在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，存在忽視學(xué)生傾聽和表達習(xí)慣培養(yǎng)的問題。這種傾聽與表達能力的不足阻礙了學(xué)生英語素養(yǎng)的提升，并引起了教育界的廣泛關(guān)注?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力等。傾聽與表達能力不僅是學(xué)生了解世界和探索世界的重要手段，也是學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)和思維品質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)實踐中應(yīng)圍繞學(xué)生的具體需求，發(fā)展并培養(yǎng)學(xué)生的傾聽與表達習(xí)慣，為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的校本化實踐

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的心理認同和心理認知的角度出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。教師需要注重學(xué)生傾聽習(xí)慣的遞進發(fā)展，并營造良好的傾聽環(huán)境，以促進學(xué)生傾聽習(xí)慣和傾聽能力的發(fā)展。

（一）教師塑造榜樣，學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲

教師對學(xué)生的傾聽意識的形成具有直接影響。作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，教師在培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的過程中，需要以身作則，樹立良好的榜樣，認真傾聽學(xué)生的想法。小學(xué)階段的學(xué)生通常無法直接通過語言清楚地表達他們的需求，他們可能通過模糊不清的發(fā)音、無奈的嘆息、情不自禁地哭泣等方式來表達訴求和愿望，這些都需要得到教師的關(guān)注和反饋。善于傾聽的教師能夠從學(xué)生的各種聲音中感知學(xué)生情緒的變化，并及時給予有效的幫助和指導(dǎo)。因此，教師應(yīng)在課堂內(nèi)外用心去傾聽學(xué)生，確保學(xué)生能感受到來自教師的關(guān)注和尊重，從而激活他們的學(xué)習(xí)動力。同時，教師要認真聽取學(xué)生的不同想法，雖然這些想法可能略顯稚嫩，但是它們通常是學(xué)生長期積累而形成的獨特感受，因此，教師要學(xué)會傾聽并分析這些想法。

（二）重視對話交流，實現(xiàn)雙向互動

傾聽不僅涉及對個體內(nèi)心聲音的關(guān)注，還需要重視集體的共同意愿。傾聽教育對于個體的心智成長至關(guān)重要。當(dāng)學(xué)生沉浸在語言互動的環(huán)境中時，他們能夠獲得更多的表達機會。由于英語不是學(xué)生的母語，許多學(xué)生對如何進行有效的傾聽和表達缺乏認知，導(dǎo)致他們在英語學(xué)習(xí)中感到焦慮。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣和提高傾聽能力的主要場所。然而，長期以來，英語教學(xué)過于重視培養(yǎng)讀寫技能，忽略了傾聽技能的培養(yǎng)，這限制了學(xué)生的全面發(fā)展。為了改變這種情況，筆者在教學(xué)實踐中有意識地安排了更多師生互動和生生互動的傾聽實踐內(nèi)容，有效增進了學(xué)生的互動交流，提高了學(xué)生的傾聽能力。例如，在教學(xué)中，筆者設(shè)計了不同的傾聽活動，如自我介紹、向他人求助、表達感謝和祝賀等，引導(dǎo)學(xué)生傾聽他人的表達、對話、語氣、評價等，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

（三）指導(dǎo)傾聽方法，塑造思維品質(zhì)

傾聽是人類接觸世界的主要方式之一。在英語語言學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要注重語言的表達，還要從簡單的模仿逐漸向文化認同的高層次發(fā)展。傾聽雖然是一種被動行為，但教師應(yīng)主動將其融入教學(xué)中，以推動教學(xué)理念的發(fā)展。教師應(yīng)在教學(xué)中充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的傾聽興趣和習(xí)慣。

例如，筆者在教學(xué)中設(shè)計了多種有趣的傾聽習(xí)慣培養(yǎng)活動，如英語猜謎游戲、聽力活動、角色扮演等。這些活動不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，還能激活學(xué)生的思維。這些活動能有效調(diào)動學(xué)生的傾聽積極性，并幫助他們學(xué)會如何在傾聽中獲得有效信息。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在回答問題時存在答非所問、發(fā)音奇怪、主次不分等問題，這通常是由于學(xué)生未能養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。為了改變這種狀態(tài)，筆者調(diào)整了教學(xué)策略，在課前與學(xué)生進行一對一的談話，幫助其形成傾聽意識。此外，在每節(jié)課前安排三分鐘的傾聽練習(xí)時間，播放日常對話、兒童歌曲、動畫錄音等，讓學(xué)生通過傾聽了解主要內(nèi)容和思想情感，循序漸進地培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣和能力。

（四）引入多元評價，樹立傾聽信心

傾聽不僅是聽見或聽話，它涵蓋了細心、尊重、信任等多種情感要素，是一種非常重要的修養(yǎng)。教師在教學(xué)中要采取更加靈活多樣的教學(xué)方式，有效運用評價策略以提高學(xué)生自信，并帶給學(xué)生成功的體驗。教師要鼓勵學(xué)生對他人的表達進行積極反饋，激活其求知欲，強化其傾聽習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，教師可以進一步開展同伴互評和生生互評，激發(fā)學(xué)生的評價意識。由于學(xué)生個體之間存在差異性，學(xué)生的傾聽習(xí)慣各不相同。教師要認清學(xué)生之間的差異，根據(jù)每個學(xué)生的實際情況選擇合適的評價方式。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不認真、不專注傾聽的情況時，教師應(yīng)保持包容的心態(tài)，給予其鼓勵，以增強學(xué)生的自信心。教師還要善于采用贊賞式評價，即使學(xué)生沒有給出正確的回答，也要及時給予肯定，幫助學(xué)生克服心理障礙和恐懼心理，使其能夠更加自信地傾聽與表達。

二、小學(xué)生表達習(xí)慣培養(yǎng)的校本化實踐

口語表達一直是英語教學(xué)的重點和難點。學(xué)生在日常生活中缺乏英語表達的環(huán)境和機會，許多學(xué)生在語言表達中會遇到障礙或錯誤，進而逐漸失去表達的勇氣。因此，教師需要采取有效策略來培養(yǎng)學(xué)生的表達習(xí)慣，從而促進學(xué)生語言表達能力的發(fā)展。

（一）激活學(xué)生動能，重視個體教育

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的積極性，增強他們學(xué)習(xí)英語的信心。對于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)，讓他們感受到教師的理解和尊重。通過情感的熏陶，學(xué)生能夠逐漸從封閉狀態(tài)走向開放，并勇敢地表達真實想法和感受，減少因害怕犯錯而不敢表達的情況。教師的鼓勵和支持對學(xué)生自信心的建立至關(guān)重要，有助于他們逐步養(yǎng)成積極表達的習(xí)慣。同時，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，支持他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，以激發(fā)他們的積極性。教師應(yīng)通過多種手段來激發(fā)學(xué)生的積極性，尤其要鼓勵學(xué)生勇敢表達。對于敢于表達的學(xué)生，無論其表達內(nèi)容是否正確，教師都應(yīng)給予積極反饋和正面激勵。此外，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)校、班級和學(xué)生個體的實際情況因材施教，確保每個學(xué)生都有表達的機會。例如，通過將學(xué)生分成若干小組，讓每個小組選派代表進行英語口語表演，并讓全班學(xué)生互相評價，確保每個學(xué)生都能獲得展示自我的機會。

（二）創(chuàng)新教育形式，運用信息技術(shù)

口語是表達的重要工具，學(xué)生表達習(xí)慣的養(yǎng)成與有效的交流緊密相關(guān)。學(xué)生只有在口語表達中多加鍛煉，才能實現(xiàn)表達能力的提高，進而養(yǎng)成良好的表達習(xí)慣。教師應(yīng)主動為學(xué)生創(chuàng)造更多的表達機會，如在班級內(nèi)組織英語文化對話活動或英語小短文演講，讓學(xué)生在各種情境下獲得表達機會。同時，教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的英語口語交流環(huán)境。例如，在教室張貼英語名人名言，在課間播放英語歌曲等，以營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生之間的溝通和交流，使學(xué)生更深入地融入英語學(xué)習(xí)過程。此外，現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展為培養(yǎng)學(xué)生的英語表達習(xí)慣提供了良好的條件。例如，英語交流軟件可以成為學(xué)生英語表達習(xí)慣培養(yǎng)的有效載體。學(xué)生利用口語表達軟件，可以在各種環(huán)境中開展學(xué)習(xí)活動，并積極運用英語進行表達，這有助于他們逐漸消除運用英語進行口語表達時的害羞和恐懼心理。學(xué)生利用信息技術(shù)輔助英語學(xué)習(xí)，不僅能有效拓寬表達習(xí)慣的培養(yǎng)途徑，還能獲得良好的對話機會，進一步明確英語口語交流的價值，從而更加積極主動地使用英語進行表達和溝通。

（三）促進生活實踐，巧妙設(shè)置問題

新課程改革要求教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變思維方式，將理論與實踐更好地結(jié)合起來，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。英語作為一門語言學(xué)科，在現(xiàn)實生活中應(yīng)用廣泛。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在貼近真實生活的情境中進行交流與對話，以此提高學(xué)生的口語表達能力，讓他們更好地感受英語口語表達的價值。這可以激活學(xué)生主動表達的意愿，激發(fā)學(xué)生的表達熱情，對培養(yǎng)學(xué)生良好的表達習(xí)慣具有積極意義。

通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，教師能夠讓學(xué)生更好地融入生活實踐，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與探索熱情，提高學(xué)生的英語實踐能力。這有助于在具體的實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語表達習(xí)慣，并為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。同時，教師應(yīng)巧妙設(shè)置問題，通過設(shè)置合理的問題激活學(xué)生的表達興趣，促使其養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣和表達習(xí)慣。不同的提問方式會激發(fā)學(xué)生不同的反應(yīng)，教師在設(shè)置問題時，應(yīng)始終堅持以學(xué)生為本的教育理念，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇合適的問題，避免給學(xué)生造成過大的壓力。

（四）實施小組合作，拓展表達空間

合作學(xué)習(xí)作為一種高效的教學(xué)策略，不僅能顯著提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效提高學(xué)生的綜合能力，還能促進教師與學(xué)生之間的高效互動，同時有助于建立積極的資源共享平臺。在目前普遍采用的大班教學(xué)模式下，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生營造了良好的合作環(huán)境，激發(fā)了他們在熱烈的課堂氛圍中表達的強烈愿望。在小組合作的過程中，學(xué)生需要通過持續(xù)的交流和對話來分析和探討問題，這有助于他們迅速拉近彼此間的心理距離，消除陌生感，從而更加積極地進行溝通和交流。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)將合作學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生表達習(xí)慣的有效教學(xué)

手段。

在小組合作環(huán)節(jié)，教師可以選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}，讓學(xué)生扮演不同的角色，圍繞這些主題進行口語表達的實踐。此外，培養(yǎng)英語表達習(xí)慣的途徑不應(yīng)局限于學(xué)校范圍之內(nèi)，教師應(yīng)鼓勵家長參與學(xué)生表達習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，學(xué)生可以在家里收看少兒類英語節(jié)目，接觸更多的英語資訊，了解英語發(fā)音，嘗試模仿學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以在家長的帶領(lǐng)下觀看英語原聲電影。學(xué)生在觀看過程中會不自覺地模仿自己喜歡的角色說話，這可以有效促使學(xué)生主動表達。同時，學(xué)生之間會圍繞自己喜歡的電影角色展開討論交流，并嘗試扮演或模仿角色的對話，這能進一步加速學(xué)生英語表達習(xí)慣的養(yǎng)成。

結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽與表達習(xí)慣是一項重要且迫切的任務(wù)。通過激活學(xué)生動能、創(chuàng)新教育形式、促進生活實踐和實施小組合作等多種方式，可以有效提高學(xué)生的英語表達能力，幫助他們養(yǎng)成良好的表達習(xí)慣。這將為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，同時也將提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省如東縣賓山小學(xué)）