《人工智能時(shí)代》的作者杰瑞·卡普蘭說：“因?yàn)橐雱?chuàng)新科技而導(dǎo)致了工作本質(zhì)的變遷。對(duì)于語言來說，也是如此。因?yàn)槲覀冃枰懻摵徒涣鞯氖挛镒兓?，所以話語也相應(yīng)改變了。而且就像勞動(dòng)市場(chǎng)一樣，我們的詞語有時(shí)候跟不上科技進(jìn)步的節(jié)奏。有時(shí)，我們?cè)~不達(dá)意；其他時(shí)候，由于概念太新，合適的詞語還沒有出現(xiàn)。這成了一個(gè)問題。如果你無法談?wù)撨@個(gè)話題，也就很難理解正在發(fā)生的事，更別說制訂適當(dāng)?shù)挠?jì)劃和制定政策了。”

教師的工作在很大程度上依賴于語言。語言不僅塑造了我們對(duì)世界的認(rèn)知，也深刻地影響著我們的思維模式。通過語言，教師能夠描述、記錄和分享信息，同時(shí)也在不斷地構(gòu)建和重塑學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與想象。教師利用語言將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)傳遞給學(xué)生，而這些信息通常是以特定的參照框架呈現(xiàn)的，這些框架會(huì)影響學(xué)生對(duì)世界的看法和理解。

在教學(xué)過程中，教師通過語言引導(dǎo)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)來解釋新的概念和現(xiàn)象。被選為參考點(diǎn)的經(jīng)歷和知識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因?yàn)樗鼈儧Q定了學(xué)生如何連接新舊信息，形成對(duì)世界的全面視角。

AI工具是大型的語言庫，教師如果不能認(rèn)識(shí)到這一工具對(duì)教育的挑戰(zhàn)和影響，就很難充分利用它的潛力。人工智能時(shí)代的教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和掌握新的語言技能，以適應(yīng)人工智能時(shí)代的教學(xué)需求，譬如了解自然語言處理和語言生成等人工智能技術(shù)的基本原理和應(yīng)用，以更好地與AI工具進(jìn)行交互和合作；教師需要思考和探索如何充分利用AI工具提供的個(gè)性化學(xué)習(xí)支持和反饋策略，譬如利用AI工具進(jìn)行自動(dòng)化評(píng)估和分析，以獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)并據(jù)此進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)和支持；教師更需要學(xué)會(huì)與AI工具進(jìn)行合作和協(xié)同，將其作為教學(xué)的有益輔助工具，譬如利用AI工具提供的資源和功能，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和機(jī)會(huì)，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

持續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)于任何人來說都是適應(yīng)技術(shù)變革的關(guān)鍵。教師作為知識(shí)的傳遞者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，如果不能主動(dòng)擁抱變化，就會(huì)落后于時(shí)代的步伐，無法提供學(xué)生所需的知識(shí)和技能，從而影響學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的能力。教師要充分使用人工智能工具，更重要的是要有意識(shí)地提升自己的數(shù)字素養(yǎng)，如此才有可能指導(dǎo)學(xué)生甄別形形色色的信息，培養(yǎng)適應(yīng)未來職場(chǎng)和社會(huì)的關(guān)鍵技能，如批判性思維、創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜問題的能力。新時(shí)代，每一位教師都要努力提升自己的信息素養(yǎng)和和數(shù)字化技能，才能在這個(gè)不斷發(fā)展變化的世界中找到自己的位置，并為社會(huì)的進(jìn)步做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。