統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作5“介紹一種事物”，需要學(xué)生練習(xí)向別人介紹一種自己了解并感興趣的物品。以前習(xí)作大多以記敘文為主，這是教材初次編排說明文的寫作，學(xué)生難免會(huì)將說明文與記敘文混為一談。仔細(xì)辨別說明文和記敘文可以發(fā)現(xiàn)，兩者在表達(dá)的目的和表達(dá)的方法上有很大區(qū)別，記敘文一般是對(duì)事情或人物進(jìn)行具體描述，給人鮮明的感性印象，而說明文則是對(duì)事物的各個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)介紹，給人清晰的理性印象。如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把一種事物介紹清楚具體、形象生動(dòng)呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一系列的探究活動(dòng)，取得了較為滿意的效果。

一、結(jié)合單元教學(xué)，明晰文體特征

習(xí)作5“介紹一種事物”所在的第五單元是習(xí)作單元，根據(jù)教材編排體系設(shè)計(jì)了四大板塊內(nèi)容，前三個(gè)板塊分別是精讀課文、交流平臺(tái)與初試身手、習(xí)作例文，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的說明方法，體會(huì)使用說明方法的好處，最后一個(gè)板塊是習(xí)作，是學(xué)生學(xué)完整個(gè)單元以后的總結(jié)，由于這是學(xué)生初次練寫說明文，因而在練習(xí)之前，應(yīng)該先讓其掌握說明文的文體特征。

精讀課文的學(xué)習(xí)要求通過課后習(xí)題體現(xiàn)出來，《太陽》是這個(gè)單元中的第一篇精讀課文，課后練習(xí)1要求學(xué)生對(duì)這篇說明文的行文結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，知道說明一種事物可以從不同的方面分段介紹，課后練習(xí)2要求學(xué)生對(duì)說明文的寫作方法進(jìn)行歸納，也就是告訴學(xué)生，要把一個(gè)事物介紹清楚，必須要規(guī)劃好從“從哪些方面寫”和“怎么寫”，兩者缺一不可。《松鼠》是這個(gè)單元的第二篇精讀課文，課后練習(xí)1要求學(xué)生提煉信息并分條寫下來，可以采用列提綱、畫圖表的方法記錄，課后練習(xí)2要求學(xué)生關(guān)注說明文的語言風(fēng)格，但是描述必須準(zhǔn)確。兩篇習(xí)作例文采用批注的形式，凸顯了說明方法的使用及如何介紹清楚物品特征。通過這四篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了說明類文章的作用，比如幫助我們清楚地掌握這一事物的特征及其他相關(guān)知識(shí)等；了解到了許多說明方法，比如打比方、作比較、舉例子、列數(shù)字等；學(xué)生還理解了說明類文章通常會(huì)抓住事物的鮮明特征進(jìn)行具體描寫的寫作特征。那么，說明文與記敘文、散文有什么區(qū)別呢？教師課堂上可以把《松鼠》和前面所學(xué)的《白鷺》這兩篇以動(dòng)物為主題的文章放在一起進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，學(xué)生就能更加清晰地掌握說明文的寫作特點(diǎn)，比如《白鷺》中有許多抒情性的語言描寫：“時(shí)有一只兩只白鷺站著釣魚，整個(gè)的田埂便成了一幅嵌在玻璃框里的畫”“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”；而《松鼠》中的語言描寫雖然比較活潑，但都是寫實(shí)性的：“它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快”“松鼠輕快極了，總是小跳著前進(jìn)，有時(shí)也連蹦帶跑”。兩相比較，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣是描寫一種動(dòng)物，說明類文章描寫動(dòng)物外形時(shí)，會(huì)用準(zhǔn)確清晰的語言描寫它的客觀特征等。

在習(xí)作之前，通過目標(biāo)指向非常明確的閱讀教學(xué)，選擇描寫同一類事物但是體裁不同的文章進(jìn)行比較，有利于學(xué)生快速掌握說明文的文體特征，分清說明文的段落結(jié)構(gòu)，了解說明文的語言組織，為獨(dú)立習(xí)作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系生活事例，確定習(xí)作對(duì)象

習(xí)作是每個(gè)單元的頂層學(xué)習(xí)任務(wù)，在進(jìn)行單元閱讀教學(xué)的同時(shí)，就應(yīng)著手制訂習(xí)作計(jì)劃，比如確定習(xí)作對(duì)象、規(guī)劃習(xí)作內(nèi)容、搭建習(xí)作框架等，而要逐步實(shí)施計(jì)劃，其中最首要的任務(wù)就是確定習(xí)作對(duì)象。

習(xí)作5“介紹一種事物”是寫一篇說明性的文章，要求學(xué)生細(xì)致觀察一種事物，搜集好相關(guān)資料以后概括事物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法介紹清楚這個(gè)事物。積累資料需要一個(gè)過程，所以在學(xué)習(xí)本單元精讀課文的同時(shí)，教師就可以要求學(xué)生在課余時(shí)間運(yùn)用課文的寫作方法有目的地觀察事物，多渠道搜集資料。學(xué)生可能受到生活經(jīng)歷的局限，普遍選擇常見的動(dòng)植物進(jìn)行觀察，此時(shí)教師可以出示習(xí)作5“介紹一種事物”的提示表格，讓學(xué)生說說自己最感興趣的是哪一種事物，通過討論，學(xué)生感到如果選擇常見的事物，如小狗、小貓、課桌之類的大家都比較熟悉，介紹這些事物特征的時(shí)候有可能缺少新穎性，難以吸人眼球，但是如果選擇掃地機(jī)器人、火星的秘密、中國傳統(tǒng)吉祥物等比較新奇的事物，容易引起別人的閱讀興趣。但是也有學(xué)生產(chǎn)生膽怯心理：對(duì)這些新事物雖然感興趣，但是了解不多，不知道該怎么辦。教師可以讓“興趣相投”的學(xué)生自由組成一個(gè)小組，想一想：如果想要說明一項(xiàng)自己感興趣的但目前還不是很熟悉的事物，可以通過哪些途徑來了解這一事物呢？學(xué)生經(jīng)過討論交流想法后得出了許多方法：課余時(shí)間搜集資料以后互相交流分享，比如想要介紹掃地機(jī)器人，可以搜集與掃地機(jī)器人相關(guān)的圖片、數(shù)據(jù)、文字資料等，了解它的大小、功能、價(jià)格等，如果哪位同學(xué)家里有掃地機(jī)器人，可以拍一段視頻向大家介紹它的使用方法和使用效果等，多角度了解它，這樣就不愁因不了解新事物而不知如何下筆了。通過聯(lián)系生活，學(xué)生發(fā)現(xiàn)除了掃地機(jī)器人以外，還有很多新事物，如電動(dòng)牙刷、神奇抹布等已經(jīng)進(jìn)入我們的生活，但是也有很多人對(duì)這類新事物還不太了解，以這一類新事物作為說明對(duì)象，會(huì)有很多新鮮話題可以作為寫作素材。還有學(xué)生對(duì)書中表格里提示的部分題目產(chǎn)生了困惑，比如“我的美食地圖”，學(xué)生就很不理解“美食”與“地圖”之間存在什么樣的聯(lián)系，其實(shí)制作美食需要多道工序，把每一道工序畫下來，就能制作成一幅關(guān)于美食的“地圖”，而具體介紹這些工序的過程，就是一篇介紹美食的說明文。再如“涮羊肉”“草原旅游指南”等題目，按照說明文的格式要求去寫，介紹清楚事物的主要特點(diǎn)，也都能成為說明文的寫作對(duì)象。

聯(lián)系生活事例可以發(fā)現(xiàn)，生活中可以寫的對(duì)象有很多，確定了習(xí)作對(duì)象，也就解決了“寫什么”的問題，接下來就可以有意識(shí)地觀察習(xí)作對(duì)象，搜集相關(guān)材料，為完成習(xí)作打下基礎(chǔ)。

三、羅列習(xí)作提綱，確定習(xí)作素材

確定習(xí)作對(duì)象以后，學(xué)生就能有目的地圍繞這個(gè)對(duì)象進(jìn)行觀察和搜集自己感興趣的材料，但有時(shí)候搜集到的材料太多時(shí)就會(huì)顯得繁雜，有時(shí)甚至感到難以取舍或無從下手，此時(shí)就需要學(xué)生明晰習(xí)作目的，整理習(xí)作思路，然后列提綱，再結(jié)合提綱的先后順序確定習(xí)作素材。

說明文一般要從多個(gè)方面介紹事物的特征，在確定習(xí)作對(duì)象以后可以起一個(gè)加修飾詞的標(biāo)題，如“聰明的掃地機(jī)器人”“新型電動(dòng)牙刷”“智能脫排油煙機(jī)”等，然后圍繞題目中的修飾詞進(jìn)行思考：這個(gè)事物最主要的特點(diǎn)是什么？為了突出這個(gè)特點(diǎn)，可以介紹哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？用什么句式能更好、更快地說清楚事物的特點(diǎn)？這樣寫是否能讓別人閱讀以后留下深刻的印象？此外，列出的提綱應(yīng)該呈現(xiàn)清晰的支架，如介紹植物，可以從形態(tài)、顏色、味道等方面進(jìn)行觀察，查找資料后從植物的生長習(xí)性、功能作用、栽培要點(diǎn)、生長過程、植物分類及綜合性等方面進(jìn)行介紹；介紹動(dòng)物，可以從外形特征、生活習(xí)性、飼養(yǎng)方法等方面進(jìn)行介紹；介紹物品，可以從狀態(tài)、性質(zhì)、類別、結(jié)構(gòu)特征、用途功能、發(fā)展變化等方面進(jìn)行說明。如介紹“新型的電動(dòng)牙刷”時(shí)，可以先列出提綱：（1）開頭介紹電動(dòng)牙刷的來歷，是在什么情況下得到的；（2）中間介紹電動(dòng)牙刷的特點(diǎn)，包括外形、結(jié)構(gòu)、功能等，然后再結(jié)合具體事例突出其給生活帶來的方便和樂趣；（3）結(jié)尾抒發(fā)自己的喜愛之情。

在列出基本提綱以后，對(duì)習(xí)作素材要精心篩選，因?yàn)檎f明的對(duì)象是電動(dòng)牙刷，那么就可以從電動(dòng)牙刷的外形、功能、使用方法等方面選擇素材。比如介紹外形的時(shí)候，可以從顏色、大小、粗細(xì)等方面進(jìn)行介紹，以及電動(dòng)牙刷和普通牙刷在外形上的差別不大，前端的牙刷頭上“嵌”滿了白色“頭發(fā)”，摸上去軟軟的，下面的身體上有四個(gè)不同功能的白色按鈕，而且其身體要比普通牙刷粗了一圈，拿在手里感覺比普通的牙刷略微重一些。介紹電動(dòng)牙刷結(jié)構(gòu)的時(shí)候，可以再去搜集更多的寫作素材，比如打開底部的開關(guān)，就可以看到它的里面安裝了一節(jié)電池，當(dāng)電池電量不足時(shí)可以連接充電器充兩個(gè)小時(shí)的電，之后可以用上半個(gè)月之久。介紹電動(dòng)牙刷功能的時(shí)候，可以從電動(dòng)牙刷具體使用方面搜集材料：電動(dòng)牙刷使用時(shí)非常方便，按一下開機(jī)鍵就開始了振動(dòng)，既可以像普通牙刷來回刷，也可以放在牙齦上，在振動(dòng)中起到按摩作用，再按一下開機(jī)鍵就停止了振動(dòng)。也可以通過測(cè)試寫出電動(dòng)牙刷一些與眾不同的特征：電動(dòng)牙刷全身及插口都有一層薄薄的塑料，即使把它全部被浸入水中也不會(huì)漏電，更不會(huì)有觸電的危險(xiǎn)。還可以寫一些網(wǎng)上搜集的資料，如聲波電動(dòng)牙刷最大的特點(diǎn)是每分鐘振動(dòng)約3萬次等。

在說明文的寫作過程中，搜集資料是很重要的，需要學(xué)生通過多種渠道搜集寫作素材。當(dāng)然，也不必把所有找到的資料都寫進(jìn)去，而是有一個(gè)“搜集資料—篩選資料—應(yīng)用資料”的過程，以使這些資料能被充分地利用起來。

四、結(jié)合事物特征，精心組織語言

本單元編排的課文已經(jīng)向?qū)W生展示了通過說明方法介紹事物的范例，使用的語言也各具特色，教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，要求學(xué)生借鑒相應(yīng)的習(xí)作資源，結(jié)合事物特征，精心組織語言，將說明文寫得生動(dòng)具體又富有特色。

以“火星的秘密”為題的習(xí)作可以參考精讀課文《太陽》，用樸實(shí)的語言和列數(shù)字、作比較等說明方法介紹火星、地球的相關(guān)知識(shí)；以“恐龍”“掃地機(jī)器人”為題的習(xí)作可以參考精讀課文《松鼠》，用活潑的語言和說明方法形象地介紹這些事物的外形和特點(diǎn)；以“菊花”“熱帶植物大觀園”為題的習(xí)作可以參考習(xí)作例文《鯨》進(jìn)行分類介紹和形象描寫；以“涮羊肉”“怎樣泡酸菜”為題的習(xí)作可以參考習(xí)作例文《風(fēng)向袋的制作》寫清楚制作的各個(gè)步驟；“袋鼠的自述”“種子的旅行”為主題的可以使用第一人稱進(jìn)行介紹。為了讓學(xué)生寫得富有特色，教師還可以以下水文《能干的“大怪物”》為例進(jìn)行引導(dǎo)。這個(gè)題目比較富有特色，一下子就引起了學(xué)生的好奇：“大怪物”是指什么？為什么在“大怪物”上加雙引號(hào)？“大怪物”怪在哪里？能干在哪些方面？這就啟示學(xué)生：給習(xí)作取一個(gè)新穎別致的標(biāo)題能更好地抓住讀者的眼球。第一自然段介紹“大怪物”所處的位置及特征：我家廚房里有一個(gè)“大怪物”，每當(dāng)奶奶炒菜的時(shí)候，那“大怪物”就會(huì)發(fā)出陣陣“嗡嗡”的歌聲。這里一開頭就寫出了“大怪物”聲音的怪，卻不指出它的名字，設(shè)置的懸念為讀者留下想象空間，這樣的描寫又一次激發(fā)了讀者的興趣：這個(gè)東西是在廚房里的，還會(huì)發(fā)出聲音，到底是什么呢？探究的目光馬上延伸到第二自然段：“別怕，那是‘大怪物’在進(jìn)餐呢！”然后從“大怪物”的大小、顏色、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行詳細(xì)說明，再重點(diǎn)介紹“大怪物”吃的“食物”之“怪”，具體介紹它“吃”油煙的經(jīng)過，把抽油煙機(jī)工作的過程想象為它在“進(jìn)食”，形象生動(dòng)地介紹了它的功能。最后揭示它的名稱：“相信大家一定知道那‘大怪物’是什么了吧。是的，它就是家家戶戶都有的抽油煙機(jī)?！蓖ㄟ^這樣的描述，很好地地吸引了讀者的注意力。

只有精心組織語言，才能把事物特征介紹清楚，雖然學(xué)生初次嘗試寫說明文，但是有了課文范例的借鑒，然后結(jié)合教師針對(duì)性的下水文片段，對(duì)學(xué)生語言的組織方面進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，有助于學(xué)生把說明文寫得更吸引人。

五、融合交際需要，展開習(xí)作評(píng)價(jià)

學(xué)生剛剛完成的習(xí)作只是一個(gè)初稿，在遣詞造句方面還有許多需要推敲的地方。在習(xí)作5“介紹一種事物”中，教材也提出了“寫好后，與同學(xué)交流分享”的要求，這就是提醒學(xué)生不能滿足于習(xí)作初稿的完成，還應(yīng)多次審視習(xí)作，在與同伴的分享中多征求別人的意見，找出不足之處及時(shí)修改，力求把說明文寫得更加精彩。

教材詳細(xì)列出了習(xí)作5“介紹一種事物”的三個(gè)注意點(diǎn)，明確地向?qū)W生提出了習(xí)作的修改要求，學(xué)生在習(xí)作初稿完成以后，教師可以通過多媒體出示這些要求，讓學(xué)生輕聲讀一讀，看看自己的習(xí)作是否滿足這些要求。然后在小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)，推選出最佳作品。集體講評(píng)時(shí)，教師先讓學(xué)生說說推薦哪一個(gè)同學(xué)的習(xí)作，推薦的理由是什么，再出示學(xué)生習(xí)作中同類題材的片段進(jìn)行對(duì)比。比如同樣寫《海豚的自述》，在介紹海豚時(shí)，有學(xué)生這樣寫：“我是海豚，生活在海洋里，是哺乳動(dòng)物。”有學(xué)生那樣寫：“我是海豚，渾身光溜溜的，因?yàn)槲疑瞄L游泳，有很多人以為我也是屬于魚類的，其實(shí)我不是魚，我是胎生的，靠吃媽媽的奶長大，用肺呼吸，就憑我這幾點(diǎn)，就說明我是名副其實(shí)的哺乳動(dòng)物！”這兩個(gè)例子都是介紹海豚是哺乳動(dòng)物，但很明顯，第二個(gè)例子更有說服力。再比如在介紹海豚習(xí)性的時(shí)候，有學(xué)生這樣寫：“我很聰明，會(huì)花樣頂球、水上舞蹈。”有學(xué)生那樣寫：“我有很多優(yōu)點(diǎn)，最突出的就是聰明?？茖W(xué)家對(duì)我的大腦進(jìn)行了仔細(xì)研究，得出我的大腦發(fā)達(dá)程度僅次于人類的結(jié)論。事實(shí)證明科學(xué)家的推斷非常正確，你看，在游泳池里，我能靈活地頂球、接球、拍球，能在水里花樣游泳，跳水上芭蕾，還會(huì)表演其他很多節(jié)目呢！”通過比較不難發(fā)現(xiàn)，第二個(gè)例子讓人覺得更加真實(shí)可信。在對(duì)比中，學(xué)生逐漸掌握了修改方法，再回過頭閱讀自己的習(xí)作初稿就會(huì)發(fā)現(xiàn)，可以在很多方面進(jìn)行再加工。教師可以通過多媒體向?qū)W生展示修改情況，讓學(xué)生觀察修改前后的區(qū)別，并說一說修改的體會(huì)。最后讓學(xué)生把自己的習(xí)作讀給同伴聽，認(rèn)真聽一聽同伴的閱讀感受，如果發(fā)現(xiàn)同伴對(duì)自己介紹的事物感興趣，那就意味著這次習(xí)作取得了成功。

本次習(xí)作是學(xué)生初次學(xué)寫說明類文章，但是習(xí)作的完成并不意味著說明文的寫作教學(xué)到此為止了，文學(xué)長廊中還有很多說明文佳作，課后可以閱讀更多優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)其中的寫作方法和經(jīng)驗(yàn)，逐步提高個(gè)人的習(xí)作能力。

說明類習(xí)作教學(xué)和生活聯(lián)系以后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活中存在著大量需要說明的事物，這就激發(fā)了學(xué)生想要表達(dá)的內(nèi)在需求；運(yùn)用單元學(xué)習(xí)中介紹的說明方法練習(xí)說明文寫作，就把說明文的教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)語境之中，所寫的習(xí)作更有趣、更生動(dòng)，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)寫說明類習(xí)作的興趣。通過練習(xí)，學(xué)生把說明方法逐漸內(nèi)化，把言語實(shí)踐慢慢活化，把語境表達(dá)逐步顯化，最終熟練掌握說明技能，提高習(xí)作能力。

作者單位" 江蘇省連云港市龍河中心小學(xué)