自己朋友或親戚堅(jiān)守工作崗位的事例、科學(xué)家堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)最終造福人類的例子等，借此讓學(xué)生將課上所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)識(shí)自身、認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，并使其進(jìn)一步明白“只有肯堅(jiān)持才會(huì)有收獲”的道理。在此過程中，教師要注意讓各組合理分配發(fā)言時(shí)間，確保每個(gè)組員都有發(fā)言機(jī)會(huì)，發(fā)言時(shí)間最好控制在五分鐘以內(nèi)，但有同學(xué)在介紹的時(shí)候，務(wù)必要讓其他同學(xué)認(rèn)真聽，不能隨意打斷他人講話。等到組內(nèi)發(fā)言完畢，教師再讓其共同推選出講得最好的案例，請(qǐng)每個(gè)組派一人上臺(tái)分享。之后，教師可以這樣總結(jié)：“現(xiàn)實(shí)生活中，不管是做什么事，都是“貴在堅(jiān)持”，只要每天學(xué)一點(diǎn)、練一練，那么日積月累之下就會(huì)有不菲的收獲！因?yàn)?，?jiān)持本就是一種成功！”學(xué)生通過參與不同的學(xué)習(xí)分享，可以有效提高他們的集體榮譽(yù)感。同時(shí)，他們能借此理解為什么說“堅(jiān)持”不僅是與他人的對(duì)比，更是與自身的比較，促進(jìn)其提升認(rèn)知水平。

又如，教師可以結(jié)合國家建設(shè)的角度，在教學(xué)中選擇我國深圳特區(qū)建設(shè)的事跡，通過視頻與圖片展示真實(shí)感人的工程兵工作場(chǎng)景，配樂并補(bǔ)充道：“面對(duì)如此艱難的環(huán)境，基建工程兵們沒有退縮，任勞任怨、主動(dòng)承擔(dān)了最臟、最累的建設(shè)任務(wù)，灑下無數(shù)汗水，20世紀(jì)80年代深圳的高層建筑有四分之一都出自他們雙手?！睂W(xué)生通過觀看視頻、圖片，聆聽老師的講述，仿佛看到了那些工程建設(shè)兵忙碌的身影，感受到建設(shè)者們的生命激情與內(nèi)在堅(jiān)持，深深地被他們無私奉獻(xiàn)、吃苦耐勞的精神所感動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，感悟生命的意義。因此，作為道德與法治教師，我們需要引導(dǎo)學(xué)生從不同榜樣的不同行為中體會(huì)其蘊(yùn)含的正確價(jià)值觀與美德，為學(xué)生的成長(zhǎng)點(diǎn)明方向。在課堂教學(xué)結(jié)束前，教師應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考：“在日常生活中，大家又可以進(jìn)行哪方面的堅(jiān)持？預(yù)計(jì)會(huì)有哪些收獲呢？”然后，教師對(duì)學(xué)生的日常行為予以針對(duì)性的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谏钪胁粩鄬?shí)踐。

二、結(jié)合生活情境，吸引學(xué)生興趣

小學(xué)生正值最貪玩的年紀(jì)，課上很難收心認(rèn)真聽講，因此教師適當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)入必不可少。在剛上課的時(shí)候，教師可提問：“同學(xué)們，之前就聽說你們踢毽子特別厲害，今天有哪幾位同學(xué)愿意上臺(tái)展示一下呀？”在問題的激勵(lì)下，學(xué)生紛紛舉手，教師隨機(jī)抽出五位學(xué)生，為其分發(fā)毽子?！白屛覀円黄鸾o他們計(jì)數(shù)吧！”五位學(xué)生1分鐘內(nèi)踢毽子的次數(shù)分別為33、46、44、37、55。這個(gè)時(shí)候，教師便可夸獎(jiǎng)他們：“你們太棒了！這么小的年紀(jì)就能這么厲害，你們是怎么做到的呀？”學(xué)生可能會(huì)回答：“因?yàn)槲覀兠刻於荚谡n間踢毽子，越踢越熟練?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師可趁機(jī)引出本節(jié)課的主題，在黑板上大書“堅(jiān)持”二字——“只有堅(jiān)持才會(huì)有收獲，大家不僅可以和身邊的同學(xué)比較，也可與之前的自己比較。只要你不斷堅(jiān)持下去，就必然能收獲進(jìn)步，取得成功”。

然后教師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文，共同學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。在這個(gè)過程中，學(xué)生或許無法切實(shí)明白堅(jiān)持的意義，但有這些班內(nèi)踢毽子高手作榜樣，必然會(huì)自覺堅(jiān)持下去，隨著進(jìn)一步的學(xué)習(xí)逐漸認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持的作用，從而養(yǎng)成“堅(jiān)持”的習(xí)慣。借助這種主旨鮮明、清晰干練的授課方式，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)會(huì)得以達(dá)成。而且，教師通過學(xué)生擅長(zhǎng)的踢毽子活動(dòng)導(dǎo)入主題，能很好地拉近師生間的距離，在課上營造輕松、歡快的氛圍，從而大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、選擇身邊榜樣，滲透榜樣精神

學(xué)習(xí)者感到目標(biāo)與結(jié)果不僅是可以預(yù)見的，還是自己努力可及的，才會(huì)產(chǎn)生足夠的模仿動(dòng)力，才會(huì)積極努力地為之奮斗。榜樣教學(xué)的動(dòng)力源自學(xué)生對(duì)示范者行為的注意與觀察?？梢哉f，這個(gè)注意的過程是學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。因此，教師要想在小學(xué)道德與法治課中做好榜樣教育，必須在分享班級(jí)事例的基礎(chǔ)上為學(xué)生合理選擇榜樣。

（一）選擇生活中的同輩榜樣

在小學(xué)道德與法治的榜樣教育中，教師應(yīng)重點(diǎn)尋找學(xué)生身邊的模范人物，讓學(xué)生相信自己可以憑借現(xiàn)有條件在不斷努力下有所收獲，同樣有機(jī)會(huì)成為“別人家的孩子”。特別是在面向低年級(jí)小學(xué)生的教學(xué)中，教師要積極樹立身邊的榜樣，盡可能引導(dǎo)孩子對(duì)榜樣進(jìn)行直接模仿。

例如，教師可以讓講自己堅(jiān)持的故事：“同學(xué)們有沒有類似的堅(jiān)持經(jīng)歷？是否堅(jiān)持到最后？你都得到了哪些什么收獲呢？和大家一起分享下吧！”然后提出活動(dòng)要求：想想自己堅(jiān)持最久的事情，堅(jiān)持到底都有什么收獲？和同桌、前后桌交流，然后小組投票進(jìn)行全班分享，講述自己堅(jiān)持的故事和感受。同時(shí)，教師適當(dāng)予以點(diǎn)評(píng)，“你堅(jiān)持下來了，真了不起！”“繼續(xù)堅(jiān)持肯定會(huì)有更好的收獲！”“愿你能堅(jiān)持下去！”

（二）選擇真實(shí)可信的榜樣

對(duì)于榜樣的選擇，教師要以品質(zhì)與行為為基準(zhǔn)，保證其未經(jīng)夸大或粉飾、符合客觀實(shí)際、沒有刻意回避的缺點(diǎn)。雖然教育榜樣身上少不了崇高性、先進(jìn)性等基本特征，但他們依舊是作為“人”存在的，而非高高在上、不食人間煙火的“神”。因此，教師在課堂教學(xué)中不能過度拔高教育榜樣的形象，否則只會(huì)顯得“假、大、空”，導(dǎo)致榜樣教育的效果適得其反。比方說，在講到《鐵杵磨成針》的故事時(shí)，教師沒必要將李白小時(shí)候不好好學(xué)習(xí)的事省略掉，相比于“天生圣人”，“迷途知返”無疑更為可貴，同時(shí)也能讓貪玩的小學(xué)生產(chǎn)生共鳴，切實(shí)明白堅(jiān)持的意義。

（三）選擇歷史中的優(yōu)秀榜樣

中華傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含很多優(yōu)秀的道德理念，且早已融入整個(gè)民族的思想價(jià)值體系，更容易使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，有著永不褪色的文化價(jià)值。比如，在“堅(jiān)持才會(huì)有收獲”一節(jié)，教師引入王羲之的例子為學(xué)生作榜樣。例如，王羲之是我國古代著名的書法家，被世人尊稱為“書圣”，而他之所以能在書法領(lǐng)域取得這么高的成就，就是因?yàn)閳?jiān)持不懈地練習(xí)。王羲之7歲開始練習(xí)書法，每天從早練到晚，毛筆不知用壞了多少根，時(shí)間長(zhǎng)了連洗筆的池水都被染成了黑色。終于，功夫不負(fù)有心人，他的書法大成，某次題匾的墨漬竟然直接滲入木板三分深，以至于到了現(xiàn)在人們經(jīng)常用“入木三分”來形容書法筆力強(qiáng)勁。

四、擴(kuò)大教學(xué)范疇，賡續(xù)榜樣教育

榜樣學(xué)習(xí)的最終目的是將良好行為固化為自身的品格，而榜樣教育的過程就是按照“具體—抽象—具體”的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)榜樣的認(rèn)識(shí)逐漸從感性變?yōu)槔硇?，增?qiáng)其道德認(rèn)知的過程。因此，小學(xué)道德與法治中的榜樣教育，最關(guān)鍵的一項(xiàng)還是明確榜樣學(xué)習(xí)的核心，只有先確定好具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能保證榜樣學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？偟膩碚f，榜樣之所以值得我們學(xué)習(xí)，就是因?yàn)槠渚邆鋸V受認(rèn)同的良好德行，是歷史或社會(huì)上的先進(jìn)典型?？梢哉f，榜樣學(xué)習(xí)就是模仿其高尚的德行操守，本質(zhì)上是一種價(jià)值觀方面的學(xué)習(xí)。

教師在小學(xué)道德與法治的榜樣教育中需要擴(kuò)大教學(xué)范疇，啟發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知行合一，對(duì)榜樣的學(xué)習(xí)決不能停留在行為模仿的層面，更重要的是對(duì)人物美德及特質(zhì)的分析和學(xué)習(xí)。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，我們需要在講述先進(jìn)人物事跡的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同這些人物表現(xiàn)出的品德與價(jià)值觀，以此促進(jìn)學(xué)生道德意識(shí)的深化與發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師對(duì)榜樣精神的提煉與整合是關(guān)鍵。不同榜樣的堅(jiān)持行為便體現(xiàn)了不同的價(jià)值觀，如諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的堅(jiān)持屬于愛國和敬業(yè)；包龍圖對(duì)法律原則的堅(jiān)持屬于法治；季布一諾千金的堅(jiān)持屬于誠信；等等。

五、借助趣味游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

由于年齡較小，學(xué)生在課上往往不能長(zhǎng)時(shí)間保持注意力，對(duì)此教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)穿插一些挑戰(zhàn)游戲，以此來讓學(xué)生放松心情，同時(shí)借此引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解。本課教學(xué)，教師便可以在完成知識(shí)傳授后，組織學(xué)生開展“金雞獨(dú)立”的趣味性游戲。游戲規(guī)則如下：參與者起立，扳起一只腳做“金雞獨(dú)立”造型；全程計(jì)時(shí)三分鐘；但凡動(dòng)作搖擺、雙腳落地或發(fā)出聲音，就意味著游戲失敗。

在游戲開始前以及游戲中，教師可以為學(xué)生鼓勁打氣：“同學(xué)們，你們有信心堅(jiān)持到最后，獲得勝利嗎？我看好你們喲……時(shí)間快到了，成功離你們?cè)絹碓浇?，?jiān)持住，加油……”游戲結(jié)束后，教師還可以對(duì)參與游戲的人進(jìn)行采訪，讓他們說說堅(jiān)持或不愿意堅(jiān)持的原因，然后帶領(lǐng)全班同學(xué)對(duì)有恒心、有毅力的獲勝者予以熱烈的鼓掌。在游戲的最后，教師可以結(jié)合游戲情境進(jìn)行總結(jié)：有時(shí)候我們距離成功就差再堅(jiān)持一下，就像剛才這位獲勝的同學(xué)所說的，腿酸的時(shí)候咬咬牙再堅(jiān)持一會(huì)就能站得更久。遇到困難，如果我們中途放棄，那么只會(huì)讓成功與我們擦肩而過，又怎么對(duì)得起之前的努力？相反，若我們能堅(jiān)持、再堅(jiān)持，那我們最終必將迎來成功。這種結(jié)合實(shí)際開展的教育啟發(fā)，能夠讓學(xué)生更有感觸，也能進(jìn)一步提升榜樣的教育效果。

六、結(jié)合實(shí)踐練習(xí)，鞏固榜樣實(shí)效

將良好的意識(shí)習(xí)慣固化為內(nèi)在品格是榜樣教育的最終目的，而最好的固化方式當(dāng)屬教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)事件，可有效推動(dòng)其思想認(rèn)知向具體行為轉(zhuǎn)化，進(jìn)而養(yǎng)成積極的道德意識(shí)與學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在為小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣的同時(shí)落實(shí)知行合一相當(dāng)重要。

例如，在完成“堅(jiān)持才會(huì)有收獲”一節(jié)的教學(xué)后，教師可在班級(jí)內(nèi)開展“堅(jiān)持星”的評(píng)比活動(dòng)。教師組織學(xué)生自行挑選一個(gè)想要實(shí)現(xiàn)且能在短期內(nèi)完成的目標(biāo)，在一個(gè)月之內(nèi)每天從不間斷的學(xué)生則挑戰(zhàn)成功。在此過程中，教師可以號(hào)召全班同學(xué)互相監(jiān)督，并以“堅(jiān)持星”為榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生保持良好的毅力與恒心，在遇到挫折或困難時(shí)便想想他們，努力克服困難，真正把堅(jiān)持變?yōu)樽约旱牧?xí)慣，通過不斷的積累來收獲成功的喜悅。同時(shí)，教師還要注意叮囑學(xué)生，堅(jiān)持絕非一時(shí)的熱血上頭，而是不懈積累下的細(xì)水長(zhǎng)流；只有足夠的量變才會(huì)引起質(zhì)變，為此必須將各個(gè)小目標(biāo)具體落實(shí)在每天、每個(gè)時(shí)段的行動(dòng)中，要做到“縱使疾風(fēng)起，人生不言棄”。如此，堅(jiān)持方能為我們帶來美好的未來！

此外，在榜樣教育的拓展延伸中，教師需要建立健全、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，以此進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思想行為。一旦學(xué)生模仿學(xué)習(xí)榜樣的堅(jiān)持行為得不到及時(shí)的反饋，學(xué)生就會(huì)逐漸失去對(duì)榜樣的向往之情，進(jìn)而失去進(jìn)取欲望，開始躺平、得過且過。為此，家長(zhǎng)與教師都需要對(duì)學(xué)生的堅(jiān)持與所作出的努力給出客觀而積極的評(píng)價(jià)，且在評(píng)價(jià)手段上最好做到精神與物質(zhì)并重，如此方可為學(xué)生的堅(jiān)持提供不竭的動(dòng)力。例如，教師可以組織學(xué)生開展“美德銀行”之類的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的榜樣學(xué)習(xí)行為進(jìn)行計(jì)分，定期統(tǒng)計(jì)學(xué)生的積分，讓學(xué)生自主選擇將其轉(zhuǎn)換為獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品等，以此激勵(lì)學(xué)生像榜樣一樣不斷努力。

（作者單位：古田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯：陳鮮艷