奧爾夫教學(xué)法以培養(yǎng)全人格發(fā)展和創(chuàng)造性能力為宗旨，是世界著名的音樂教育體系之一。其科學(xué)新穎的教學(xué)理念、生動活潑的教學(xué)方式，得到世界各國同行的高度贊譽，更是受到兒童普遍歡迎。在工作中學(xué)習(xí)借鑒奧爾夫教育法，吸取其理念中的先進(jìn)之處，改進(jìn)現(xiàn)有音樂教育方法，可以有效提升當(dāng)下兒童音樂教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、加強理論武裝，在提高教育能力素質(zhì)上下功夫

音樂教育工作者只有具備了深厚理論功底，才能更好地對兒童傳道、授業(yè)和解惑；只有掌握了科學(xué)教學(xué)方法，才能更好地讓兒童領(lǐng)悟音樂真諦，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔垡魳?、熱愛生活?/p>

一是不斷強化使命在肩的責(zé)任意識。音樂教育工作者是引領(lǐng)兒童走進(jìn)音樂殿堂，幫助兒童塑造健全人格、培育健康審美的播種人、啟蒙者，必須站在培養(yǎng)接班人、培育下一代的高度，審視思考肩負(fù)的重任。要激發(fā)使命光榮、崗位神圣的自豪感，本著為全面建成社會主義現(xiàn)代化國家育新人的態(tài)度，全身心投入兒童音樂教育事業(yè)。要確立“沒有最好、只有更好”的風(fēng)向標(biāo)，以首善標(biāo)準(zhǔn)、工匠精神潛心鉆研兒童音樂教育。要強化學(xué)海無涯、學(xué)無止境的危機感，堅決破除兒童音樂教育是為自己謀生活、陪兒童做游戲、幫他人作嫁衣的思想誤區(qū)，不斷強化“崗位有我、使命在肩”的責(zé)任意識。

二是提升能力，具有危機意識。能力素質(zhì)是成事之基、立業(yè)之本。當(dāng)下中國的兒童音樂教育，迫切需要一批熟知兒童心理、精通舞美樂理，善于寓教于樂、寓教于思、寓教于行的先行者、實干家。時代是出卷人，老師是答卷人，兒童和家長是閱卷人，必須進(jìn)一步強化“逆水行舟，不進(jìn)則退、慢進(jìn)也是退”的危機意識。要舉著放大鏡找差距補短板，通過不懈努力，成為一名能唱善奏、能跳善演、能說善教的合格兒童音樂工作者。

三是潛心鉆研，不斷強化活學(xué)活用的借鑒意識。音樂沒有國界，學(xué)習(xí)不分地域。奧爾夫音樂教育體系內(nèi)容博大精深，教學(xué)方法靈活多樣，是得到普遍認(rèn)同的科學(xué)方法論。要確立“他山之石，可以攻玉”的借鑒思維，通過學(xué)中思、悟中尋，進(jìn)一步吃透其以人為本的理念、因人施教的思路，準(zhǔn)確把握其活的靈魂、變的精髓。要走好“中西結(jié)合，融會貫通”的創(chuàng)新之路，既要堅定文化自信，也要堅持博采眾長，以此進(jìn)一步打通中國傳統(tǒng)文化與世界先進(jìn)文化對話交流的路徑，奏響本土文化與外來文化交相輝映的樂章。

二、注重科學(xué)施教，在更新教育方法手段上下功夫

奧爾夫認(rèn)為，傳統(tǒng)音樂教學(xué)法往往舍本求末，過于強調(diào)技巧，卻忽略了音樂的生命、創(chuàng)造和表達(dá)。從當(dāng)下的音樂教學(xué)情況看，傳統(tǒng)音樂教學(xué)法確實還存在一些差距和不足，需要引起重視、加以改進(jìn)。

一是在教學(xué)科目設(shè)置上，要實現(xiàn)歌唱為主向全方位學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)音樂教學(xué)多以唱歌為主、舞蹈為輔，其他方面很少問津，盡管時間、精力投入不少，但成效并不顯著。兒童的音樂學(xué)習(xí)簡單停留在跟著旋律學(xué)唱模仿、隨著音樂肢體搖擺等淺層階段，不識簡譜、不懂五線譜，會欣賞音樂、能運用音樂語言進(jìn)行交流和表達(dá)情感的就更少了。奧爾夫認(rèn)為：“原素性音樂永遠(yuǎn)不是音樂本身，它是同動作、舞蹈和語言聯(lián)系在一起的?！薄耙魳穪碜詣幼鳎瑒幼鱽碜砸魳?。”奧爾夫很少單獨采用一種方法來進(jìn)行教學(xué)。教師要走出“音樂就是唱歌”的誤區(qū)，既要讓兒童唱，又要讓其參與音樂律動與節(jié)奏聲勢訓(xùn)練；既要進(jìn)行樂器演奏，還要注重運用舞蹈動作來表演和表現(xiàn)音樂，切實把音樂、舞蹈、語言有機結(jié)合、融為一體，使兒童真正走進(jìn)音樂、感受音樂、了解音樂。

二是在教學(xué)目標(biāo)確立上，要實現(xiàn)技能為主向綜合性發(fā)展的轉(zhuǎn)變。奧爾夫認(rèn)為，在音樂教學(xué)中，音樂只是手段，教育人才是目的。教學(xué)并不單純是為了讓兒童掌握音樂技能，更重要的是要培養(yǎng)感受能力、團(tuán)結(jié)合作能力、交流能力、創(chuàng)造能力，以及自我肯定和自信心。這是現(xiàn)代社會的基本生存能力，也應(yīng)該成為檢驗教育成敗的一項重要指標(biāo)。為此，教師一方面要通過教學(xué)活動，幫助兒童了解音樂的各個方面，進(jìn)而掌握節(jié)奏、節(jié)拍、音色、曲式、指揮，甚至作曲等各方面知識；另一方面要注重采取結(jié)合滲透的方式，大量融合其他學(xué)科的知識，如各種文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、簡單的科學(xué)知識和基本原理等，以此更好地幫助兒童陶冶情操、豐富知識、提高能力。

三是在教學(xué)方式把握上，要實現(xiàn)灌輸教育向自主性教育的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)音樂教育往往是我講你聽、我奏你唱，兒童基本處于被動、從屬性地位，無論是想象力、創(chuàng)造力，還是主動性、積極性，都難以得到充分釋放和有效激發(fā)。奧爾夫認(rèn)為：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！痹趭W爾夫音樂教育體系中，為了能夠讓兒童更便捷地參與奏樂，更快樂地即興演奏，進(jìn)而引導(dǎo)其更有效地演繹出本我音樂，采取換位思考的方式，主動站在兒童視角，貼近兒童心靈，捕捉兒童情趣，創(chuàng)造性制造出一套可用于合奏、以打擊方式為主的小樂隊編制樂器，成為奧爾夫音樂教育的重要標(biāo)識。當(dāng)前兒童音樂教育應(yīng)該以此為鑒，進(jìn)一步加大互動力度。要想方設(shè)法讓兒童參與教學(xué)，尊重鼓勵兒童的首創(chuàng)精神，引導(dǎo)其開展即興創(chuàng)作，最大限度激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓他們享受到音樂創(chuàng)作的樂趣，最終實現(xiàn)教育目標(biāo)和教學(xué)效果的有機統(tǒng)一。

三、堅持學(xué)以致用，在深化教育探索實踐上下功夫

知識轉(zhuǎn)化為能力關(guān)鍵靠實踐。兒童音樂教育工作者必須始終堅持實踐第一，加強學(xué)思踐悟，注重學(xué)以致用，形成知行合一的強大正能量。

一是切實增強文化傳承的育人能力。中華民族有著悠久歷史和燦爛文化，這是我們的血脈所在、承傳所在，任何時候都不能丟棄。作為一名兒童音樂教育工作者，必須堅定文化自信，傳播弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。要以大力弘揚民族文化為己任，應(yīng)用借鑒奧爾夫教育的方法理念，灌輸中國文化精髓，生動演繹民族音樂，傳承民族精神。

二是切實增強因人而異的施教能力。奧爾夫教學(xué)法對不同授課對象有著不同的教學(xué)要求，對不同類別學(xué)生使用不同的手段方法。兒童音樂工作者必須堅持有教無類、注重因材施教。一方面，要科學(xué)分析不同類型兒童的理解認(rèn)知度、學(xué)習(xí)興奮點、音樂天賦性，采取分小組、分類別、分課程的方式，對癥下藥，精準(zhǔn)施教；另一方面，要善于捕捉特殊兒童的個體差異，按照“一把鑰匙開一把鎖”的方法思路，讓情感走得近而又進(jìn)、互動跟得緊而又緊、教育貼得實而又實，在潛移默化、潤物無聲中，不斷提升教育的質(zhì)量和效益。

三是切實增強探索進(jìn)取的創(chuàng)新能力。奧爾夫音樂教育體系的最大特色是沒有放之四海而皆準(zhǔn)的系統(tǒng)教材，每個兒童音樂教育工作者都可以通過自身挖掘發(fā)展出一套最佳的教育方法。學(xué)習(xí)借鑒奧爾夫教育法，絕不能機械模仿、生搬硬套。要善于在教育實踐過程中，勇闖無人區(qū)、放飛想象力，大膽假設(shè)、小心求證，主動進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造。要充分吸收別人的經(jīng)驗，最終形成自己獨特的教育模式，以科學(xué)方法推動兒童音樂教育邁上新臺階。