隨著教育改革的不斷深入，勞動教育被賦予了新的教育使命，將勞動教育滲透進思想政治理論課教學中，進一步實現理論與實踐的有機結合，著力培養(yǎng)學生的全面素質和創(chuàng)新能力，是順應時代發(fā)展變化的必然之舉。本人通過分析勞動教育滲透到思政理論課教學中的必要性，進而根據當前面臨的挑戰(zhàn)和困難，提出了六條具體實施策略：案例引入、實踐活動、專題討論、項目制學習、成果展示以及評價反饋，以期實現勞動教育的有效滲透。旨在通過這些策略的實施，促進學生全面發(fā)展，為高職院校培養(yǎng)出具備良好職業(yè)道德、實踐技能和創(chuàng)新能力的高素質技術技能人才。

隨著社會主義現代化建設的不斷推進，社會對技術技能人才的需求日益增長，這也對高職教育提出了新的要求。高職院校的思想政治理論課教學作為培養(yǎng)學生職業(yè)道德、職業(yè)技能和綜合素質的重要平臺，承載著引導學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的使命。將勞動教育滲透到高職院校的思想政治理論課教學中，不僅是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新，更體現了時代價值、科學內涵。因此，探索高職院校思想政治理論課中勞動教育的有效滲透策略，是提高學生思想水平、政治覺悟、實踐技能的重要途徑。

1 勞動教育的意義與重要性

1.1 勞動教育的意義

勞動教育在當代教育體系中扮演著至關重要的角色，其意義不僅在于傳授技能和知識，更在于塑造學生的價值觀和世界觀。第一，勞動教育是實現個人全面發(fā)展的基礎。通過參與勞動，學生能夠培養(yǎng)獨立思考和解決實際問題的能力，這些能力在他們的成長過程中具有不可替代的作用。同時，勞動過程中的體驗和實踐有助于學生理解社會運行的基本規(guī)律，增強他們對社會的認知和理解。第二，勞動教育是培養(yǎng)學生的責任感和集體主義精神的有效途徑。在共同勞動的過程中，學生不僅能夠學會協(xié)作和相互支持，而且能夠體會到個人對集體的貢獻以及集體對個人成長的重要性。這種體驗有利于培養(yǎng)學生的社會責任感，使他們在未來的學習和工作中能夠更好地融入社會，為社會的發(fā)展做出貢獻。第三，勞動教育是激發(fā)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要載體。以勞動教育為突破口，推出更豐富的勞動教育理論和更具實效的勞動實踐成果，大力弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神，助力培養(yǎng)能擔負起民族復興大任的時代新人。

1.2 勞動教育的重要性

全國勞動模范和先進工作者表彰大會強調：“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，教育引導青少年樹立以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥的勞動觀，培養(yǎng)一代又一代熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動的高素質勞動者?！痹谌嫣岣邍袼刭|、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的大背景下，勞動教育通過讓學生參與實際勞動，使其在實踐中學習和成長，從而達到培養(yǎng)學生綜合素質的目的。另外，勞動教育對于促進學生身心健康發(fā)展也具有不可替代的作用。在參與勞動的過程中，學生不僅可以鍛煉身體，增強體質，還能通過完成勞動任務獲得成就感和滿足感，有助于提高自我效能感，促進心理健康。再者，通過勞動教育課程普及與學生職業(yè)發(fā)展密切相關的通用勞動科學知識，經歷必要的實踐體驗，可以極大地培養(yǎng)學生的愛國主義精神、集體主義精神、敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神，幫助他們樹立正確的世界觀和價值觀，促進社會的公平和諧發(fā)展。

2 高職院校思想政治理論課的教學現狀

高職院校思想政治理論課在培養(yǎng)學生的思想政治素質、提高社會責任感和法治意識方面發(fā)揮著不可替代的作用。然而，當前這一教學領域仍面臨一些挑戰(zhàn)和困境。首先，傳統(tǒng)的教學模式較為普遍，課堂教學多依賴于講授，較少采用討論、互動等方式，這導致學生在學習過程中容易感到乏味，缺乏積極參與和深入思考的動力。學生的學習主動性和創(chuàng)造性未能得到充分激發(fā)，對知識的理解和吸收往往停留在表面。其次，思想政治理論課與學生的實際生活和未來職業(yè)發(fā)展的聯系不夠緊密，使得部分學生難以深刻認識到學習該課程的現實意義和長遠價值，從而影響了學習的積極性和效果。學生往往將其視為應付考試的必要任務，而非深化理解、提升素質的過程。

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，學生獲取信息的渠道更加多樣化，他們的思想觀念也更加多元，這對思想政治理論課教學提出了更高要求。即如何在尊重學生思想多元的基礎上，引導他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。高職院校思想政治理論課教學應如何在內容、方法和形式上進行創(chuàng)新和優(yōu)化，以便更好地適應新時代教育發(fā)展的需求，這也是提升高職思政課教學實效性的關鍵之舉。

3 勞動教育滲透高職院校思想政治理論課的必要性分析

思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。通過豐富思政“第一課堂”的教學內容，依托社會“大課堂”載體建立勞動教育實踐基地，將思想政治教育理論教學與實踐教學緊密結合，為開展勞動教育提供內生動力。首先，在理論學習與實踐勞動的結合中，學生不僅能將所學知識應用于實際，還能在解決問題的過程中激發(fā)創(chuàng)新思維，為未來的職業(yè)生涯奠定堅實基礎。其次，通過參與各類勞動活動，學生能夠親身體會到勞動的價值，從而培養(yǎng)敬業(yè)精神和對社會的貢獻意識。此外，勞動教育還有助于加強學生的團隊協(xié)作能力。將勞動教育滲透到思想政治理論課中，能夠使學生深刻理解勞動的社會意義和文化價值，從而在思想上重視勞動，在情感上尊重勞動，在行動上積極參與勞動，真正做到學以致用，學用結合。勞動教育的滲透不僅是高職院校思想政治理論課教學創(chuàng)新的需要，更是培養(yǎng)高素質技術技能人才、適應社會發(fā)展需求的內在要求。

4 勞動教育滲透高職院校思想政治理論課面臨的主要挑戰(zhàn)與困難

4.1 學生認識上的局限

許多學生認為思想政治課就是“‘洗腦’課”“政治說教課”或“純粹的意識形態(tài)教育課”，認為課程很“水”，是沒什么實用性的“虛課”。這種認識導致學生忽略了思想政治課是一門培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀和道德素養(yǎng)的重要課程。而勞動精神作為中國精神的重要組成部分，恰恰反映了社會主義核心價值觀。部分學生將勞動教育視為低層次、低技能的體力勞動，缺乏對勞動教育深層次意義的認知。這種認識上的局限導致學生對參與勞動教育的積極性不高，認為這與他們的專業(yè)學習和未來職業(yè)發(fā)展關系不大，學生難以從理論和實踐中體會到勞動的真正價值。

4.2 教學資源的不足

實施勞動教育需要豐富的教學資源，包括適宜的勞動場所、必要的勞動工具和設備以及專業(yè)的指導教師。然而，當前很多高職院校在這些資源的配備上存在不足，無法提供足夠的條件支持勞動教育的有效開展。例如，學校可能缺乏設備完善的實訓基地，或是專業(yè)指導教師不足，這些因素都限制了勞動教育的實施效果，使得理論與實踐難以有效結合。

4.3 教學模式的單一

傳統(tǒng)的思想政治理論課教學模式較為單一，主要以課堂講授為主，缺乏與勞動實踐相結合的教學內容和方法。這種教學模式難以激發(fā)學生的學習興趣，也不利于學生對勞動教育理念的深入理解和實踐能力的培養(yǎng)。教師在實施勞動教育時面臨著如何創(chuàng)新教學方法、如何將勞動教育有機融入課堂教學的挑戰(zhàn)。

4.4 教育評價體系的滯后

現有的教育評價體系主要關注學生的知識掌握程度和技能水平，缺乏對學生勞動態(tài)度、勞動技能和創(chuàng)新能力等方面的評價機制，使勞動教育的成果難以得到有效的認可和激勵。這種評價體系的滯后不僅影響了學生參與勞動教育的積極性，也制約了勞動教育成效的全面評估和持續(xù)改進。

5 勞動教育在高職院校思想政治理論課教學中的滲透策略

5.1 案例引入，提升認知

在高職院校思想政治理論課的教學中，滲透勞動教育的有效策略之一是通過案例引入，提升學生對勞動教育重要性的認知。這種策略通過將具體、生動的實例融入教學內容，讓學生在具體情境中理解勞動的價值，激發(fā)他們對勞動教育的興趣和認同。

例如，在講授關于社會主義核心價值觀和職業(yè)道德的課程中，教師可以以“焊接工藝師張海的故事”作為案例引入。張海是一位技藝高超的焊接工，他通過不斷學習和實踐，解決了多項技術難題，為公司贏得了巨大的經濟效益和社會聲譽。在介紹張海勞動成就的同時，教師重點講述了他對待工作的認真態(tài)度、不斷自我完善的精神以及對社會的貢獻意識。通過這個案例，學生不僅理解了勞動的社會和經濟價值，更重要的是，感受到了勞動者精神面貌的魅力和職業(yè)道德的重要性。這種案例引入的方式，使得原本抽象的理論知識變得具體化、生動化，更易于學生理解和接受。隨后，教師組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享自己或身邊人的勞動故事，以及這些故事對他們的啟發(fā)和影響。通過這樣的互動交流，學生能夠從同伴中獲得更多關于勞動的正面認知和感受，進一步提升了他們對勞動教育的認知水平。

此外，教師還利用這個案例引導學生思考在自己未來的職業(yè)生涯中，如何將職業(yè)道德和社會責任感融入日常的工作中，如何通過自己的勞動為社會做出貢獻。這種教學方法不僅讓學生在思想政治理論課中學到了勞動教育的重要性，更激發(fā)了他們將所學知識應用于實踐，積極參與勞動的動力和信心。

5.2 實踐活動，增強體驗

在高職院校思想政治理論課的教學中，全面推進課外實踐教學，將“理論大智慧”融入“現實歷史故事”，打造“行走的思政課堂”也是勞動教育滲透思政政治理論課的有效策略之一。建議每個班級每學期至少開展一次黨建館、檔案館、革命烈士紀念館等紅色資源場館現場教學活動。同時積極探索信息化技術，構建“課內與課外共享、線上與線下并進”現場教學新模式，擴大影響力和受眾面。在高職院校思想政治理論課的教學中，通過組織現場教學、實地參觀等實踐活動來增強學生的勞動體驗，讓學生親身體驗勞動的過程，理解勞動的意義，從而深化對勞動教育理論知識的理解和認同。讓學生在思政小課堂同社會大課堂的結合過程中，認知、探究、感悟、踐行育人目標。

例如，在討論社會主義現代化建設中勞動人民的角色和貢獻的課程時，教師可以組織一次“走進工廠”的實踐活動。把學生帶到當地一家制造企業(yè)，親身體驗了一天的生產線工作。通過一天的沉浸式體驗，學生不僅學習了基本的操作技能，更重要的是通過與工人的交流，了解到了他們在工作中所面臨的挑戰(zhàn)、所付出的努力以及所體現的職業(yè)精神。通過這樣的實踐活動，學生對勞動人民的尊重和感激之情有了更直觀的體會。他們也能在反思中認識到，每一份工作都值得尊重，每一位勞動者都是社會進步的推動者。這種體驗對于學生而言是一次寶貴的學習機會，使得他們在感受勞動的辛苦的同時，也體會到了勞動帶來的成就感和滿足感。此外，教師在實踐結束后還可以引導學生撰寫體驗報告，分享他們在實踐活動中的所見、所感和所思。在課堂上，鼓勵學生就自己的體驗進行分享，充分討論勞動在個人成長和社會發(fā)展中的重要作用。

這種以實踐為基礎的討論，可以最大程度加深學生對勞動教育理論的理解，同時也能增強他們將理論知識應用于實際生活的能力。

5.3 專題討論，深化理解

在高職院校思想政治理論課的教學中，也可以采用專題討論的方式來深化學生對勞動教育的理解。通過組織針對性的討論，學生可以在交流中拓展思維，深化對勞動教育重要性的理解，并增強實踐意識。

例如，在探討“新時代勞動觀念與青年責任”的專題時，教師可以事先布置相關的閱讀材料，包括關于新時代勞動價值觀的理論文章、勞動典型的事跡介紹等，并要求學生圍繞材料進行思考，準備自己的觀點和論據。在課堂上，學生圍繞幾個核心問題開展討論，如“新時代對青年的勞動觀念有哪些要求？”“作為高職院校學生，如何在學習和生活中踐行正確的勞動觀？”“勞動教育在個人成長中扮演著怎樣的角色？”等，學生積極發(fā)言，分享自己的理解和體會。一方面，通過討論，學生認識到勞動不僅是實現自我價值、促進社會進步的重要途徑，更是每個青年應盡的責任和義務。另一方面，學生還探討了如何將勞動教育融入日常學習生活中，如參與社區(qū)服務、開展科技創(chuàng)新項目等，將理論與實踐相結合。教師在討論過程中適時引導，幫助學生深化對勞動教育理論的理解，指出勞動教育不僅要培養(yǎng)學生的勞動技能，更要培育學生的勞動態(tài)度和價值觀。通過這種互動式的學習方式，學生們不僅在認知上對勞動教育有了更深刻的理解，而且在情感上也更加認同勞動的重要性。

通過專題討論，高職院校的思想政治理論課教學有效地促進了學生對勞動教育重要性的深入理解，增強了他們的實踐意識和責任感，為培養(yǎng)具有社會責任感和創(chuàng)新精神的高素質技術技能人才奠定了堅實基礎。

5.4 項目制學習，促進應用

在高職院校思想政治理論課的教學中采用項目制學習的方式，能有效促進勞動教育的應用，幫助學生將理論知識轉化為實踐能力。這種教學策略通過讓學生參與具體的項目活動，體驗勞動過程，深化對勞動價值和意義的理解，同時培養(yǎng)解決實際問題的能力。

例如，在“社會服務與責任實踐”這一專題講授時，可以將學生分成若干小組，每組需要選擇一個服務社區(qū)的項目，如環(huán)境美化、敬老愛幼、文化宣傳等，然后制定實施計劃，分工合作，完成項目任務。在這一過程中，學生不僅要運用所學的思想政治理論知識分析項目的社會意義，還要實際參與到勞動中，體驗勞動的過程和成果。以之前項目制活動中的一個小組為例，他們選擇的項目是為社區(qū)老人舉辦一場健康講座并陪伴他們進行體育鍛煉。學生首先調研了社區(qū)老人的需求，然后聯系了醫(yī)療專家和體育教練，最后成功組織了一場健康活動。在這個過程中，學生既體現了服務社會的責任感，又實踐了團隊合作和組織協(xié)調的能力。采用項目學習法，建議項目結束后讓每個小組撰寫項目報告，并在課堂上分享他們的項目經驗和體會。

這種反思和分享，不僅加深了學生對勞動教育意義的理解，更重要的是，使他們能夠將理論知識與實踐活動相結合，增強了解決實際問題的能力。

5.5 成果展示，增強自信

在高職院校思想政治理論課的教學中，引入成果展示環(huán)節(jié)，是深化勞動教育，增強學生自信心的有效方式。通過將學生在勞動教育過程中的學習成果、創(chuàng)新項目及實踐活動成果進行展示，不僅能讓學生感受到勞動的價值和意義，還能極大地提升他們的成就感和自信心。

例如，在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”專題學習時，教師可以向學生展示“互聯網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、暑期三下鄉(xiāng)、“百千萬工程”突擊隊等活動成果，鼓勵大學生投身基層，修身養(yǎng)性，樹立服務社會的思想意識。鼓勵學生圍繞勞動教育主題，設計并實施各自的創(chuàng)新項目，項目內容涵蓋了社會服務、技術創(chuàng)新、文化傳播等多個領域。完成項目后，結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等要求，以賽促教，組織一場成果展，邀請了學校領導、教師及學生家長作為觀眾，給予學生一個展示自己勞動成果的平臺。以之前展示活動中的一個團隊為例，他們展示了他們設計的一款IP文創(chuàng)產品，該項目旨在打造非遺文化新名片，探索“文化+電商”賦能鄉(xiāng)村的新模式。學生從構思、設計到實物制作的全過程親力親為，產品得到了當地政府和村民的認可，達到了社會實踐的效果，踐行了百千萬工程“精準服務、長期結對、持續(xù)攻堅”的工作理念。

通過這種成果展示，不僅為學生提供了展示自我、增強自信的機會，還起到了示范帶頭作用，有效激勵了其他同學的基層服務意識，有力推動了勞動教育在高職院校的深入開展。

5.6 評價反饋，指導進步

在高職院校思想政治理論課教學中，設置評價反饋環(huán)節(jié)，對學生的勞動教育成果進行及時評價和指導，是促進學生進步、提高教學效果的重要舉措。通過評價反饋，可以發(fā)現學生存在的問題，及時給予指導和建議，幫助他們不斷提升自我，實現個人成長。

例如，在“社會實踐與思想政治理論”專題中，某小組開展了一項以“助人為樂”為主題的社會實踐活動。在活動結束后，老師組織了一次集中的評價反饋會議，讓學生們對自己的表現進行自我評價，同時也邀請了老師和同學們就每個小組的表現進行評價和討論。在評價反饋會上，老師對每個小組的表現進行了綜合評價，并針對每個小組提出了具體的改進建議。比如，對于一個志愿服務活動，老師指出了其中存在的組織不夠嚴謹、服務內容不夠具體等問題，并建議學生們在下次活動中加強前期策劃和組織，提前做好準備工作。此外，同學們也就彼此的表現進行了評價和交流，分享了各自的心得體會和改進意見。通過這次評價反饋會，學生不僅對自己的表現有了更清晰的認識，也學會了傾聽他人的意見和建議，從而更好地指導自己的進步和成長。

評價反饋不僅是對學生學習成果的客觀評估，更是一種教學過程中的有效指導和引導。通過及時的評價反饋，能夠發(fā)現學生的不足之處，幫助他們更好地理解和掌握課程內容，實現個人素質的全面提升。

6 結語

綜上所述，在高職院校思想政治理論課教學中滲透勞動教育是提升學生思想政治素養(yǎng)和實踐能力的重要途徑。本文根據勞動教育的多元化特征，提出了一系列在思政課教學中的滲透策略，并通過實例展示了它們的具體應用。進一步闡述了高職院校應進一步創(chuàng)新思想政治理論課教學模式，在實踐、分享、討論等多元教學方式協(xié)同中實現全方位創(chuàng)新，促進勞動教育與思政教育有機融合，助推高校完成立德樹人的根本任務。同時，教師也要不斷總結和完善教學策略，將育人理念落到實處，助力培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德、實踐技能和創(chuàng)新能力的高素質技術技能人才、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人。

本文系湛江市哲學社會科學2023年度規(guī)劃項目“‘三化三大’發(fā)展思路下湛江高職院校勞動教育的實踐路徑研究”的階段性成果，批準號：ZJ23YB114。

（作者單位：湛江幼兒師范?？茖W校）