摘 要：創(chuàng)美課堂構(gòu)建是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的重要路徑，對(duì)賡續(xù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生創(chuàng)美素養(yǎng)等方面具有重要價(jià)值。以創(chuàng)美課堂“五支架”理論為支撐，結(jié)合高中體育《武術(shù)——舞旗》課堂實(shí)踐展開分析，提出以“知—趣—鑒—?jiǎng)?chuàng)”整合搭建創(chuàng)美目標(biāo)支架，以“學(xué)科融合與元素挖掘”協(xié)同搭建創(chuàng)美內(nèi)容支架，以“方法嵌入和工具應(yīng)用”的整合搭建創(chuàng)美方法支架，以“賦權(quán)增能和創(chuàng)設(shè)活動(dòng)”整合搭建創(chuàng)美平臺(tái)支架，以“制度、規(guī)則、環(huán)境”的整合搭建創(chuàng)美文化支架，推動(dòng)創(chuàng)美課堂更好落地，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)美素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；創(chuàng)美課堂；教學(xué)支架；高中體育

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2024）07-0027-03

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記多次在不同場(chǎng)合闡述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承、創(chuàng)新、發(fā)展等問(wèn)題，深刻闡明了新時(shí)代黨和國(guó)家的立場(chǎng)態(tài)度。2020年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》指出：“將學(xué)校美育作為強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，陶冶高尚情操，塑造美好心靈，增強(qiáng)文化自信。[1]”美育對(duì)賡續(xù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值不言而喻。以建設(shè)創(chuàng)美課堂為重要支撐，建構(gòu)創(chuàng)美課堂教育實(shí)踐樣態(tài)成為賡續(xù)傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)文化自信的重要實(shí)踐路徑。然而，當(dāng)前美育課堂成效難如預(yù)期，“弱于體美”依舊是不爭(zhēng)事實(shí)，美育課堂強(qiáng)化需要多學(xué)科有力協(xié)同?；诖?，本文以“創(chuàng)美”為主題，以高中體育《武術(shù)——舞旗》課堂實(shí)踐為載體，以“學(xué)科融合”為樞紐，以“文化自信”為突破口，以學(xué)者程嶺等所njC6cT3nd0ZyxaJi/XyImQ==提的課堂教學(xué)美育五支架理論做支撐（圖1）[2][3]展開分析探究，旨在創(chuàng)建創(chuàng)美課堂，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行“以人為本”的教學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)美素養(yǎng)。

一、以“知—趣—鑒—?jiǎng)?chuàng)”整合搭建創(chuàng)美目標(biāo)支架

創(chuàng)美目標(biāo)建設(shè)同樣是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)和綱領(lǐng)，創(chuàng)美目標(biāo)支架是教師在課程標(biāo)準(zhǔn)研究的基礎(chǔ)上所設(shè)置的圍繞教育教學(xué)活動(dòng)的分層學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成創(chuàng)美課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)“金字塔”，涵蓋知美、興趣、鑒美、創(chuàng)美。創(chuàng)美目標(biāo)支架聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)培育，通過(guò)教師課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)和研究，包括對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)主張、教學(xué)理念、學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容體系、評(píng)價(jià)體系和學(xué)科規(guī)劃等的設(shè)計(jì)和搭建，讓學(xué)生自主選擇，并按要求準(zhǔn)備，按時(shí)序進(jìn)行展演或分享等，可以是學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元、課時(shí)等，最終引導(dǎo)學(xué)生研制，形成代表性成果，包括展示、創(chuàng)編、論述、展演等，該課創(chuàng)美目標(biāo)支架建設(shè)如表1所示。

高中《武術(shù)——舞旗》的學(xué)練、創(chuàng)編和展演，對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行賞析、對(duì)比、分析等，借助體育、音樂(lè)學(xué)科載體，學(xué)生能夠分別感受出學(xué)科賦予的動(dòng)作美以及精神要素的價(jià)值美。體音融合，創(chuàng)美目標(biāo)架構(gòu)，層次逐步提升，從知美到最后的創(chuàng)美，啟發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的關(guān)注與傳承，發(fā)展與創(chuàng)新，堅(jiān)定文化自信，提升創(chuàng)美素養(yǎng)。

二、以“學(xué)科融合與元素挖掘”協(xié)同搭建創(chuàng)美內(nèi)容支架

相較于席勒的“融合性的美”，創(chuàng)美是一種對(duì)個(gè)人審美的自我超越、自我挑戰(zhàn)。創(chuàng)美內(nèi)容支架是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中提供給學(xué)生豐富的創(chuàng)美教育課程資源和材料，包括視頻集、任務(wù)單、問(wèn)題鏈、作品集、流程圖等，引導(dǎo)學(xué)生模仿、學(xué)練、研制、鑒賞等，以此來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)美素養(yǎng)，包括美的思路、品質(zhì)、語(yǔ)言、技能、設(shè)計(jì)、成果等，在這個(gè)過(guò)程中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、鑒賞美、建構(gòu)個(gè)性美和創(chuàng)造美。創(chuàng)美內(nèi)容支架設(shè)計(jì)的內(nèi)容種類繁多，呈現(xiàn)方式各異，目標(biāo)指向也是各有側(cè)重。該課具體課堂創(chuàng)美內(nèi)容及支架搭建，如表2、表3、表4所示。

愛(ài)美之心，人皆有之，但并非人生而能夠理解美。在導(dǎo)入部分，《武術(shù)——舞旗》以舞旗揮舞技能為載體，采用舞旗規(guī)則、技術(shù)、套路等知識(shí)講解，借助不同的載體和方式，引導(dǎo)學(xué)生了解并懂得《武術(shù)——舞旗》的技術(shù)美、規(guī)則美、精神美，獲得美的知識(shí)，為美的創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)美教育即美的創(chuàng)造實(shí)踐教育?！段湫g(shù)——舞旗》以《七劍戰(zhàn)歌》美的音樂(lè)為主線，結(jié)合情境設(shè)計(jì)、案例展示等，鞏固學(xué)生對(duì)舞旗“1-8拍”技術(shù)與音樂(lè)結(jié)合的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分接觸舞旗的動(dòng)作美；以“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”為題材，設(shè)計(jì)“插旗”體能游戲，培養(yǎng)學(xué)生速度美、合作美、競(jìng)爭(zhēng)美。指向知識(shí)涵育、指向興趣培養(yǎng)、指向情感激發(fā)、指向觀念轉(zhuǎn)變等，最終形成創(chuàng)美思想、創(chuàng)美思維、創(chuàng)美行動(dòng)。

審美教育著重于人審美能力的教育，知道“美在哪”“為什么美”是審美鑒賞力，“是美還是丑”則是審美判斷力。在小結(jié)部分，《武術(shù)——舞旗》通過(guò)專項(xiàng)靜態(tài)拉伸，充分放松身心，培養(yǎng)健康美的認(rèn)知；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舞旗學(xué)練延伸出的中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化及精神進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，達(dá)到從審美感知到藝術(shù)表現(xiàn)，再到文化理解的升華，提升審美鑒賞力。

三、以“方法嵌入和工具應(yīng)用”的整合搭建創(chuàng)美方法支架

創(chuàng)美方法支架是課堂教學(xué)思維的具體路線，是教師為更好地幫助提升創(chuàng)美能力，讓學(xué)生更好展示、表達(dá)、創(chuàng)新自我而提供的方法和策略，包含方案、模式、準(zhǔn)則、程序、思路、范例、策略、思路等，比如教師在課堂教學(xué)過(guò)程中融入一些流程圖、方法群、小提示、工具書、信息源等。該課創(chuàng)美方法支架設(shè)計(jì)如表5所示。通過(guò)創(chuàng)美方法支架設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和分析，形成創(chuàng)美的思路、步驟和途徑等，緊接著引導(dǎo)學(xué)生反思、批判、演繹、思辨、記錄和總結(jié)等，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)美思維，提升學(xué)生創(chuàng)新、應(yīng)用、檢索、歸納、評(píng)價(jià)、綜合等能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)美目標(biāo)。

《武術(shù)——舞旗》課堂教學(xué)融合信息技術(shù)，巧用智慧教屏，結(jié)合《七劍戰(zhàn)歌》等相關(guān)視頻、音頻等工具和信息源，在學(xué)生學(xué)練過(guò)程中呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)圖信息源和文字小提示等，加之教師扎實(shí)精彩的武術(shù)技藝，幫助學(xué)生更好地掌握《舞旗》身隨旗走、眼隨旗動(dòng)等技術(shù)特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生真切的生活體驗(yàn)熏陶，追求正面的價(jià)值取向，讓學(xué)生親近美、熱愛(ài)美、追求美，在愛(ài)美中同化于美。學(xué)生的模仿、鑒賞、學(xué)練及創(chuàng)編，與流行音樂(lè)相結(jié)合的作品等，指向?qū)W生的技能提升、能力發(fā)展等，呈現(xiàn)美的設(shè)計(jì)、美的技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造美。

四、以“賦權(quán)增能和創(chuàng)設(shè)活動(dòng)”整合搭建創(chuàng)美平臺(tái)支架

創(chuàng)美課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)著重為學(xué)生及其學(xué)習(xí)活動(dòng)賦權(quán)增能，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供智慧、潛能、資源，最終提升個(gè)人素養(yǎng)。創(chuàng)美平臺(tái)支架指教師提供給學(xué)生創(chuàng)美活動(dòng)所需要的空間、時(shí)間、權(quán)力和機(jī)會(huì)等，空間即提供給學(xué)生研討、交流和展示所需要的研修、學(xué)練、教學(xué)空間等；時(shí)間包含小組展示時(shí)間、學(xué)生講課時(shí)間、主題匯報(bào)時(shí)間等；權(quán)力是指學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)“小老師”所具備的思考、匯報(bào)、策劃、主持、評(píng)價(jià)等方面的權(quán)力；機(jī)會(huì)包含模仿、觀察、發(fā)言、練習(xí)、互動(dòng)、欣賞等機(jī)會(huì)，該課具體創(chuàng)美平臺(tái)支架設(shè)計(jì)如表6所示。

《武術(shù)——舞旗》中的集體學(xué)練、自主學(xué)練和創(chuàng)編等，提供給學(xué)生學(xué)練、研修、交流和展示的空間；舞旗課堂分組展演提供給學(xué)生展示時(shí)間；由四個(gè)小組長(zhǎng)充當(dāng)“小老師”展開隊(duì)形的思考和策劃；教師示范講解，利用智慧教屏，提供給學(xué)生觀察、發(fā)言、討論、互動(dòng)、欣賞、總結(jié)等機(jī)會(huì)。

五、以“制度、規(guī)則、環(huán)境”的整合搭建創(chuàng)美文化支架

創(chuàng)美文化支架是教師為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)美素養(yǎng)而創(chuàng)設(shè)的各種課堂制度、規(guī)則、環(huán)境等，包括創(chuàng)設(shè)人文情懷、添置設(shè)施、張貼標(biāo)語(yǔ)等。制度包括學(xué)生參與、分組、展示、考核中所制定的規(guī)定，包括課中討論制、任務(wù)承包制、學(xué)生互評(píng)制、分組學(xué)習(xí)制、參與教學(xué)制、成果展評(píng)制、課后點(diǎn)評(píng)制等。規(guī)則包括互幫學(xué)習(xí)、資源共享、人人參與等各項(xiàng)規(guī)范，包括出勤制度、課堂規(guī)范、思想引領(lǐng)、行為準(zhǔn)則等。環(huán)境既包含物質(zhì)環(huán)境，即環(huán)境衛(wèi)生、教學(xué)設(shè)備、座位排列、教室綠化、光線強(qiáng)度、教室布置以及人文環(huán)境，即群體支持、同伴交往、師生互助、教師期待等。兩堂課具體創(chuàng)美文化支架設(shè)計(jì)如表7所示。

綜上所述，創(chuàng)美支架旨在助推創(chuàng)美課堂構(gòu)建，助力學(xué)生從個(gè)性發(fā)展到思想意蘊(yùn)能夠創(chuàng)生美的知識(shí)和智慧。高中體育《武術(shù)——舞旗》教學(xué)實(shí)踐并非指向特定的一堂課，而是服務(wù)于一個(gè)階段，一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年，甚至一個(gè)學(xué)段，是揭示一種課型，指向創(chuàng)美課堂教學(xué)的構(gòu)建及其內(nèi)在活力和發(fā)展動(dòng)能的激發(fā)?！罢n內(nèi)長(zhǎng)骨、課外長(zhǎng)肉”，課內(nèi)課外是骨肉相連的關(guān)系，所以創(chuàng)美支架不能僅聚焦于課堂，還要“上掛下聯(lián)、左顧右盼”，課堂課后左右聯(lián)絡(luò)、前后綿延。通過(guò)創(chuàng)美支架的催化，讓課堂教學(xué)創(chuàng)美化學(xué)反應(yīng)油然而生，使學(xué)生從審美逐漸走向創(chuàng)美。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程嶺，馬翠，程琳.強(qiáng)化課堂主陣地的美育支架構(gòu)建研究[J].教育理論與實(shí)踐，2021（11）.

[3]程嶺.“以美立人”：美育“新境界說(shuō)”的價(jià)值意蘊(yùn)和實(shí)踐路徑[J].教育理論與實(shí)踐，2018（13）.

[基金項(xiàng)目：廈門市第二批名師工作室課題“基于體美融合的創(chuàng)美體育教學(xué)主張實(shí)踐探索”（課題編號(hào)：XMMS2022032）]