［摘 要］《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》強(qiáng)調(diào)“探索大單元教學(xué)”，而大單元教學(xué)不可忽視大單元作業(yè)的設(shè)計(jì)。在大單元作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，教師要注重大概念統(tǒng)領(lǐng)，制訂作業(yè)目標(biāo)；大任務(wù)驅(qū)動(dòng)，精選作業(yè)內(nèi)容；大視角評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)作業(yè)量規(guī)。這樣，能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)語(yǔ)文;大單元;古典名著單元;作業(yè)設(shè)計(jì)

［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2024）19-0074-04

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》在“課程實(shí)施”中指出：“探索大單元教學(xué)，積極開(kāi)展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化。”“探索大單元教學(xué)”不可忽視大單元作業(yè)的設(shè)計(jì)。本文以統(tǒng)編語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)古典名著單元為例，就大單元作業(yè)的設(shè)計(jì)策略展開(kāi)論述。

一、大概念統(tǒng)領(lǐng)，制訂作業(yè)目標(biāo)

（一）整合內(nèi)容，聚焦大概念

作為實(shí)現(xiàn)知識(shí)統(tǒng)整的重要途徑，“大概念”的作用不言而喻。就大單元與統(tǒng)編語(yǔ)文教材單元的對(duì)應(yīng)關(guān)系而言，五年級(jí)下冊(cè)古典名著單元是一個(gè)無(wú)須重組的自然大單元，其閱讀要素“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”便是本單元的大概念。借助這一大概念有效整合課文、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地、快樂(lè)讀書(shū)吧以及其他名著選文等內(nèi)容，是大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

（二）明確要求，分解大概念

作為一種上位知識(shí)，大概念的有效實(shí)施需要依托課標(biāo)、教材以及學(xué)情進(jìn)行分解，以明確相關(guān)要求。

首先，需要遵照課標(biāo)的相關(guān)要求。按照《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“語(yǔ)文新課標(biāo)”）六大學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置，本單元?dú)w屬“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，該任務(wù)群“旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)”。同時(shí)，語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段“閱讀與鑒賞”“學(xué)業(yè)質(zhì)量”均提出具體要求，可以作為大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的重要參照。

其次，需要理解教材的編排意圖。從文體的編排體系來(lái)看，從三年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，統(tǒng)編語(yǔ)文教材依次安排了寓言、現(xiàn)代詩(shī)、童話、說(shuō)明文、中國(guó)古典名著、小說(shuō)、外國(guó)名著等閱讀內(nèi)容，體現(xiàn)了由易到難的學(xué)習(xí)過(guò)程。由于古典名著距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，閱讀難度較大，本單元的閱讀目標(biāo)只是定位在“初步學(xué)習(xí)”上，具體的閱讀方法可細(xì)分為“聯(lián)系全文，猜測(cè)意思；難解語(yǔ)句，暫且放過(guò)；借助資料，擴(kuò)大了解；結(jié)合影視，加深理解”四個(gè)方面，以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

最后，需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況。五年級(jí)學(xué)生雖然通過(guò)動(dòng)畫(huà)片、影視劇、圖書(shū)等對(duì)中國(guó)四大名著有或多或少的了解，但大多停留在碎片化認(rèn)知上，表現(xiàn)為僅僅知道其中幾個(gè)故事，或是對(duì)其中幾個(gè)人物比較熟悉，對(duì)作品的整體認(rèn)知有限，且未掌握古典名著這一特殊文體的針對(duì)性閱讀方法。

（三）制訂目標(biāo)，落地大概念

合理制訂單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，是大概念落地的必要抓手。崔允漷等在《新課程關(guān)鍵詞》一書(shū)中指出，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)可以用“三問(wèn)法”——此主題需要獲得什么學(xué)習(xí)結(jié)果？此結(jié)果需要經(jīng)歷什么過(guò)程？最終達(dá)成什么樣的素養(yǎng)表現(xiàn)？結(jié)合本單元內(nèi)容，筆者制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)如下（見(jiàn)表1）。

表1 五年級(jí)下冊(cè)古典名著單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

[語(yǔ)文實(shí)踐 教材板塊 單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 識(shí)字與寫(xiě)字 課后生字 借助語(yǔ)境、字理等識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)至少58個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)至少28個(gè)生字 閱讀與鑒賞

四篇課文

詞句段運(yùn)用

日積月累

閱讀本單元四篇課文，初步了解閱讀古典名著的方法，把握課文的主要內(nèi)容，感受主要人物的特點(diǎn)；能將所學(xué)閱讀古典名著的方法，運(yùn)用到其他名著選文的閱讀中；積累人物描寫(xiě)相關(guān)語(yǔ)句以及“日積月累”中的內(nèi)容；感受古典名著的魅力，激發(fā)閱讀古典名著的興趣 表達(dá)與交流 單元習(xí)作 初步了解寫(xiě)讀后感的基本方法；選擇讀過(guò)的一篇文章或一本書(shū)寫(xiě)讀后感，表達(dá)真情實(shí)感，并和同學(xué)交流 梳理與探究 交流平臺(tái)

口語(yǔ)交際

快樂(lè)讀書(shū)吧 圍繞“怎么表演課本劇”進(jìn)行討論，并嘗試表演；運(yùn)用本單元所學(xué)的閱讀古典名著的方法，重點(diǎn)閱讀《西游記》，拓展閱讀四大名著中的其他三部，產(chǎn)生閱讀古典名著的興趣，樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果 ]

二、大任務(wù)驅(qū)動(dòng)，精選作業(yè)內(nèi)容

（一）設(shè)計(jì)情境任務(wù)

設(shè)計(jì)合理的情境任務(wù)，不僅能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，而且有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。通過(guò)綜合分析，筆者創(chuàng)設(shè)“中國(guó)古典名著之旅”這一文學(xué)閱讀情境，設(shè)計(jì)大單元作業(yè)任務(wù)?！爸袊?guó)古典名著之旅”第一站“百花園”，以基礎(chǔ)性作業(yè)為主；第二站“小劇場(chǎng)”，安排了“名著課本劇表演”這一跨學(xué)科作業(yè)；第三站“讀書(shū)吧”，旨在推進(jìn)古典名著整本書(shū)閱讀；第四站“習(xí)作營(yíng)”，主要設(shè)置“寫(xiě)名著讀后感”任務(wù)。

（二）精選進(jìn)階活動(dòng)

余文森在《新時(shí)代中國(guó)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新》一書(shū)中指出，要“建立實(shí)踐性的育人方式”“用學(xué)科獨(dú)特的方式方法來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)科”。就語(yǔ)文學(xué)科而言，應(yīng)重點(diǎn)圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思，精心安排進(jìn)階學(xué)習(xí)活動(dòng)。下面，筆者以“中國(guó)古典名著之旅”第一站“百花園”為例進(jìn)行說(shuō)明。

1.第一站“百花園”之“名著宣傳我來(lái)做”

閱讀中國(guó)古典名著，讓我們認(rèn)識(shí)了眾多個(gè)性鮮明的人物。諸葛亮深知[dū du][（ ）]周瑜心懷[dù jì][（ ）]，將計(jì)就計(jì)，選擇大霧天駕船直逼[cáo jūn][（ ）]的[shuǐ zhài ][（ ）]，故意[léi gǔ nà hǎn][（ ）]，虛張聲勢(shì)，巧借十萬(wàn)支箭；武松武藝高強(qiáng)，借酒勁無(wú)視[（ ）][bǎng wén]，獨(dú)上[jǐng yáng gāng][（ ）]，最后赤手空拳打死老虎；石猴敢作敢為，第一個(gè)鉆進(jìn)水簾洞，被眾猴稱為“猴王”；善良細(xì)心、關(guān)愛(ài)女性的寶玉和眾人在大觀園放風(fēng)箏，感受著無(wú)限的春趣……

這些我們[shú xī][（ ）]的中國(guó)古典名著人物，有著無(wú)窮無(wú)盡的魅力！

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)創(chuàng)設(shè)“名著宣傳”這一情境，重點(diǎn)檢查學(xué)生對(duì)本單元生字詞的掌握情況?！岸健⒍?、忌、曹、寨、擂、吶、榜、岡、悉”均為本單元的生字，且不少是易錯(cuò)字。上述題目既能引導(dǎo)學(xué)生鞏固生字詞，又能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中國(guó)古典名著的興趣，一舉兩得。

2.第一站“百花園”之“名著基礎(chǔ)我過(guò)關(guān)”

①下列加點(diǎn)字的注音，哪一項(xiàng)不正確？（ ）

A．帷幔 （màn） 鐫刻 （juān）

B．霹靂（pī） 姹紫嫣紅（yān）

C．山澗（jiàn） 晦氣 （huì）

D．諱言（wěi） 扶老挈幼（qiè）

②下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。

A.我們用了兩個(gè)多小時(shí)才登上峰頂，一個(gè)個(gè)累得力倦神疲。

B.這里物產(chǎn)豐富，山水秀麗，真是天造地設(shè)的好地方。

C.部隊(duì)決定在這里安營(yíng)扎寨，稍作休整。

D.一個(gè)人的威信是靠自5e2049247cdd5589a1e3a119033f36a50087888909e7edfd423b5561c5fa7b52吹自擂建立起來(lái)的。

③拓展積累：古人把一天24個(gè)小時(shí)分為12個(gè)時(shí)辰，每個(gè)時(shí)辰相當(dāng)于現(xiàn)在的2個(gè)小時(shí)?！恫荽杓分?，第三天五更時(shí)分，諸葛亮率船隊(duì)靠近曹軍的水寨。這里的“五更”指一天中的哪個(gè)時(shí)間段？《景陽(yáng)岡》榜文告示：“往來(lái)客人，結(jié)伙成隊(duì)，于巳、午、未三個(gè)時(shí)辰過(guò)岡，其余寅、卯、申、酉、戌、亥六個(gè)時(shí)辰，不許過(guò)岡?！蹦阒涝谀膫€(gè)時(shí)間段客人可以結(jié)伙成隊(duì)過(guò)岡嗎？（ ）（選做題）

A.凌晨1點(diǎn)至3點(diǎn)；上午6點(diǎn)至12點(diǎn)

B.凌晨3點(diǎn)至5點(diǎn)；上午9點(diǎn)至下午3點(diǎn)

C.凌晨1點(diǎn)至3點(diǎn)；中午12點(diǎn)至下午6點(diǎn)

D.凌晨3點(diǎn)至5點(diǎn)；上午8點(diǎn)至下午2點(diǎn)

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】以上主要從字音、詞義、文化常識(shí)等角度出題。第一小題考查字音。第二小題考查詞義理解，包含對(duì)詞語(yǔ)感情色彩的辨析。第三小題是一道文化拓展題，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容作出判斷。這樣，既有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，又幫助學(xué)生積累傳統(tǒng)文化知識(shí)。

3.第一站“百花園”之“名著內(nèi)容我掌握”

①諸葛亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰。”周瑜很高興。對(duì)周瑜“很高興”的原因理解不正確的一項(xiàng)是（ ）。

A.為軍中將會(huì)有十萬(wàn)支箭

B.為自己陰謀得逞

C.為可以把諸葛亮逼到“絕境”

D.為諸葛亮沒(méi)有識(shí)破自己的計(jì)謀

②《草船借箭》中諸葛亮的神機(jī)妙算可以概括為 、 、 。

③人物評(píng)析“辯論會(huì)”。對(duì)《景陽(yáng)岡》一文中的武松，人們有不同的評(píng)價(jià)。你有什么看法？把你的看法和理由寫(xiě)下來(lái)。

看法：武松真勇敢；理由是

看法：武松很要面子；理由是

看法：武松 ；理由是

④武松打死了老虎，成了陽(yáng)谷縣的英雄。那些受過(guò)虎害的鄉(xiāng)親、受命打虎的獵戶、先前小瞧武松的店家以及縣令大人，他們見(jiàn)了武松，會(huì)對(duì)武松說(shuō)些什么呢？請(qǐng)任選一個(gè)角色，模仿他的口氣，寫(xiě)幾句話。

選擇角色：

對(duì)武松說(shuō)的話：

⑤《猴王出世》中，花果山的猴子成百上千，為什么唯獨(dú)石猴能“成王”？這說(shuō)明石猴身上一定有諸多“不凡之處”。請(qǐng)你用關(guān)鍵詞把這些“不凡之處”寫(xiě)下來(lái)。

⑥紅樓“朋友圈”留言。

賈寶玉：“要不是個(gè)美人兒，我一頓腳跺個(gè)稀爛！”

林黛玉：“那是頂線不好。拿去叫人換好了，就好放了。再取一個(gè)來(lái)放罷?！?/p>

我：

⑦掃二維碼欣賞著名評(píng)書(shū)藝術(shù)家田連元《武松打虎》評(píng)書(shū)視頻片段。請(qǐng)你從四大古典名著中選一個(gè)故事，用自己的話詳細(xì)講述，加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作，并請(qǐng)家長(zhǎng)拍下講述視頻發(fā)在班級(jí)群交流噢?。ㄟx做題）

⑧四大古典名著是我國(guó)的文化瑰寶！如果你是四大古典名著主題公園的總設(shè)計(jì)師，你會(huì)在園區(qū)設(shè)計(jì)哪些打卡景點(diǎn)？（四大古典名著至少各一處）請(qǐng)選擇其中的一處景點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)景點(diǎn)的特色。（選做題）

[打卡景點(diǎn)：

重點(diǎn)介紹：“ ”這一景點(diǎn)， ]

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】該板塊主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容談自己的理解。第一小題是對(duì)教材課后第二題的改造，和第二小題概括關(guān)鍵詞旨在深化學(xué)生對(duì)人物特點(diǎn)的認(rèn)知。第三小題改編自教材課后第四題，并做了必要的補(bǔ)充拓展。第四小題把文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)自然結(jié)合起來(lái)。第五小題幫助學(xué)生進(jìn)一步把握猴王形象。第六小題以常見(jiàn)的“朋友圈”留言形式設(shè)計(jì)題目，相對(duì)開(kāi)放。學(xué)生既可以借助相關(guān)語(yǔ)句，談對(duì)賈寶玉、林黛玉這兩個(gè)主要人物的印象，也可以談對(duì)“放風(fēng)箏”這件事的感受，符合相關(guān)情境即可。第七小題講故事練習(xí)，既幫助學(xué)生鞏固課文內(nèi)容，又為學(xué)生后續(xù)表演課本劇做鋪墊。第八小題是綜合學(xué)生名著閱讀所得進(jìn)行的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.第一站“百花園”之“名著讀法我知道”

從本單元中，我們學(xué)到了很多閱讀古典名著的方法。以下不正確的是（ ）。

A.借助資料了解故事發(fā)生的時(shí)代背景

B.聯(lián)系上下文猜測(cè)一些詞語(yǔ)的意思

C.讀古典名著，字、詞、句都要弄懂

D.結(jié)合影視資料加深對(duì)文章的理解

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本題主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)古典名著閱讀方法的了解情況。

5.第一站“百花園”之“名著拓讀我能行”

請(qǐng)閱讀《林沖棒打洪教頭》一文，按要求完成練習(xí)。（相關(guān)題目略）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】閱讀與鑒賞部分，之所以選擇蘇教版語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)根據(jù)施耐庵《水滸傳》有關(guān)回目改編的文本，主要是考慮到很多學(xué)生還沒(méi)有開(kāi)始閱讀《水滸傳》，適當(dāng)降低難度，能激發(fā)學(xué)生課后自主閱讀的興趣。

三、大視角評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)作業(yè)量規(guī)

（一）分層評(píng)價(jià)——“必做”與“選做”

學(xué)生基礎(chǔ)不同，所選擇的作業(yè)的難易程度自然也應(yīng)該有所不同。由此，大單元作業(yè)設(shè)計(jì)要區(qū)分好“必做題”“選做題”，給予學(xué)生一定的彈性空間，讓每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳摘到桃子”。例如，“中國(guó)古典名著之旅”這一大單元作業(yè)，第一站“百花園”基礎(chǔ)性作業(yè)、第三站“讀書(shū)吧”整本書(shū)閱讀，全員都要完成；而第二站“小劇場(chǎng)”名著課本劇表演、第四站“習(xí)作營(yíng)”寫(xiě)名著讀后感，則鼓勵(lì)有能力和興趣的學(xué)生選做。

（二）發(fā)展評(píng)價(jià)——“過(guò)程”與“結(jié)果”

科學(xué)的評(píng)價(jià)量規(guī)，不僅能對(duì)作業(yè)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，也能有效引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成作業(yè)。例如，“中國(guó)古典名著之旅”大單元作業(yè)第二站“小劇場(chǎng)”名著課本劇表演、第三站“讀書(shū)吧”整本書(shū)閱讀、第四站“習(xí)作營(yíng)”寫(xiě)名著讀后感，均可設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)表（見(jiàn)表1～3）。

表1 “名著課本劇表演”評(píng)價(jià)表

[評(píng)價(jià)維度 評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)細(xì)則 小組評(píng)價(jià) 家長(zhǎng)評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià) 文化自信 思想意義 演出能夠向觀眾傳遞正能量

★★★ 語(yǔ)言運(yùn)用 舞臺(tái)表演 1.臺(tái)詞的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn) ★★★

2.演員動(dòng)作流暢、表情自然，能生動(dòng)展現(xiàn)劇中人物形象 ★★★ 思維能力 思維層級(jí) 創(chuàng)編劇本在忠于原著的基礎(chǔ)上有特色，體現(xiàn)創(chuàng)新性思維 ★★★ 審美創(chuàng)造 角色扮演 能從服飾、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面塑造鮮活的人物 ★★★ 技術(shù)運(yùn)用 PPT制作的背景契合劇情發(fā)展，舞臺(tái)背景、音效運(yùn)用合理 ★★★ ]

表2 古典名著“整本書(shū)閱讀”評(píng)價(jià)表

[評(píng)價(jià)

維度 評(píng)價(jià)內(nèi)容 小組評(píng)價(jià) 家長(zhǎng)評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià) 計(jì)劃

制訂 科學(xué)合理地安排整本書(shū)閱讀，制訂閱讀計(jì)劃 ★★★ 過(guò)程

推進(jìn) 1.運(yùn)用閱讀古典名著的基本方法

（主要包括：①聯(lián)系全文，猜測(cè)意思；②難解語(yǔ)句，暫且放過(guò)；③借助資料，擴(kuò)大了解；④結(jié)合影視，加深理解） ★★★

2.借助批注，留下閱讀與思考的痕跡，及時(shí)與同學(xué)、家長(zhǎng)、老師交流閱讀體會(huì)，解決疑難問(wèn)題 ★★★ 成果

總結(jié) 通過(guò)思維導(dǎo)圖、人物品評(píng)、感受分享、過(guò)關(guān)挑戰(zhàn)、展覽匯報(bào)、綜合活動(dòng)等形式總結(jié)閱讀成果 ★★★ ]

表3 名著讀后感寫(xiě)作評(píng)價(jià)表

[評(píng)價(jià)

內(nèi)容 評(píng)價(jià)細(xì)則 小組評(píng)價(jià) 家長(zhǎng)評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià) 思想

主題 主題鮮明，觀點(diǎn)正確，傳遞正能量

★★★ 主體

內(nèi)容 引——圍繞感點(diǎn)，引述材料，做到簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、有針對(duì)性 ★★★ 議——分析材料，提煉感點(diǎn)，對(duì)材料進(jìn)行分析，水到渠成地“亮”出自己的感悟點(diǎn) ★★★ 聯(lián)——多向聯(lián)系，縱橫拓展，圍繞感悟點(diǎn)，緊密聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累舉例說(shuō)明 ★★★ 結(jié)——總結(jié)全文，升華感悟點(diǎn)，既可以回應(yīng)前文，強(qiáng)調(diào)感悟點(diǎn)；也可以提出希望，發(fā)出號(hào)召 ★★★ 習(xí)作

基本功 語(yǔ)句通順，用詞準(zhǔn)確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，卷面整潔 ★★★ ]

（三）彈性評(píng)價(jià)——“封閉”與“開(kāi)放”

大單元作業(yè)應(yīng)區(qū)分封閉性題目與開(kāi)放性題目，設(shè)計(jì)好配套答案。對(duì)開(kāi)放度較高的作業(yè)，要考慮好評(píng)價(jià)要點(diǎn)。例如，“中國(guó)古典名著之旅”大單元作業(yè)第一站“百花園”中，談對(duì)武松的印象、模仿角色口氣寫(xiě)幾句話、紅樓“朋友圈”留言等，均屬于有一定開(kāi)放性的題目，對(duì)學(xué)生的答案就需要彈性評(píng)價(jià)，只要符合相關(guān)情境、言之有理即可。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育課程方案（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2] 劉仁增.站在課堂看課標(biāo)：2022年版語(yǔ)文課標(biāo)案例式解析[M].福州：福建教育出版社，2023.

[3] 贊科夫.教學(xué)論與生活[M].俞翔輝，杜殿坤，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[4] 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[5] 崔允漷，王少非，楊澄宇，等.新課程關(guān)鍵詞[M].北京：教育科學(xué)出版社，2023.

[6] 余文森.新時(shí)代中國(guó)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新[M].北京：教育科學(xué)出版社，2024.

（責(zé)編 蔡宇璇）

［基金項(xiàng)目］本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度常規(guī)課題“未來(lái)課程理念下的‘自能·智能’課堂構(gòu)建的研究”（立項(xiàng)號(hào)：FJJKZX23—478）和寧德市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究2023年度立項(xiàng)課題“新課標(biāo)背景下創(chuàng)造性使用教材的研究”（立項(xiàng)號(hào)：FJNDKY23-85）的研究成果。