作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分，不僅是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固和延伸，還是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力的重要手段，有助于夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該充分了解教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，了解作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的意義，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)，以幫助學(xué)生全面鞏固課堂知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語教學(xué)發(fā)展。下面，筆者以冀教版初中英語七年級(jí)下冊(cè)第二單元“It’s Show Time！”為例，探討初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的意義與實(shí)踐。

一、教材分析

“It’s Show Time！”這一單元中的歌曲欣賞、對(duì)話表演、新詞匯學(xué)習(xí)等能夠訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫技能。其中，歌曲欣賞部分可以讓學(xué)生接觸并理解不同的音樂風(fēng)格，進(jìn)而提高他們的音樂鑒賞能力；對(duì)話表演部分模擬了真實(shí)生活場(chǎng)景，可以讓學(xué)生參與角色扮演，進(jìn)而提高口語表達(dá)能力。此外，新詞匯的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生獲取新知識(shí)，為英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有助于促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，他們充滿朝氣與好奇心，具備出色的模仿能力和自我表現(xiàn)欲。同時(shí)，他們對(duì)歌曲和對(duì)話表演等形式的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣，傾向于通過實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。特別是在音樂和情境的雙重激勵(lì)下，他們的學(xué)習(xí)熱情尤為高漲。然而，筆者注意到，部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在自信心不足、表達(dá)不流暢等問題。同時(shí)，由于英語水平參差不齊，他們?cè)诶斫夂瓦\(yùn)用新單詞方面存在顯著差異。鑒于此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該給予學(xué)生特別的關(guān)注與指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為他們提供充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，以逐步提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

作業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)流程中占據(jù)著重要的地位，是學(xué)生鞏固知識(shí)、精進(jìn)技能和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑，在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)積累和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

（一）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過完成作業(yè)，學(xué)生能夠主動(dòng)面對(duì)并解決問題，進(jìn)而吸收和掌握知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（二）提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力

英語作為一門語言學(xué)科，教師設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)作業(yè)、綜合作業(yè)等都是為了提高學(xué)生的語言組織能力、理解能力和應(yīng)用能力。通過完成聽說讀寫等多元化的作業(yè)，學(xué)生能夠扎實(shí)掌握英語知識(shí)，提高在實(shí)際生活中運(yùn)用語言的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中英語教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生未能養(yǎng)成課后及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)的良好習(xí)慣，知識(shí)應(yīng)用能力不強(qiáng)，這導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果不佳。鑒于此，教師依據(jù)記憶規(guī)律，布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)練習(xí)促使學(xué)生及時(shí)回顧課堂知識(shí)，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固與消化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐

（一）設(shè)計(jì)課后作業(yè)

課后作業(yè)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。通過布置和批改課后作業(yè)，教師能夠精準(zhǔn)地把握學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，及時(shí)識(shí)別學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，進(jìn)而靈活調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性。對(duì)于學(xué)生而言，課后作業(yè)是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的重要手段。通過認(rèn)真完成課后作業(yè)，學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固課堂知識(shí)，強(qiáng)化記憶，深化理解。同時(shí)，課后作業(yè)是學(xué)生自我提升和自我完善的重要工具。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)在知識(shí)理解、技能運(yùn)用等方面存在的不足，進(jìn)而及時(shí)采取措施改進(jìn)和提升。此外，課后作業(yè)是師生間互動(dòng)交流的重要橋梁。通過課后作業(yè)的反饋，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困惑，而學(xué)生也能通過作業(yè)向教師表達(dá)想法和建議，從而實(shí)現(xiàn)師生間的有效溝通與合作。因此，在講解英語知識(shí)點(diǎn)后，教師應(yīng)及時(shí)設(shè)計(jì)并布置相應(yīng)的課后作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，在教授“It’s Show Time！”這一單元后，筆者設(shè)計(jì)了如下課后作業(yè)。

第一題（復(fù)習(xí)詞匯）：根據(jù)括號(hào)中的漢字，在橫線上寫出相應(yīng)的單詞。

（1）My brother could play the" " " " （小提琴）at the age of 8.

（2）America is a" " " " （西方的）country.

（3）Ms.Zhang is a famous" " " " （歌唱家），we all like her.

（4）Bill Gates is very" " " " "（富有的）in the world.

（5）They all went to see that" " " " "（舞蹈家）.

這一題考查的是“It’s Show Time！”的主要詞匯，學(xué)生在預(yù)習(xí)階段和課堂上都學(xué)習(xí)過，但還是有一些學(xué)生沒有完全答對(duì)。如有的學(xué)生將“dancer”寫成了“dancers”，有的學(xué)生將“the western”寫成了“west”。由此可見，詞匯作業(yè)設(shè)計(jì)是必要的。

第二題：翻譯課文中的短語。

（1）walk home：" " "

（2）learn to do：" " "

（3）think about：" " "

（4）a good dancer：" " "

（5）take part in：" " "

這一題學(xué)生完成得不錯(cuò)，有的學(xué)生準(zhǔn)確地翻譯了全部短語，有的學(xué)生寫出了（2）（3）（5），有的學(xué)生寫出了（1）（3）（4）（5）。在完成短語翻譯作業(yè)的過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)不足之處，加強(qiáng)復(fù)習(xí)和記憶，進(jìn)而牢固掌握知識(shí)。

（二）設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)

基礎(chǔ)性作業(yè)是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、提高應(yīng)用能力的重要一環(huán)。通過反復(fù)練習(xí)詞匯、句型等基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，完成基礎(chǔ)性作業(yè)有助于學(xué)生掌握詞匯、句型和聽說讀寫技能，進(jìn)而提高表達(dá)能力。此外，基礎(chǔ)性作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度方面發(fā)揮著重要作用。在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，教師可以布置基礎(chǔ)性作業(yè)并讓學(xué)生獨(dú)立完成，提高學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題能力，為其今后的學(xué)習(xí)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教授“It’s Show Time！”這一單元后，筆者設(shè)計(jì)了如下基礎(chǔ)性作業(yè)。

第一題：聽錄音，寫出相應(yīng)的英語單詞或漢語。（筆者運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放錄音）

（1）realize（" " " ）

（2）一個(gè)好的舞者（" " " ）

（3）rich（" " " ）

（4）think about（" " " ）

（5）舞者（" " " ）

（6）參加（" " " ）

筆者觀察發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生準(zhǔn)確地完成了全部練習(xí)，少部分學(xué)生只完成了四個(gè)?？梢姡處熢诮虒W(xué)中結(jié)合練習(xí)，加強(qiáng)單詞、短語等基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)是很有必要的。

第二題：與同桌互相聽寫課文中的重點(diǎn)單詞和短語。這一題部分學(xué)生的作業(yè)完成情況如下：學(xué)生A寫出了realize、violin、rich、western等單詞，walk home、learn to do、think about、take part in、a good dancer等短語；學(xué)生B寫出了realize、violin、rich、dancer、western等單詞，walk home、learn to do、think about、take part in等短語，還寫出了“Why don’t you ...？”這一句型；學(xué)生C寫出了violin、rich、dancer、western等單詞，walk home、learn to do、think about、take part in等短語。

在學(xué)生完成作業(yè)后，筆者對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了如下點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們都展現(xiàn)出了自己的能力，完成了相應(yīng)的作業(yè)。部分同學(xué)雖然對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶還不夠全面，但是對(duì)待作業(yè)很認(rèn)真。值得一提的是第二位同學(xué)，他不僅關(guān)注單詞和短語，還寫出了重難點(diǎn)句型“Why don’t you ...？”。我建議大家向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中保持自主性，根據(jù)自己的能力拓展性地學(xué)習(xí)。

（三）設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)

在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中，設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)是一種重要的教學(xué)手段。此舉不僅能提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在教授相關(guān)知識(shí)后，教師可以設(shè)計(jì)劇本編寫、角色扮演等多種形式的綜合性作業(yè)，將多學(xué)科知識(shí)融為一體，提高學(xué)生的寫作能力和口語能力。以“It’s Show Time！”這一單元為例，筆者設(shè)計(jì)了如下綜合性作業(yè)。

第一題：寫一篇與“It’s Show Time！”類似的短文。

學(xué)生在簡(jiǎn)單思考后開始寫作，并借助工具書查找不會(huì)的詞語，以提高寫作的準(zhǔn)確性。有的學(xué)生以“My homework time is up！”為題，寫下了對(duì)生活的思考；有的學(xué)生以“It’s time for school！”為題，寫下了對(duì)校園生活的贊美和喜愛；有的學(xué)生以“It’s time to read！”為題，寫下了對(duì)閱讀的認(rèn)知。

第二題：把下面句子中的單詞補(bǔ)充完整，使其成為一句完整的話。

（1）The soup t" " " delicious.

（2）There are a lot of t" " " in the Palace Museum.

（3）Is this answer t" " " " or 1， Li Hong？

（4）I have to shut down my b" " " " ".

經(jīng)過反復(fù)的作業(yè)練習(xí)，大部分學(xué)生能夠掌握該單元的知識(shí)要點(diǎn)。

第三題：用思維導(dǎo)圖總結(jié)“It’s Show Time！”這一單元的主要知識(shí)點(diǎn)。

思維導(dǎo)圖是一種高效整合和梳理知識(shí)的工具。有一個(gè)學(xué)生在看到這個(gè)題后梳理了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并在回家后用計(jì)算機(jī)繪制成了思維導(dǎo)圖（圖1）。

此綜合性作業(yè)涵蓋了單詞、寫作、句子理解等多元知識(shí)，無明確層次劃分但強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)揮。有的作業(yè)以自由仿寫或者創(chuàng)作的方式呈現(xiàn)，有的作業(yè)以句子的形式和字母提醒的方式讓學(xué)生在理解句子的同時(shí)完成填空，再一次熟悉單詞，取得了良好的效果。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語單詞的理解和記憶，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)自信心。

五、反思與建議

任何作業(yè)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該圍繞課堂教學(xué)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，筆者在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，總結(jié)得出如下三點(diǎn)關(guān)于初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的建議。

一是明確教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)該明確某一項(xiàng)作業(yè)要達(dá)到的目的，如基礎(chǔ)性作業(yè)的目的是幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，增加學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累。在此基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容合理設(shè)計(jì)作業(yè)。

二是設(shè)計(jì)多樣性作業(yè)。初中生思想活躍，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式的要求高。教師要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性，除了書面作業(yè)，還可以設(shè)計(jì)單人表演、小組合作等多種形式的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三是設(shè)計(jì)有針對(duì)性的作業(yè)。由于作業(yè)要達(dá)到的目標(biāo)不同，面對(duì)的學(xué)生不同，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不僅要根據(jù)學(xué)生的不同水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同難度和類型的作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還要根據(jù)作業(yè)要達(dá)到的目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)，以促進(jìn)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

結(jié)語

初中英語作業(yè)在推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程、提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力等方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)需求，不斷深入探索和創(chuàng)新英語作業(yè)設(shè)計(jì)的策略，使作業(yè)更具目標(biāo)性和多元化，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全面成長(zhǎng)與進(jìn)步。

（作者單位：甘肅省清水縣王河鎮(zhèn)中學(xué)）