運算能力是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，決定學(xué)生的邏輯思維能力、分析能力和解決問題能力。在實際教學(xué)中，部分小學(xué)生的運算能力偏低，這不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會制約其綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，提高小學(xué)生運算能力成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中亟待解決的問題。文章旨在探索提高小學(xué)生運算能力的策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)提供有益的參考。

一、制定教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)

首先，教育心理學(xué)為教師深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程和心理特點提供了理論依據(jù)。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個復(fù)雜的心理過程，涉及專注力、記憶、思維等多個方面。因此，在提高小學(xué)生運算能力的過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，采用符合學(xué)生認(rèn)知特點的教學(xué)方法和策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，認(rèn)知科學(xué)揭示了人類思維的本質(zhì)和規(guī)律。認(rèn)知科學(xué)認(rèn)為，人類的思維活動是通過信息加工和處理來實現(xiàn)的。在運算過程中，學(xué)生需要運用各種認(rèn)知策略來解決問題。因此，教師可以通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計有針對性的訓(xùn)練等方式，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，進(jìn)而提高他們的運算能力。

最后，新課標(biāo)為教師開展教學(xué)提供了重要的指導(dǎo)。新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生的主體性、實踐性和創(chuàng)新性，要求教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在提高小學(xué)生運算能力的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、提高小學(xué)生運算能力的具體策略

（一）開展游戲化教學(xué)

教師可以通過將數(shù)學(xué)運算與游戲相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握運算技巧，如數(shù)字拼圖、算術(shù)接龍、數(shù)學(xué)闖關(guān)等。這些游戲不僅具有趣味性，還可以鍛煉學(xué)生的運算速度和準(zhǔn)確性。例如，教師可以設(shè)計“算數(shù)接龍”游戲，將學(xué)生分成若干小組，讓每個小組輪流回答教師提出的算術(shù)問題，回答正確的小組可以為下一個小組出題。通過游戲，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中提高運算能力，增強團(tuán)隊合作意識和競爭意識。

（二）開展分層教學(xué)

分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的運算水平進(jìn)行的差異化教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，將學(xué)生分為不同的層次，并依據(jù)每個層次的學(xué)生對知識的掌握情況設(shè)置不同難度的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)題目。對于運算基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以通過設(shè)計簡單的練習(xí)題和趣味性的活動，幫助他們逐步掌握基本的運算技巧；對于運算能力較強的學(xué)生，教師可以提供具有挑戰(zhàn)性的題目和拓展性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以激發(fā)他們的思維潛力和創(chuàng)造力。通過這種教學(xué)策略，教師可以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，提高他們的運算能力。

（三）開展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過合作與交流共同解決問題，進(jìn)而提高運算能力的學(xué)習(xí)方式。教師鼓勵學(xué)生通過小組討論的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓每個小組完成一個復(fù)雜的運算任務(wù)。通過參與小組討論、分工合作，學(xué)生不僅可以學(xué)會如何與他人合作，還可以在與小組成員共同尋找答案的過程中提高運算能力和解決問題的能力。

（四）開展項目式學(xué)習(xí)

項目式學(xué)習(xí)是一種具有實踐性和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計并布置一系列項目任務(wù)。這些任務(wù)需要學(xué)生通過小組合作的形式，共同探究并解決。在此過程中，學(xué)生需要完成相對復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，這不僅要求他們運用所學(xué)的知識，還要求他們發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作精神，共同克服困難，最終達(dá)到完成任務(wù)的目的。這種教學(xué)模式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的實踐能力，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作意識和解決問題的能力。

三、保障教學(xué)策略落實的有效方式

（一）有針對性地實施教學(xué)策略

教師在實施教學(xué)策略之前需要對學(xué)生進(jìn)行全面分析，通過測評、發(fā)放問卷、訪談等方式，了解學(xué)生的運算能力情況和存在的主要問題，再根據(jù)分析結(jié)果，設(shè)定如提高學(xué)生的運算速度、準(zhǔn)確性、興趣等具體的教學(xué)目標(biāo)，并明確這些目標(biāo)在不同階段需要達(dá)到的具體效果。在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師要繼續(xù)參與學(xué)校組織的集體研討。通過與其他教師討論和交流教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合新課標(biāo)的要求厘清各項策略的具體實施方法、時間安排、預(yù)期效果，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，形成合適的、科學(xué)的和可操作的詳細(xì)教學(xué)策略。在確定教學(xué)策略后，教師可以利用如數(shù)學(xué)教學(xué)軟件、在線資源庫等信息技術(shù)手段，拓寬教學(xué)資源和渠道。教師要準(zhǔn)備好各項教學(xué)資源和材料，包括數(shù)學(xué)游戲工具、分層練習(xí)題、實踐操作用具等，在教室設(shè)置分組討論區(qū)、動手實踐區(qū)，以確保教室環(huán)境適合各項策略的實施。

（二）及時調(diào)整教學(xué)策略

在實施教學(xué)策略的過程中，教師要密切關(guān)注各項策略的實際效果，可以通過課堂觀察、學(xué)生反饋、測試成績等多種方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，在游戲化教學(xué)中，教師可以通過觀察學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，了解學(xué)生的活動參與情況及運算學(xué)習(xí)的成果。如果學(xué)生在游戲中表現(xiàn)出較高的興趣和積極性，說明該游戲策略是有效的。反之，如果學(xué)生參與度低，學(xué)習(xí)效果不佳，教師需要調(diào)整游戲內(nèi)容或難度。在分層教學(xué)的實施過程中，教師需要分析學(xué)生分層練習(xí)的完成情況，以準(zhǔn)確評估各組學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展與運算能力的提高效果。如果某一層次的學(xué)生普遍完成率較高且質(zhì)量較好，說明該層次的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置得當(dāng)；反之，則需要教師及時調(diào)整教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

為全面了解教學(xué)策略的實施效果，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的評估，具體可以采用測試、發(fā)放問卷、訪談等方式收集學(xué)生和家長的反饋意見。比如，教師可以設(shè)計并發(fā)放一份詳細(xì)的問卷，調(diào)查學(xué)生對數(shù)學(xué)游戲的興趣、分層教學(xué)的適應(yīng)情況、實踐操作的掌握情況及合作學(xué)習(xí)的感受等。同時，教師可以與家長進(jìn)行溝通，了解他們對教學(xué)策略的看法和建議。在收集到反饋意見后，教師需要進(jìn)行綜合分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略存在的問題。針對這些問題，教師可以改進(jìn)教學(xué)策略，以確保每個學(xué)生都能從中受益。例如，在游戲化教學(xué)中，教師如果發(fā)現(xiàn)某些數(shù)學(xué)游戲難度過大或過小，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行調(diào)整。在分層教學(xué)中，針對部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度或感覺課程無聊的問題，教師可以調(diào)整學(xué)生分層或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在合作學(xué)習(xí)中，如果小組成員間合作不順暢，教師可以幫助學(xué)生更換小組成員或者調(diào)整小組活動。在項目式學(xué)習(xí)中，針對學(xué)生運算步驟錯誤等問題，教師要及時給予指導(dǎo)。

在實施教學(xué)策略過程中，教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)的適時跟進(jìn)，可以及時了解教學(xué)策略的實施情況，不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)策略，確保教學(xué)策略的有效性。這不僅可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識和技能，還可以增強教學(xué)效果，促進(jìn)教師的專業(yè)成長和教學(xué)創(chuàng)新。

（三）及時優(yōu)化教學(xué)策略

在一個學(xué)期或一個學(xué)年結(jié)束后，教師要對整個策略實施過程進(jìn)行全面總結(jié)，總結(jié)成功經(jīng)驗，梳理存在的問題，撰寫總結(jié)報告。在總結(jié)報告中，教師可以總結(jié)哪些游戲化教學(xué)策略是有效的，哪些分層教學(xué)方法比較受歡迎，哪些合作學(xué)習(xí)任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的合作精神，哪些項目具有啟發(fā)性。教師可以反思某些策略未能達(dá)到預(yù)期效果的原因，并提出改進(jìn)措施，反思如何創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過總結(jié)和反思，教師不僅能積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，還能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，明確改進(jìn)的方向。

此外，教師可以將成功的教學(xué)策略推廣到其他班級和學(xué)校。教師可以通過組織教學(xué)研討會，邀請其他教師觀摩示范課，與其他教師共同探討和分享教學(xué)經(jīng)驗，可以撰寫教學(xué)論文或案例分析，發(fā)表在教育期刊或?qū)W校內(nèi)部刊物上，供其他教師參考和借鑒。教師還可以錄制教學(xué)視頻，上傳到學(xué)校的教學(xué)資源庫，供其他教師觀看和學(xué)習(xí)。

教學(xué)策略的優(yōu)化是一個持續(xù)的過程，教師需要不斷學(xué)習(xí)和借鑒新的教育理念和方法，結(jié)合學(xué)生的實際需求，不斷創(chuàng)新和完善。教師可以借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生生活實際，設(shè)計適合學(xué)生的教學(xué)策略，還可以根據(jù)新課標(biāo)的要求，及時調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法。只有通過不斷探索和實踐，教師才能逐步找到提高學(xué)生運算能力的教學(xué)策略，為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有力支持。在這一過程中，教師也能不斷提高教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，成為優(yōu)秀的教育工作者。這有助于形成積極向上、開放包容的教育氛圍，激活教師的創(chuàng)新潛能，推動教育事業(yè)的發(fā)展。

結(jié)語

提高小學(xué)生的運算能力是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要教育者、學(xué)校、家庭乃至整個社會的共同努力。教師持續(xù)探索和實踐最佳教學(xué)策略的過程是教師專業(yè)成長和教育理念更新的過程，對于推動教育改革和提高教育質(zhì)量具有重要意義。教師需要攜手努力，共同為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的下一代貢獻(xiàn)力量。

（作者單位：揚州大學(xué)）