音樂教學(xué)是幼兒教育階段中藝術(shù)啟蒙活動的重要組成部分，是幼兒欣賞音樂、感知音樂和初步掌握音樂技能的關(guān)鍵渠道。音樂實踐能力是幼兒基于音樂審美、音樂體驗和音樂創(chuàng)造等活動形成的綜合素養(yǎng)，是幼兒在音樂學(xué)習(xí)和藝術(shù)感知過程中形成的音樂行為能力與藝術(shù)認知能力。幼兒園音樂教學(xué)具有藝術(shù)性、實踐性、創(chuàng)造性等特點，與生活有著密切的關(guān)聯(lián)。在幼兒園音樂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的實踐能力，對提升幼兒的核心素養(yǎng)具有積極意義?；诖?，筆者剖析了幼兒園音樂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒實踐能力的價值，探討了幼兒園音樂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒實踐能力的路徑，以供參考。

一、幼兒園音樂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒實踐能力的價值

（一）提高幼兒的創(chuàng)新能力

在幼兒園音樂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的實踐能力時，教師需要從幼兒的實際技能水平出發(fā)，組織音樂表演、歌曲演唱等實踐活動。在這些音樂實踐活動中，幼兒能夠充分發(fā)散思維大膽嘗試，從而提高思維能力和創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)新精神。

（二）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在幼兒園音樂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的實踐能力時，教師需要以音樂實踐為核心，引導(dǎo)幼兒在實踐活動中學(xué)習(xí)和感知音樂，體驗藝術(shù)的魅力。這符合幼兒的學(xué)習(xí)特點和認知方式，有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動他們參與音樂實踐活動的積極性，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維

在幼兒園音樂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的實踐能力時，教師需要借助音樂實踐引導(dǎo)幼兒進行探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，讓他們多維度、系統(tǒng)化地了解音樂理論知識與技藝。這種教學(xué)活動符合幼兒的認知發(fā)展規(guī)律，幼兒往往能夠以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)活動，了解并掌握音樂啟蒙知識，進而形成藝術(shù)思維，構(gòu)建符合自身實際的音樂知識體系。

（四）落實立德樹人根本任務(wù)

隨著教育改革的不斷深入，幼兒園的教學(xué)活動在不斷優(yōu)化和創(chuàng)新。在幼兒園教學(xué)活動中，“德育并行”“五育融合”“以人為本”等理念的運用為立德樹人根本任務(wù)的貫徹落實奠定了堅實基礎(chǔ)。當前，在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)成為幼兒教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，也是提高幼兒教育整體質(zhì)量的迫切需求。實踐能力是幼兒核心素養(yǎng)的重要組成部分，在幼兒園音樂教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的實踐能力能夠有力推動幼兒德智體美勞全面發(fā)展，有助于落實立德樹人根本任務(wù)。

二、當前幼兒園音樂教學(xué)中存在的問題

幼兒園音樂教學(xué)的過程是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神、探究能力和實踐能力的過程，其中，實踐能力是幼兒初步了解和掌握音樂內(nèi)涵與核心的基礎(chǔ)。幼兒正處于心智發(fā)展的關(guān)鍵階段，對新鮮事物有著較強的好奇心，喜愛豐富多樣的活動。然而，部分教師在開展音樂教學(xué)時采用的活動形式較為單一，以集體歌唱活動為主、體態(tài)律動為輔，使幼兒對音樂學(xué)習(xí)活動無法保持較高的興趣，導(dǎo)致幼兒容易出現(xiàn)專注力不集中、喊唱等情況。同時，幼兒無法很好地感受和體驗音樂學(xué)習(xí)的樂趣，也無法參與樂器伴奏、音樂表演等活動，難以提高其實踐能力。

三、幼兒園音樂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒實踐能力的路徑

（一）凸顯課程育人內(nèi)涵，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的具體要求，在幼兒園音樂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的實踐能力時，教師需要結(jié)合幼兒的音樂認知狀況、樂理啟蒙知識儲備量、音樂技能發(fā)展水平和審美素養(yǎng)等實際情況開展教學(xué)。同時，教師要在突出音樂課程育人內(nèi)涵的基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新教學(xué)模式，讓幼兒不僅能順利獲取知識和學(xué)習(xí)技能，還能在創(chuàng)新學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)過程中與教師和同伴進行互動，共同完成音樂實踐。

具體而言，教師在開展音樂教學(xué)時要先全面梳理音樂課程的內(nèi)容體系，明確音樂課程的教學(xué)目標和教學(xué)方向，將幼兒音樂教學(xué)內(nèi)容中有利于實踐能力培養(yǎng)的元素精心篩選出來并融入教學(xué)過程，充分展現(xiàn)教學(xué)過程中音樂課程的育人內(nèi)涵和實踐能力培養(yǎng)要素。同時，教師要根據(jù)幼兒的音樂認知水平和音樂實踐能力培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，科學(xué)合理地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。

例如，在幼兒園音樂教學(xué)內(nèi)容中，兒歌篇幅通常較短，且結(jié)構(gòu)較為簡單。同時考慮到幼兒的認知結(jié)構(gòu)和生理特征，兒歌的音域跨度相對較小，且伴奏具有較強的規(guī)律性?；诖耍陂_展兒歌教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)幼兒的實際情況，引導(dǎo)幼兒熟悉各種樂器的和聲效果，并鼓勵幼兒借助各種樂器發(fā)出聲音，逐步融入音樂感知和音樂體驗過程，從而推動幼兒實踐能力的提高。教師還可以引導(dǎo)幼兒跟唱歌曲或跟隨歌曲做動作，生動地展現(xiàn)歌曲的意境，以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)幼兒的實踐能力。

（二）積極開展實踐教學(xué)，引導(dǎo)幼兒主動參與

幼兒的思維能力、審美能力和感知能力等尚處于初級發(fā)展階段，他們的音樂創(chuàng)造性思維在不斷發(fā)展，能力也在不斷提高。要想提高幼兒的實踐能力，教師就需要在進行音樂啟蒙知識教學(xué)和基礎(chǔ)技能教學(xué)時，引導(dǎo)幼兒積極參與音樂實踐，讓幼兒通過動口動手參與課堂活動，并在此過程中對音樂啟蒙知識產(chǎn)生興趣，了解一些初級的音樂技藝和表演理念，從而激發(fā)幼兒參與音樂實踐的興趣，提高他們的實踐能力。

（三）開展欣賞教學(xué)，加強音樂藝術(shù)感知

欣賞教學(xué)是感知、體驗和理解藝術(shù)的一項實踐活動。在欣賞過程中，學(xué)習(xí)者往往能積極主動地進行藝術(shù)感知和體驗，并將感性想法上升到理性認識。在開展欣賞教學(xué)的過程中，教師可以通過聽、想、視、畫、動等教學(xué)手段，促使幼兒全身心投入音樂活動，感悟音樂作品的美好意境。音樂作品的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)出一定的流動性。在欣賞教學(xué)中，教師可以根據(jù)幼兒好動的特點，將動作表演與欣賞音樂有機結(jié)合，讓幼兒感受、體會和表現(xiàn)音樂作品蘊含的情感與內(nèi)涵，進而培養(yǎng)和提高幼兒的實踐能力。

例如，在教唱《賽馬》這首歌時，教師可以讓幼兒跟隨音樂旋律進行表演。當聽到歡快的旋律時，幼兒可以模仿蒙古少年做騎馬的動作；當聽到優(yōu)美抒情的旋律時，幼兒可以模仿蒙古小姑娘做抖肩、聳肩等動作。通過這樣的表演，幼兒能夠體會歌曲蘊含的情感，掌握歌曲的節(jié)奏，從而提高實踐能力。

（四）聯(lián)系生活開展實踐，培養(yǎng)幼兒的解決問題能力

藝術(shù)源于生活，也可應(yīng)用于生活。在幼兒園音樂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的實踐能力時，教師可以聯(lián)系生活開展實踐活動，引導(dǎo)幼兒借助音樂解決生活中的部分問題，讓幼兒明白音樂與生活之間的關(guān)系，從而提高幼兒的實踐能力。

例如，當幼兒出現(xiàn)不良情緒或存在不良心理體驗時，教師可以在了解幼兒的實際情況后，引導(dǎo)幼兒聽抒情音樂調(diào)節(jié)情緒，進而感知音樂與生活實際的關(guān)系，學(xué)會利用音樂解決一些生活問題。

（五）合理規(guī)劃實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神、實踐能力、創(chuàng)造力和審美能力等都屬于幼兒園音樂教學(xué)過程中需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，且它們之間有著較為緊密的聯(lián)系。因此，合理且高效地設(shè)計幼兒園音樂教學(xué)實踐活動，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，有助于提高幼兒的音樂實踐能力。

在幼兒園音樂教學(xué)中，教師可以根據(jù)幼兒的音樂知識儲備、音樂技能和音樂感知能力等，設(shè)計具有系統(tǒng)性和層次性的音樂實踐活動，讓幼兒在實踐訓(xùn)練中提高創(chuàng)新能力、形成創(chuàng)新精神，為其實踐能力的提高奠定基礎(chǔ)。

（六）明確實踐活動開展流程，規(guī)范能力培養(yǎng)方法

恰當?shù)囊魳穼嵺`活動流程和詳細清晰的實踐能力培養(yǎng)方法，是確保幼兒園音樂教學(xué)中幼兒實踐能力得以提高的基礎(chǔ)。這是因為幼兒園音樂教學(xué)中的大部分知識和技藝都需要教師引導(dǎo)幼兒正確理解與準確展示，才能真正實現(xiàn)實踐與理論的結(jié)合。一旦在開展音樂實踐活動的過程中出現(xiàn)流程錯誤或?qū)嵺`方式有偏差，不僅會影響幼兒對音樂知識與技能的掌握，還會影響幼兒實踐能力的提高。因此，在開展音樂教學(xué)前，教師需要全面了解班級幼兒的實際情況，結(jié)合《綱要》和《指南》明確音樂實踐活動的開展流程，選擇規(guī)范合理的培養(yǎng)幼兒實踐能力的方法。

此外，鑒于幼兒較難理解理論性和技術(shù)性強的音樂曲目或音樂知識，教師可以將這些內(nèi)容融入音樂實踐活動的每一個環(huán)節(jié)，讓幼兒在音樂實踐活動中運用音樂啟蒙知識與技能，培養(yǎng)實踐能力。

（七）創(chuàng)設(shè)實踐活動情境，深化實踐能力培養(yǎng)

音樂教學(xué)中存在一些審美性、抽象性較強的音樂啟蒙知識或音樂曲目，會讓幼兒產(chǎn)生一定的畏難心理。

基于此，在幼兒園音樂教學(xué)中，教師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使實踐活動更具互動性和開放性，促使幼兒更好地融入教學(xué)情境，循序漸進地完成相應(yīng)的音樂實踐活動，以提高課堂的效率和幼兒的音樂實踐能力。

（八）加強音樂技能傳授，提升幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)

培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)是幼兒園開展教學(xué)活動的重要目標。為此，教師應(yīng)加強音樂技能傳授，將宏觀教育理念、微觀教育目標及具體教學(xué)環(huán)節(jié)連接起來，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可實踐、可理解、可感知的內(nèi)容并傳達給幼兒，從而提高幼兒的實踐能力。同時，教師要帶領(lǐng)幼兒欣賞、感知和演唱音樂作品，引導(dǎo)幼兒運用音樂啟蒙知識感知音樂作品的藝術(shù)特征和文化內(nèi)涵，并加強音樂技能的傳授，讓幼兒在音樂學(xué)習(xí)中學(xué)會準確感知音樂內(nèi)涵、正確演繹音樂作品、展示音樂特色，從而提升幼兒的文化理解、藝術(shù)表現(xiàn)、審美感知等素養(yǎng)。

例如，在幼兒園音樂教學(xué)中，教師可以引入傳統(tǒng)戲曲，引導(dǎo)幼兒感知戲曲內(nèi)涵、戲曲唱腔和戲曲表演技巧，讓幼兒了解戲曲藝術(shù)的表演技藝和戲曲唱腔的變化技巧，理解戲曲藝術(shù)的特征和內(nèi)涵，從而提升藝術(shù)修養(yǎng)，提高音樂實踐能力。

結(jié)語

培養(yǎng)幼兒的實踐能力是幼兒園音樂教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要內(nèi)涵，也是幼兒園音樂教學(xué)活動的重要目標。在開展幼兒園音樂教學(xué)的過程中，教師必須認識到培養(yǎng)幼兒實踐能力的價值，采用多種方法和手段不斷優(yōu)化音樂教學(xué)活動，以提高幼兒的音樂水平與音樂實踐能力，為幼兒德智體美勞全面發(fā)展賦能。

（作者單位：東營市河口區(qū)河安幼兒園）