上個學年，我任教七年級語文并擔任班主任。秋季開學以來，學校大力實施小組合作學習，但學生小朱常會在早晨姍姍來遲，影響了小組合作學習的正常開展。次數(shù)多了，其他小組成員難免不滿。面對同學的責怪，小朱默默落淚，卻又無處申辯。

今天的晨會照例是小組集體復盤一周來的學習、生活情況，哪知又少了小朱的身影。這組討論的聲音越來越大：“老師，又少了她，復盤任務又得落在后面。她就不能早起五分鐘??！”組長小戴生氣了。爭論中，小朱終于趕到了教室?？粗@一發(fā)不可收的局面，我當即決定換一個晨會主題。我示意孩子們停止討論，轉(zhuǎn)身走上講臺，寫下了“辯證（不同角度）看待”幾個字，說道：“同學們，大家的議論我聽到了，尤其是小戴同學這一組。所以，今天的晨會我們換個主題，來談談心吧。”我接著問道：“你們是怎么看待小朱同學遲到的？”

孩子們似乎對這個話題很感興趣。小徐率先發(fā)言：“老師常說，我們要包容同學。但同學做錯事，比如要求抄襲作業(yè)，我們就得嚴詞拒絕?！毙≈茴l頻點頭：“不能讓沒有底線的包容變成縱容??！”他們的發(fā)言獲得了同學們的一致認可，教室里響起了陣陣掌聲。

我順著孩子們的思路問：“如果在風雨交加的早晨，同學因遲到了很久耽誤了集體討論，給其他人造成了不必要的麻煩，我們該怎么辯證看待這件事呢？”小張說：“遲到固然不對，但我們不能只因為遲到，就指責同學破壞班級規(guī)則，而應該多了解了解情況，掌握更加全面的信息。”班長高高舉手，說道：“作為班干部，我們在了解情況后，應主動帶著同學去找老師說明情況，幫助他一起完成任務，保證不給小組拖后腿，讓老師放心。”小徐接著補充：“天氣原因雖不可控，但是我們可以集思廣益，思考怎樣在以后的班級生活中減少類似矛盾的發(fā)生?！贝丝蹋〈魍瑢W和她的組員們也有些動容，似乎都有話想說。

經(jīng)歷了真實場景的熱議，晨會逐漸進入尾聲。我像往常一樣，把講臺交給孩子們進行總結(jié)。小周同學娓娓道來：“我們要用更全面的眼光看待一切。”學習委員小薛若有所思：“辯證思考也是我們長大進入社會必備的一種技能。我們要平和公正地看待一切，有更多的同理心，有更多的思考?！焙⒆觽兊陌l(fā)言讓我感到很欣慰，他們眼中流露出的善良、平和、智慧的目光也讓我心生感動。

晨會結(jié)束后，小戴這一組的氛圍似乎融洽了一些。小朱首先表達了自己的歉意：“實在對不起，我剛搬家，路程遠了好多，今天又是第一次自己上學，路線還不熟悉，所以遲到了，耽誤了大家的集體討論?！毙〈鲗π≈煺f話的語氣也柔和了很多：“我們剛才態(tài)度也不好，沒有了解清楚情況就一味責怪你?！毙≈觳缓靡馑嫉匦α耍骸拔椰F(xiàn)在已經(jīng)弄清楚了公交車班次，會再早一點去等車，以后肯定不會再遲到了。”

這次偶得的“辯論會”引起了我的深思。筆者所在的句容市行香中學是一所農(nóng)村初中，留守兒童占比達到72.3%。我所帶的班級留守兒童比例還要高，他們由于父母長期在外打工，和爺爺奶奶一起生活，家庭教育缺失，久而久之，思想不夠成熟，考慮問題單一，甚至“一根筋”。加強留守兒童思辨能力的培養(yǎng)成了我們教育工作者的一項重要任務。如何更好地幫助學生全面看待問題？精心準備的班會、晨會，苦口婆心的教導為什么會收效甚微？《論語·述而》有云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！痹谡鎸嵉慕逃榫持?，一旦有了撬動學生心靈的機會，我們就要立刻抓住，循循善誘，讓教育真正走進學生的心坎中。

提升學生思辨能力的教育資源很多，但來源于學生真實生活的教育契機最能引發(fā)他們的共鳴，能讓教育真正走進他們的內(nèi)心。老師們，讓我們拾起生活中的點滴，共同激發(fā)起教育中最美麗的浪花。