在大數(shù)據(jù)、人工智能、腦科學(xué)等新理論、新技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的共同驅(qū)動(dòng)下，信息技術(shù)對教育領(lǐng)域的影響也逐漸由“外生變量”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?nèi)生變量”，持續(xù)引發(fā)著教育內(nèi)部深層的系統(tǒng)性變革。以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)、高水平藝術(shù)創(chuàng)作技能和制作水準(zhǔn)，能夠勝任中文學(xué)、電影學(xué)、編劇基礎(chǔ)等相關(guān)專業(yè)教學(xué)、科研且能實(shí)現(xiàn)自我可持續(xù)發(fā)展的高層次、專業(yè)型、應(yīng)用型的高級專門人才為主要目標(biāo)的戲劇影視文學(xué)，也應(yīng)順應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展變革潮流，以提高學(xué)生整體素質(zhì)為核心，改革教學(xué)方法，切實(shí)提升課堂教學(xué)的有效性，更好地實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。由楊智著寫，河南人民出版社出版的《信息化時(shí)代高校文學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究》一書，深入分析了目前高校文學(xué)課教學(xué)中存在的問題，探討了關(guān)于課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價(jià)方式的改革措施，并提出教學(xué)思維方式轉(zhuǎn)型、建構(gòu)新型課堂教學(xué)模式、設(shè)置文學(xué)精品課程等建議，為大數(shù)據(jù)時(shí)代戲劇影視文學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新提供了借鑒。一是剖析信息時(shí)代高校文學(xué)課程教學(xué)改革的重要性與方向。本書一開始就結(jié)合時(shí)代特征、教育發(fā)展需求、教學(xué)中的問題等闡明信息時(shí)代高校文學(xué)課程教學(xué)改革的重要性與方向，為相關(guān)人員探究為何要?jiǎng)?chuàng)新戲劇影視文學(xué)教學(xué)這一問題提供了參考。

具體而言，本書首先從信息化時(shí)代的基本概念、信息化時(shí)代的主要特征到教育信息化的發(fā)展趨勢，再到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深刻變革，直接闡明信息化時(shí)代的特征和教育信息化的變革，從信息化發(fā)展與應(yīng)用這一宏觀視角指出了高校文學(xué)課程教學(xué)改革的重要性。例如，現(xiàn)代信息技術(shù)在文學(xué)課程教學(xué)的應(yīng)用，能夠以圖片、文字、聲音、影像等相結(jié)合的方式來創(chuàng)造教學(xué)的情境，使抽象化、概念化的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，為文學(xué)課堂教學(xué)注入活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以提供更加豐富多元的學(xué)習(xí)資源，如在線課程、在線文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)視頻等，且能夠讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人志趣與個(gè)性差異對所學(xué)的知識(shí)和學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行自主選擇，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，本書結(jié)合實(shí)際情況闡釋高校文學(xué)課程教學(xué)理念的三大轉(zhuǎn)型，即由孤立學(xué)科觀念向“大文學(xué)”觀念轉(zhuǎn)型、由單一教學(xué)方式向多元化教學(xué)方式轉(zhuǎn)型、由教學(xué)科研分離向教學(xué)科研互哺轉(zhuǎn)型，從文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀這一視角著手解答文學(xué)教學(xué)為什么要改革。例如，部分院校積極應(yīng)用或者推廣依托新媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的探究式教學(xué)方法、體驗(yàn)式教學(xué)方法、合作式教學(xué)方法等，著力激發(fā)文學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高文學(xué)專業(yè)學(xué)生的課堂參與度；部分院校結(jié)合自身優(yōu)勢與教育改革趨勢，探索建設(shè)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的多種介質(zhì)綜合運(yùn)用的新形態(tài)教材，為文學(xué)教師備課、文學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)提供形式多樣、內(nèi)容豐富、視野廣闊的資源；部分院校積極為文學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀、提升信息技術(shù)運(yùn)用技等創(chuàng)造條件，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與文化教學(xué)的深度融合。此外，針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)、課堂參與度不高等問題，指出了尋找和激活文學(xué)課程教學(xué)的“興趣點(diǎn)”的重要性與方法，從相較微觀的層面指明了文學(xué)教學(xué)改革的具體方向。例如，鼓勵(lì)教師在文學(xué)課堂采用多種教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在參與中感受到學(xué)習(xí)的樂趣；利用多媒體資源如圖片、視頻、音頻等，刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣；借助信息技術(shù)，開展各種形式的線上競賽活動(dòng)，如文學(xué)知識(shí)競賽、文學(xué)創(chuàng)作比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競爭意識(shí)。

二是分析信息時(shí)代高校文學(xué)課程教學(xué)改革中存在的問題。本書秉承探究精神，在剖析完信息時(shí)代高校文學(xué)課程教學(xué)改革的迫切性與方向之后，借助混合課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等的開展現(xiàn)狀，分析了信息時(shí)代高校文學(xué)課程教學(xué)改革中存在的問題，為相關(guān)人員發(fā)現(xiàn)、整理戲劇影視文學(xué)教學(xué)創(chuàng)新中的問題提供了指導(dǎo)。

就混合課堂來講，本書在梳理開展混合課堂教學(xué)模式改革的背景，以及混合課堂教學(xué)模式研究的方法路徑、主要內(nèi)容、具體成果、基本結(jié)論、相關(guān)反思等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指出了文學(xué)專業(yè)必修課程運(yùn)用混合課堂教學(xué)模式的困境。例如，教學(xué)內(nèi)容與線上線下混合式教學(xué)模式不適配，即文學(xué)類專業(yè)為改革而改革，沒有考慮到學(xué)生本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力，使得線上線下混合式學(xué)習(xí)占用了學(xué)生更多的時(shí)間，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師缺少混合式教學(xué)應(yīng)用的思維和能力，即實(shí)施混合式教學(xué)的文學(xué)教師并沒有做好充分的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，沒有充足的經(jīng)驗(yàn)和能力在文學(xué)課堂進(jìn)行科學(xué)高效的線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)踐；不具備混合式教學(xué)的技術(shù)支持，即部分院校不具備能夠支撐線上線下混合式教學(xué)所需的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)，以及文學(xué)教師自身也未能達(dá)到熟練運(yùn)用混合式教學(xué)技術(shù)平臺(tái)的能力。就翻轉(zhuǎn)課堂來講，本書在講述建構(gòu)文學(xué)通識(shí)課程翻轉(zhuǎn)課堂的意義、思路、方法，以及文學(xué)通識(shí)課程翻轉(zhuǎn)課堂的理論觀照與整體建構(gòu)等內(nèi)容基礎(chǔ)上，指出了文學(xué)通識(shí)選修課程運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的困境。例如，自由化的數(shù)字化學(xué)習(xí)，較難將學(xué)生的注意力集中于課堂主題，也較難把控學(xué)生思維的發(fā)散廣度，容易把主體回歸的課堂變成主體放任自流的課堂；所使用的教學(xué)視頻大多是對課堂實(shí)況的簡單錄制，并沒有結(jié)合具體情況進(jìn)行二次深層加工，存在內(nèi)容雜亂、問題針對性不強(qiáng)等問題，難以保證學(xué)生順利地完成知識(shí)的消化與吸收；教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移對教師的教育理念和專業(yè)能力提出更高的要求，如既要掌握計(jì)算機(jī)基本技能，還要學(xué)會(huì)錄制視頻、編輯視頻、上傳分享視頻，以及利用信息技術(shù)工具搜集、整理、加工、傳遞有價(jià)值的信息，然而一般教師較難做到。就“直播十翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式來講，本書在論述“直播十教育”的發(fā)展趨勢與探索方向，以及“直播十翻轉(zhuǎn)”課堂教學(xué)模式的理論與實(shí)踐、未來探索方向、反饋等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指出了文學(xué)類課程運(yùn)用“直播十翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。例如，在直播教學(xué)中，教師難以分辨學(xué)生是否用其他設(shè)備或分屏幫助自己回答預(yù)習(xí)問題，繼而無法在上課過程做到主次分明，拉低整體教學(xué)質(zhì)量；直播平臺(tái)的特殊性以及娛樂性，使得學(xué)生容易陷入“快餐式”的學(xué)習(xí)思考。

三是提出信息化時(shí)代高校文學(xué)課程教學(xué)改革的路徑。本書本著“發(fā)現(xiàn)問題→解決問題”的思路，進(jìn)一步探究了信息化時(shí)代高校文學(xué)課程教學(xué)改革路徑，為大數(shù)據(jù)時(shí)代戲劇影視文學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新路徑探究提供了具體的指導(dǎo)。

首先，本書表示要加強(qiáng)文學(xué)精品課程建設(shè)與應(yīng)用。例如，根據(jù)文學(xué)系課程建設(shè)實(shí)際，成立文學(xué)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)、漢語課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)、專業(yè)技能課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)、閱讀與寫作課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)等和古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、外國文學(xué)、古代漢語、現(xiàn)代漢語等課程建設(shè)組，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)（精品）課程建設(shè)。再如，結(jié)合學(xué)校自身特色與教學(xué)目標(biāo)，建設(shè)文學(xué)專業(yè)必修課程，如中國古代文學(xué)史、中國現(xiàn)代文學(xué)史、中國當(dāng)代文學(xué)史、外國文學(xué)史、比較文學(xué)原理、中國文學(xué)批評史等，培養(yǎng)具有人文教養(yǎng)與理論修養(yǎng)，具備較強(qiáng)的漢語寫作能力和口頭表達(dá)能力，勝任與專業(yè)相關(guān)的科研、教學(xué)工作或涉外工作的普通專門人才；建設(shè)文學(xué)通識(shí)選修課程，如建設(shè)圍繞著文學(xué)和人生的幾大基本問題依次展開，通過對經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀和感悟，闡釋文學(xué)對人生的啟發(fā)的《文學(xué)與人生》課程，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的人文精神的建構(gòu)。其次，面對國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、海外流行文學(xué)等作品成為受大學(xué)生群體熱捧的閱讀書目，而大學(xué)生群體對許多古代文學(xué)經(jīng)典、近現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典以及外國文學(xué)經(jīng)典作品了解不多的現(xiàn)狀，本書表示要強(qiáng)化課外閱讀。例如，通過舉辦詩歌朗誦、經(jīng)典文學(xué)作品閱讀、經(jīng)典文學(xué)作品傳遞、經(jīng)典文學(xué)作品評論等形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索經(jīng)典文學(xué)作品的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的了解；根據(jù)經(jīng)典文學(xué)的創(chuàng)作年代、具體體裁、所屬地域、寫作風(fēng)格等分類建立文學(xué)興趣小組，讓志同道合的人在文學(xué)海洋中合作探索。

再次，本書表示要深層優(yōu)化信息化時(shí)代慕課。例如，注重課程核心的提煉，即思考要給學(xué)生留下哪些有價(jià)值的東西，如影響或伴隨學(xué)生一生的關(guān)鍵能力、必備品格和正確的價(jià)值觀；精簡教學(xué)內(nèi)容，即在確保知識(shí)的基礎(chǔ)性和專業(yè)性的同時(shí)，做到“少而精”，更好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的、通透式的學(xué)習(xí)，并把所學(xué)知識(shí)升華為學(xué)科核心素養(yǎng)；要符合互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如可以把慕課講得像拍電影，適時(shí)設(shè)置“關(guān)子”、安排懸念，不斷吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，或利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為和軌跡，進(jìn)一步提升慕課教學(xué)質(zhì)量。

整體而言，本書關(guān)于信息時(shí)代高校文學(xué)課程教學(xué)改革的重要性與方向、信息時(shí)代高校文學(xué)課程教學(xué)改革中存在的問題，信息化時(shí)代高校文學(xué)課程教學(xué)改革的路徑等內(nèi)容的探析，具有一定參考理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義，為大數(shù)據(jù)時(shí)代戲劇影視文學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新帶來了啟發(fā)。