PCK是學(xué)科教學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)稱(chēng)，是教師對(duì)自己專(zhuān)業(yè)理解的特定形式，主要是指教師將所掌握的學(xué)科內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于學(xué)生理解的知識(shí)。提高教師的PCK水平是增強(qiáng)教學(xué)效果、推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。文章探討中學(xué)通用技術(shù)教師PCK水平的提高策略，如參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、定期進(jìn)行反思和自我評(píng)估、與其他教師開(kāi)展合作、參與實(shí)踐研究等，以期幫助中學(xué)通用技術(shù)教師提高自己的PCK水平。

一、問(wèn)題的提出

中學(xué)通用技術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力方面起著重要的作用，中學(xué)通用技術(shù)教師是這一課程的實(shí)施者，他們需要具備廣泛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和一定的教學(xué)能力。然而，目前普遍存在中學(xué)通用技術(shù)教師的PCK水平不高的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，部分教師按部就班地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，而忽視了教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)方面的優(yōu)化。因此，如何提高中學(xué)通用技術(shù)教師的PCK水平成為當(dāng)前亟須解決的問(wèn)題。

中學(xué)通用技術(shù)教師應(yīng)深入研究和整合學(xué)科知識(shí)，靈活組織教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在幫助學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，學(xué)校和教育部門(mén)要為中學(xué)通用技術(shù)教師的職業(yè)發(fā)展提供支持，為他們提供相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使其在教學(xué)中不斷反思和改進(jìn)，提高其整體素質(zhì)和職業(yè)滿(mǎn)意度。

二、中學(xué)通用技術(shù)課程的特點(diǎn)

一是綜合性。通用技術(shù)涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域的知識(shí)，教師應(yīng)將不同學(xué)科的概念、原理和方法整合在一起，最大程度地提供多維度的課程選擇，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

二是實(shí)踐性。通用技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及制圖、制模等實(shí)踐活動(dòng)。教師需要具備設(shè)計(jì)和組織實(shí)踐活動(dòng)的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

三是創(chuàng)新性。技術(shù)發(fā)展日新月異，通用技術(shù)課程內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，組織開(kāi)展豐富多彩的探究性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)和制作。

四是實(shí)用性。通用技術(shù)是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的學(xué)科。教師應(yīng)具備將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用通用技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。

三、現(xiàn)階段中學(xué)通用技術(shù)教師PCK水平及影響因素

（一）現(xiàn)階段中學(xué)通用技術(shù)教師PCK水平

在知識(shí)水平方面，中學(xué)通用技術(shù)教師普遍具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠掌握通用技術(shù)教學(xué)的基本內(nèi)容和方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，部分教師未設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，其所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)缺乏系統(tǒng)性和層次性。在教學(xué)策略和方法方面，部分教師更偏向于傳統(tǒng)的講授型教學(xué)，缺乏靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略的能力。在學(xué)生參與和互動(dòng)方面，部分教師缺乏創(chuàng)設(shè)情境、組織活動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生討論的能力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。在專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)方面，一些教師關(guān)注教材及教法的更新，積極參加教師培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不斷提高自己的教學(xué)水平；而部分教師則認(rèn)為通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，缺乏自主發(fā)展意識(shí)。

（二）影響中學(xué)通用技術(shù)教師PCK水平的因素

一是專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師只有具備扎實(shí)的通用技術(shù)知識(shí)，才能提高PCK水平。教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，參與教育培訓(xùn)活動(dòng)，不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

二是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思。PCK不同于學(xué)科內(nèi)容，它是對(duì)特定學(xué)科內(nèi)容的加工、轉(zhuǎn)化、表達(dá)與傳授。教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)直接影響他們的PCK水平。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)并及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)，以制定出能夠滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)策略。

三是學(xué)校和教育政策的支持。學(xué)校提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)和資源，以及教育政策對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求，都能夠促使教師提高PCK水平。

四是教師間的合作與交流。教師進(jìn)行互動(dòng)和交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育資源，相互啟發(fā)，可以實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

四、提高中學(xué)通用技術(shù)教師PCK水平的策略

（一）提供專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)

學(xué)校和教育部門(mén)要建立健全的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持體系，向教師提供發(fā)展所需要的資源，以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和PCK水平的提高。例如，學(xué)校可以邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士開(kāi)展講座，讓他們分享通用技術(shù)課程相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使教師了解最新的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展在線(xiàn)培訓(xùn)，幫助教師掌握和應(yīng)用新的教學(xué)技術(shù)，引導(dǎo)教師善用網(wǎng)絡(luò)資源。此外，教師要積極參與集體教研活動(dòng)，討論典型的通用技術(shù)教學(xué)案例，加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解。教師應(yīng)主動(dòng)參與培訓(xùn)活動(dòng)，了解如何運(yùn)用各種教學(xué)軟件，如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件、視頻剪輯軟件等，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

總之，學(xué)校可以采用講座、研討會(huì)、工作坊、在線(xiàn)課程等形式，組織教師參與教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教育技術(shù)的應(yīng)用，以滿(mǎn)足教師的不同需求，幫助教師提高PCK水平。

（二）鼓勵(lì)教師進(jìn)行反思和自我評(píng)估

教師可以撰寫(xiě)教學(xué)日志，記錄自己在教學(xué)中的感受和思考，反思自己的教學(xué)決策和行為。教師還可以使用錄像設(shè)備錄制自己的課堂教學(xué)過(guò)程，并回放觀看。通過(guò)觀察自己的教學(xué)行為和學(xué)生的反應(yīng)，教師可以更客觀地評(píng)估教學(xué)策略的適用性，并進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。同時(shí)，教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等形式，向?qū)W生征求意見(jiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，從而進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

教師可以對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，總結(jié)出成功經(jīng)驗(yàn)和失敗原因。在進(jìn)行反思的過(guò)程中，教師要保持開(kāi)放的心態(tài)，勇于面對(duì)自己的不足，并積極尋找改進(jìn)方法。此外，教師可以借鑒教育研究成果和教育專(zhuān)家的建議，來(lái)提高自己的PCK水平。

（三）建立教師合作和經(jīng)驗(yàn)分享機(jī)制

學(xué)?？梢猿闪⑼ㄓ眉夹g(shù)學(xué)科組，讓學(xué)科組長(zhǎng)帶領(lǐng)教師集中討論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)資源等方面的問(wèn)題。學(xué)科組可以定期召開(kāi)會(huì)議，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校還可以組織教師參與教研活動(dòng)，如學(xué)科研討會(huì)等。教研活動(dòng)要圍繞通用技術(shù)教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)。教師可以互相交流，分享自己在通用技術(shù)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)策略。此外，教師可以相互觀摩課堂教學(xué)，借鑒其他教師的教學(xué)策略，共同解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，在合作中不斷提高PCK水平。

除了鼓勵(lì)教師開(kāi)展線(xiàn)下合作，學(xué)校還可以搭建線(xiàn)上平臺(tái)，如教師論壇、微信群、教育博客等，以促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)。需要注意的是，在教師的合作過(guò)程中，學(xué)校要著重培養(yǎng)教師的師德和教育研究能力，營(yíng)造良好的合作氛圍，鼓勵(lì)教師之間積極互動(dòng)。同時(shí)，學(xué)?？梢越⒁惶淄晟频脑u(píng)估和反饋機(jī)制，將教師的合作成果與個(gè)人發(fā)展相結(jié)合，激勵(lì)教師不斷提高PCK水平。

（四）培養(yǎng)教師參與實(shí)踐研究的意識(shí)

通用技術(shù)是一門(mén)具有綜合性和實(shí)踐性特點(diǎn)的學(xué)科，有著較高的育人價(jià)值。教師需要了解通用技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和研究成果。比如，教師可以通過(guò)閱讀學(xué)術(shù)論文、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、參觀企業(yè)、參加培訓(xùn)和專(zhuān)題研討會(huì)等方式，增強(qiáng)對(duì)學(xué)科知識(shí)的了解，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)策略和方法。同時(shí)，教師可以觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)示范課堂，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，將合適的教學(xué)方法融入教學(xué)。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)學(xué)科知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，綜合應(yīng)用多樣化的教學(xué)策略，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。此外，教師要積極開(kāi)發(fā)和利用各種教學(xué)資源，包括教材、多媒體資源、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，并利用線(xiàn)上平臺(tái)搜集與通用技術(shù)教學(xué)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和方法。具體來(lái)說(shuō)，教師可以對(duì)教材進(jìn)行深入研究，分析教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，理解教材中的教學(xué)思想和理念。教師也可以與學(xué)科組或教研團(tuán)隊(duì)合作，對(duì)教材進(jìn)行評(píng)估，提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議。

五、中學(xué)通用技術(shù)教師PCK水平提高的案例分享

筆者通過(guò)調(diào)查和訪談了解到泉州五中的一名年輕教師在提高PCK水平方面所做出的努力，具體如下。

首先，該教師善于利用名師工作室資源，并積極參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)最新的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)方法，深入研究學(xué)科的相關(guān)概念、原理和方法。其次，該教師還與其他優(yōu)秀教師進(jìn)行合作，設(shè)計(jì)跨學(xué)科教學(xué)項(xiàng)目，如孔明鎖智造、智能燈控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、自動(dòng)澆水控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)等，將不同學(xué)科的知識(shí)有機(jī)地整合在一起，并組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，如制圖、制模等，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手掌握了相關(guān)的實(shí)踐技能。最后，該教師與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和評(píng)估，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，積極尋求改進(jìn)的方法和策略。例如，該教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)通用技術(shù)的過(guò)程中對(duì)基礎(chǔ)概念的理解不夠深入，于是在課堂上加強(qiáng)了對(duì)相關(guān)概念的講解，并設(shè)計(jì)了更多的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)一系列培訓(xùn)、實(shí)踐與反思，該教師的PCK水平得到了提高。

結(jié)語(yǔ)

教師只有深刻理解所教授的知識(shí)并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧，才能幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步。為提高PCK水平，中學(xué)通用技術(shù)教師需要不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思，不斷更新學(xué)科知識(shí)和教學(xué)方法，并積極與其他教師進(jìn)行交流與合作。

（作者單位：福建省德化第二中學(xué)）