摘 要：教育功能是紅色博物館的基本功能之一。作為傳承紅色歷史與文化的重要場所，紅色博物館在兒童教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，同時也面臨著一些亟須解決的問題。通過創(chuàng)新設(shè)計、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用和與學校的深度合作，紅色博物館兒童教育功能將開辟出新的發(fā)展路徑，為兒童的全方面發(fā)展做出更多貢獻。

關(guān)鍵詞：紅色博物館；兒童教育；分齡；創(chuàng)新；館校合作共建

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2024.13.020

兒童①是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的后備軍，他們的健康成長是國家可持續(xù)發(fā)展的重要保障。黨和國家始終高度重視兒童教育事業(yè)發(fā)展。國務(wù)院印發(fā)的《中國兒童發(fā)展綱要（2021—2030年）》對現(xiàn)階段兒童教育發(fā)展提出了明確的要求：“全面落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！苯逃δ苁遣┪镳^的基本功能之一，主要包含智育、德育、美育三方面。博物館的智育主要體現(xiàn)在通過展覽陳列等形式向兒童傳遞文化科學知識，德育、美育則都是通過兒童參觀時獲得的情境體驗，形成情感經(jīng)驗，進而提升其道德水平與精神境界，以此對兒童的德、智、美等方面進行全面培養(yǎng)。因此，博物館無疑是除學校之外的重要兒童教育資源。近年來，博物館逐漸成為社會教育的主要陣地，越來越多的兒童走進博物館，將其作為校外的“第二課堂”。2020年9月，隨著《關(guān)于利用博物館資源開展中小學教育教學的意見》的發(fā)布，教育部、國家文物局將發(fā)揮博物館兒童教育功能擺在了更加重要的位置。

1 紅色博物館兒童教育功能的基本內(nèi)容

紅色博物館是博物館的特殊分支，是黨和國家的紅色基因庫，承載著紅色歷史，宣揚紅色文化。紅色博物館兒童教育功能中的德育、智育、美育主要體現(xiàn)在：通過介紹近現(xiàn)代中國社會的發(fā)展歷程，展示歷史人物、英雄事跡等，引導兒童進行道德思考，提高思想道德素質(zhì)，堅定理想信念，培育和踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)兒童的社會責任感和公民意識；通過展陳和教育活動，介紹黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史，向兒童傳遞歷史知識，厘清歷史脈絡(luò)，樹立正確的唯物史觀；通過展品陳列和舉辦藝術(shù)教育活動，培養(yǎng)兒童的藝術(shù)欣賞能力和審美情感，加深他們對紅色文化的感知，進而提高對紅色歷史和文化的理解，形成符合馬克思主義基本原理的審美取向。紅色博物館以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持馬克思主義指導地位，它的兒童教育功能是完全服務(wù)于中國特色社會主義文化發(fā)展道路和實現(xiàn)中華民族偉大復興的；它所提供的教育資源是植根中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深厚土壤的，傳承了人類文明優(yōu)秀成果，蘊含了社會主義先進文化，旨在弘揚社會主義核心價值觀；它所提供的教育服務(wù)是圍繞為黨育人、為國育才這一目的展開的?？梢哉f，紅色博物館的兒童教育在促進兒童全面發(fā)展，培養(yǎng)建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、擔當民族復興大任的時代新人方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。

2 紅色博物館兒童教育功能發(fā)展的困境

目前，紅色博物館兒童教育的履行，一般以館內(nèi)教育為主、館校合作共建為輔。然而，在此過程中，紅色博物館面臨著一系列的問題與挑戰(zhàn)，包括缺乏組織領(lǐng)導，人力、物力保障不足，展陳內(nèi)容及教育形式不能有效滿足兒童群體的需求等。

盡管博物館兒童教育功能的重要性已經(jīng)成為全社會的普遍共識，并得到國家有關(guān)部門的高度關(guān)注，先后出臺多項指導意見以推動博物館兒童教育的發(fā)展，但在地方層面，仍存在相關(guān)部門分工不明確、職能缺位等問題。紅色博物館兒童教育涉及文博及教育兩大領(lǐng)域，應(yīng)由當?shù)亟逃?、文物部門齊抓共管。然而，目前不少地方的教育、文物部門未能建立健全工作協(xié)調(diào)機制，地方紅色博物館在兒童教育方面沒有得到政府層面的全面統(tǒng)籌和領(lǐng)導，因此，紅色博物館在財政和人力資源方面受到限制，導致兒童教育的效果受限。

擁有固定場館是紅色博物館發(fā)揮兒童教育功能的天然優(yōu)勢。依托于固定場館的兒童教育形式主要包括展陳和主題教育活動。展陳作為紅色博物館業(yè)務(wù)工作的核心，通常涉及紅色歷史和文化，具有極強的政治性。然而，紅色歷史，特別是革命戰(zhàn)爭時期的歷史，其反映的斗爭環(huán)境和過程與當代兒童的生活環(huán)境相去甚遠。因此，兒童難以通過自身生活經(jīng)驗理解當時的歷史環(huán)境，也難以理解其中的苦難，導致兒童觀眾對紅色博物館的展陳內(nèi)容產(chǎn)生天然的距離感。觀眾難以融入展覽情境，從而影響了展陳的教育效果。

在紅色博物館兒童教育中，受教育對象包括學齡前兒童、小學生、中學生以及高中生，年齡范圍涵蓋0至18周歲。不同年齡階段的兒童在認知、情感和社交發(fā)展方面存在差異，因此，他們的學習需求和接受能力也各不相同。紅色博物館的展陳內(nèi)容設(shè)計通常基于面向成年觀眾這一前提開展，以兒童為受眾的展陳較為有限。加之紅色博物館普遍缺乏博物館兒童教育的專業(yè)人員，對兒童教育學、心理學等專業(yè)理論缺少認識，因此難以實現(xiàn)針對兒童觀眾的分齡、分類內(nèi)容設(shè)計，導致展陳難以引起兒童觀眾的興趣。

類似的問題也存在于館內(nèi)開展的兒童主題教育活動中。由于缺乏專業(yè)指導，兒童教育活動未能建立完善的體系，教育活動通常只能面向單一年齡段，或者多年齡段混合兒童。零散的教育模式難以激發(fā)學員的學習興趣，既不能拓展活動深度，也不能滿足各年齡段學員的學習需求。因此，紅色博物館需要更多關(guān)注兒童教育領(lǐng)域，加強專業(yè)人才隊伍建設(shè)，提升兒童教育內(nèi)容的設(shè)計水平，以創(chuàng)新手段吸引兒童觀眾，讓他們更好地融入展陳情境，產(chǎn)生情感共鳴，從而提升紅色博物館兒童教育的效果。

此外，紅色博物館在開展兒童教育的過程中，也缺乏相應(yīng)的硬件支持。如展陳所使用的各種展柜、儀器設(shè)備，絕大部分是根據(jù)成人觀眾的標準定制的，缺乏匹配不同年齡段，尤其是適配學齡前兒童及小學生使用標準的配套設(shè)施；在場館中，也少有固定的兒童專用活動區(qū)域，無法滿足將兒童教育作為一項長期工作來開展的需求。缺乏科學性、系統(tǒng)性的指導、規(guī)劃，不具備吸引力和足夠內(nèi)容深度的博物館兒童教育，是難以達成任何教育目的的。

近年來，館校合作共建也逐漸成為紅色博物館兒童教育的重要形式之一。合作共建需要協(xié)調(diào)雙方的資源投入，可能會涉及經(jīng)費、人力和物資等方面的問題，但正如前文所述，因缺乏政府層面的全面統(tǒng)籌和領(lǐng)導，館校合作共建停留在紅色博物館與學校點對點層面，且開展教育活動的頻次較低，并未有效挖掘、整合雙方的教育資源，未能形成長效的、科學的教育合作模式，遠不能發(fā)揮出這一模式的全部潛力。

3 紅色博物館兒童教育功能的發(fā)展路徑

3.1 加強地方政府對紅色博物館兒童教育功能的支持與投入

首先，地方政府宜組織當?shù)亟逃⑽奈锊块T，明確責任分工，提升管理水平，建立有效的協(xié)作機制，確保各相關(guān)部門協(xié)同工作，有序地推動兒童教育的有效實施，為紅色博物館兒童教育功能的發(fā)展提供組織支持。

其次，地方政府可以通過直接撥款、設(shè)立專項基金等方式為紅色博物館兒童教育功能的發(fā)展提供財政和政策支持。同時，鼓勵企業(yè)履行社會責任，積極引導其參與、贊助紅色博物館兒童教育項目。這些專項資金既可用于博物館設(shè)施的改善、展陳的更新、兒童教育專區(qū)的建設(shè)以及兒童教育項目的開展，又可用于館校共建展覽，舉辦館校合作活動、合作研究、合作教研等，形成政府、紅色博物館、學校的良好互動。

再次，地方政府還可幫助引入專業(yè)技術(shù)人員，特別是具有深刻紅色歷史理解、紅色文化轉(zhuǎn)化能力強、熟悉兒童教育理論的專業(yè)技術(shù)人員，為紅色博物館兒童教育功能的發(fā)揮提供人力資源支持。政府還可以定期組織培訓班，為博物館工作人員和學校教師提供相關(guān)的兒童教育專業(yè)技能培訓，以加強博物館兒童教育人才隊伍的建設(shè)。

最后，地方政府可以協(xié)調(diào)當?shù)亟逃臀奈锊块T，建立博物館兒童教育監(jiān)管機制，對博物館兒童教育活動的導向、內(nèi)容和形式進行嚴格把關(guān)，確?；顒泳哂薪逃院凸嫘?。同時，對館校合作項目的執(zhí)行情況進行定期評估，保障資金使用的透明度和效益，為博物館兒童教育提供制度保障。

通過這些措施，地方政府能夠全面支持紅色博物館的發(fā)展，為紅色歷史文化的傳承和兒童教育事業(yè)的繁榮提供有力支持。

3.2 推出面向兒童的精品紅色展陳及主題教育活動

紅色博物館兒童教育的受眾年齡跨越大，且處于各年齡段的兒童學習需求和接受能力不同，宜因材施教，開展分齡、分類的兒童教育。

3.2.1 根據(jù)兒童所處年齡階段的身心發(fā)展特點設(shè)計紅色博物館兒童教育形式

全國婦聯(lián)、教育部等九部門于2019年發(fā)布的《全國家庭教育指導大綱（修訂）》根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點，將兒童劃分為0～3歲、4～6歲、7～12歲、13～15歲、16～18歲這五個發(fā)展階段。這一分齡法與我國絕大部分地區(qū)的教育學段劃分是基本相同的。在設(shè)計紅色博物館兒童教育形式時，需要充分考慮兒童所處的年齡階段、身心發(fā)展特點和學習能力，確保教育內(nèi)容既符合他們的認知水平，又激發(fā)他們對紅色歷史的興趣。

4～6歲的學齡前兒童，主要依賴直覺行動思維，同時逐漸掌握具體形象思維，表現(xiàn)出一定的個性傾向以及與同伴一起玩耍的傾向，一般不具備獨立閱讀能力。針對這一階段兒童的紅色博物館教育，應(yīng)從豐富兒童的感性知識、培養(yǎng)人際交往能力和社會適應(yīng)性入手，帶領(lǐng)兒童感知家鄉(xiāng)與祖國的美好。例如：開展紅色故事講演，加深其對紅色歷史的感性認知；設(shè)置兒童探索互動區(qū)域，讓其參與小型紅色歷史模擬活動，培養(yǎng)人際交往和社會適應(yīng)能力；舉辦紅色主題游戲運動會，培養(yǎng)兒童團隊協(xié)作精神等。

7～12歲的小學階段兒童，正由以具體的形象思維為主向抽象的邏輯思維過渡，歷史專業(yè)知識儲備較少。針對這一階段兒童的紅色博物館教育，應(yīng)從為兒童樹立積極的模范榜樣，激發(fā)兒童對紅色歷史的興趣入手，引導兒童愛黨、愛國、愛人民，了解歷史常識和黨的光榮革命傳統(tǒng)。例如：通過講解配合展陳，幫助兒童勾勒出紅色歷史的基本輪廓；舉辦紅色主題的手工體驗活動，幫助兒童體驗、融入紅色歷史與文化的情境；舉辦簡單易懂的科普小課堂，向兒童傳遞科學文化基礎(chǔ)知識。

13～15歲的初中階段兒童，感知覺能力不斷提高，抽象邏輯思維日益占據(jù)主要地位，并開始接觸系統(tǒng)的歷史學科教育。針對這一階段兒童的紅色博物館教育，應(yīng)從幫助兒童樹立規(guī)則意識、法治觀念，培養(yǎng)公民意識入手，引導兒童認同中華文化，繼承革命傳統(tǒng)，弘揚民族精神，思考應(yīng)如何將紅色精神融入日常生活。例如，組織研學活動，讓兒童深入了解紅色歷史，培養(yǎng)其獨立思考和研究問題的能力。

16～18歲的高中階段兒童，抽象邏輯思維占據(jù)優(yōu)勢地位，觀察力、聯(lián)想能力等迅速發(fā)展，已基本完成歷史知識體系框架的構(gòu)建。針對這一階段兒童的紅色博物館教育，應(yīng)從幫助兒童樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀入手，引導兒童增強民族自信心和社會責任感，擁護中國特色社會主義道路，學習運用馬克思主義基本觀點和方法觀察、分析、解決問題。例如：舉辦深度解讀紅色歷史事件及人物的講座，提高兒童的歷史分析能力；配合重要節(jié)點及重大事件舉辦紀念活動，激發(fā)兒童的愛國主義精神，增加其對祖國建設(shè)的參與感。

3.2.2 根據(jù)兒童閱讀習慣設(shè)計紅色博物館展陳

紅色博物館展陳包含大量圖片及文字資料，要求觀眾具備一定的獨立閱讀能力，同時也要考慮兒童的閱讀習慣與興趣，才能幫助兒童更好地理解紅色歷史，培養(yǎng)他們的思辨能力和價值觀。

首先，在進行展陳內(nèi)容設(shè)計的過程中，應(yīng)使用簡單明了的語言，保持展覽信息的簡明扼要，避免使用過于復雜或?qū)I(yè)的術(shù)語以及過于冗長的描述，將歷史知識濃縮到兒童能夠理解的層次。

第二，展陳受眾主要為初中15歲及以下兒童時，可將歷史事件以故事的方式呈現(xiàn)，突出人物的奮斗、努力和成就，通過講述一些具體的小故事來勾勒整個革命斗爭的大歷史，通過塑造鮮明的人物形象，讓兒童更容易產(chǎn)生情感共鳴，幫助兒童理解歷史事件的脈絡(luò)和發(fā)展過程，激發(fā)對黨和國家事業(yè)的認同感。

第三，應(yīng)注意從紅色歷史中提煉出一些核心價值觀，如團結(jié)、正義、自由等，與當前時代主題相結(jié)合，展現(xiàn)這些優(yōu)良傳統(tǒng)、作風、精神的延續(xù)性，以簡單的方式傳遞給兒童。

第四，在選擇圖片資料時，應(yīng)避免使用過于血腥、殘酷的圖片，可轉(zhuǎn)而使用生動、形象的繪圖來幫助兒童理解歷史。

此外，在進行形式設(shè)計時，應(yīng)考慮增加互動元素，用富有趣味性和啟發(fā)性的方式引發(fā)兒童的興趣。如在歷史事件后設(shè)置小任務(wù)、提出問題，鼓勵兒童思考事件背后的重要意義，幫助他們理解這些歷史事件對歷史進程乃至我們現(xiàn)在的生活有什么重要影響；或以場景復原或輔以數(shù)字化技術(shù)，利用虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）等技術(shù)，打破時空限制，為兒童提供沉浸式的學習體驗。

3.3 持續(xù)推進館校合作共建

加強地方政府對紅色博物館兒童教育功能的支持與投入、推出面向兒童的精品紅色展陳及主題教育活動都不是一蹴而就的。政策、資金、人力資源的到位，紅色博物館的兒童教育項目從設(shè)計到落地都需要一定時間。在館內(nèi)開辦針對不同年齡階段兒童的定向展覽所耗費的人力、物力也是極大的。在館校合作共建的前提下，紅色博物館將成為學校的紅色資源庫，其中的紅色資源成為學校開展兒童教育的教材，不論是博物館通過展陳、組織兒童主題教育活動等形式將兒童從學校請進館內(nèi)，還是博物館根據(jù)在校生所處年齡階段發(fā)展特點將展覽辦進學校、與學校共同編寫紅色校本課程走進課堂，無疑是現(xiàn)階段成本最低、時效最高、成效最好的兒童教育形式之一。

首先，紅色博物館和學校宜建立長期、穩(wěn)定的合作模式，共同擬定合作計劃，明確合作教育的目標并制定出詳細的時間表，以便雙方更好地規(guī)劃合作活動并提前做好資源分配，確保在一個計劃時期內(nèi)，能夠科學且規(guī)律地開展多次合作教育。建立雙向溝通渠道，確保紅色博物館和學校之間能夠及時分享信息、解決問題、調(diào)整合作計劃，提高合作效果。建立互助培訓機制，紅色博物館為學校教師提供有關(guān)紅色歷史和文博的專業(yè)培訓，使他們能夠更好地引導兒童參與博物館的教育活動，將博物館資源融入教學；學校向博物館提供有關(guān)教育學的專業(yè)培訓，使博物館從業(yè)人員能夠推出兒童喜聞樂見的展陳及兒童教育活動。

第二，建立科學化、常態(tài)化的評估機制。不論是紅色博物館面向兒童的展陳，還是館校合作舉辦的兒童主題教育活動，都應(yīng)在活動后期進行調(diào)查評估，包括但不限于對參與活動的兒童、家長或教育工作者進行觀察、訪談、問卷調(diào)查、組織小組討論等，結(jié)合定量和定性的數(shù)據(jù)收集方式，了解兒童對教育活動的內(nèi)容、學習體驗、互動性、活動組織等方面的滿意度。對收集到的反饋情況進行統(tǒng)計分析所形成的結(jié)論，既能檢驗兒童對紅色文化、紅色歷史的了解情況，也能更好地了解活動的效果，總結(jié)不足。兒童教育是一項長期工作，通過比較每次兒童教育活動的數(shù)據(jù)，了解活動改進的效果和兒童表現(xiàn)的變化，有助于優(yōu)化合作方式，確保合作項目的質(zhì)量和可持續(xù)性，為未來的兒童教育活動提供有益的經(jīng)驗教訓。

第三，館校舉辦聯(lián)合的教育活動，應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)新精神，采用靈活多變、受學生喜愛的教育形式。加強館校資源共享，如組織參觀、主題講座、研討會等；館校共同設(shè)計和實施紅色歷史相關(guān)的教育項目，如課程、研究課題、學科競賽等。這樣的活動可以讓學生在博物館中親身體驗歷史文化，促進學校與博物館資源的有機融合。

紅色博物館作為傳承紅色歷史與紅色文化的場所，在兒童教育方面有著巨大的發(fā)展空間。加大政府對博物館兒童教育的支持和引導，通過創(chuàng)新設(shè)計、數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用以及與學校的深度合作等手段，推動館校合作共建走向深入，都是當前提升紅色博物館兒童教育功能的發(fā)展路徑，但只有通過全社會的共同努力，才能讓紅色博物館兒童教育真正發(fā)揮其潛力，為兒童的全面發(fā)展提供更為有力的支持。

注釋

①參照聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》和《中國兒童發(fā)展綱要（2021—2030年）》等公約、文件，本文將兒童的年齡范圍設(shè)定為0～18周歲。

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