摘要：當(dāng)前高校思想政治教育正處于師生互動、人機互動的大背景下，對高校思政課青年教師作出了更高的要求。同時，青年教師的素質(zhì)也不再僅限于專業(yè)知識、技能、教育等方面，還應(yīng)加強信息技術(shù)、智能教育等方面的素質(zhì)。因此，“大思政課”時代，大學(xué)生思想政治教育師資隊伍建設(shè)應(yīng)加強，從信息技術(shù)、綜合素質(zhì)、智慧教學(xué)等方面入手，才能更好地促進(jìn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“大思政課”；高校思政課；青年教師；勝任力

引言

高校思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是每名高校大學(xué)生的必修課，對當(dāng)代高校學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀、法治觀和道德觀的教育有著極其重大的現(xiàn)實意義?！按笏颊n”時代，高校思想政治教育工作的新形勢、新任務(wù)、新挑戰(zhàn)與新的需求。探索提高高校思政課教師勝任力的途徑，是當(dāng)前我國高校思政課一個重要的理論與實踐問題。

一、“大思政課”背景下提升高校思政課青年教師勝任力的價值意蘊

在“大思政課”背景下，對高校堅持道德修養(yǎng)、實現(xiàn)三全育人的根本使命進(jìn)行了系統(tǒng)的剖析，對于培養(yǎng)和指導(dǎo)大學(xué)生的身心健康具有重大意義。21世紀(jì)以來，隨著一批指導(dǎo)性的政策頒布，為新時代思想政治課的青年教師工作和培養(yǎng)大學(xué)生提供了新的思路和方法，思政課師資隊伍是推動思政課改革和提高教育教學(xué)效果的一項重大措施，青年思想政治教師需要擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的同時，又要擔(dān)負(fù)起相關(guān)的科研工作，要不斷地強化自己的學(xué)術(shù)研究乃至管理工作，為學(xué)校的五項重大功能的發(fā)展作出自己的努力。大學(xué)生思想政治課堂教學(xué)中，如何發(fā)揮好大學(xué)生的角色與任務(wù)，直接關(guān)系到大學(xué)生的立德樹人，從實際出發(fā)，高校思想政治理論工作者對大學(xué)生的認(rèn)識與構(gòu)建還存在著諸多問題。從大學(xué)生的角色特點出發(fā)，分析學(xué)生在高校中存在的問題，并對其進(jìn)行創(chuàng)新思考，使其在發(fā)展過程中所遭遇的困境得以適應(yīng)，從而達(dá)到有針對性的發(fā)展目的。

二、“大思政課”背景下高校思政課青年教師勝任力的時代要求

（一）突出的個人特質(zhì)與品格

思想政治教育在促進(jìn)學(xué)生健康成長、成才方面具有重要意義，在此過程中，教師的一言一行都會給學(xué)生帶來不同程度的影響。“大思政課”背景下，高校思政課教師要提高自身素質(zhì)，必須從自身做起，高校思政課青年教師要堅定馬克思主義信仰，要有強烈的社會責(zé)任感和政治敏銳性，具有較強的專業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任心，具有終生的求知精神，加強應(yīng)用和革新資訊科技的觀念，在教學(xué)中要做到對學(xué)生的尊重，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁潛能，以自身的人格魅力對學(xué)生產(chǎn)生積極的正面影響。

（二）完善的專業(yè)知識與能力

一名具有較強專業(yè)知識、知識結(jié)構(gòu)完整、知識素質(zhì)較強的青年教師，既要知識淵博、知識結(jié)構(gòu)完整、知識素質(zhì)較高，又要在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時具有扎實的專業(yè)知識與技能，并且能吸收各種學(xué)科的精華，包括心理學(xué)、哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)等。高校思政課青年教師要具備良好的專業(yè)素質(zhì)，包括心理學(xué)、哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、道德等相關(guān)知識。這些是高校思政課青年教師應(yīng)具有的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）良好的智慧教學(xué)能力

在“大思政課”的背景下，作為高校思政課青年教師必須具有很好的“智能”教育才能正確地將所學(xué)的知識傳授給學(xué)生。青年高校思政課教師要有綜合智慧教學(xué)資源，能創(chuàng)造智慧教育情境，設(shè)計和安排智慧教育，評價智慧教育成效，從而增強智慧教育成效，促進(jìn)智慧教育科研和智能教育的創(chuàng)新。而“智慧”教育則更注重學(xué)生的需要、感知、個人體驗和回饋，這就要求青年的高校思政課教師必須具備一定的“智能”教學(xué)能力，這樣可以更好地引起同學(xué)們的興趣，讓他們在整個學(xué)習(xí)中總是保持一個好的心態(tài)，從而使思政課教學(xué)更好地實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢培養(yǎng)時代新人。

三、“大思政課”背景下高校思政課青年教師勝任力存在的不足

（一）理論知識仍需提升

在“大思政課”背景下，高校思政課對青年教師的要求越來越高，不僅要能夠正確地分析、解讀有關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，而且要具備廣泛而堅實的理論基礎(chǔ)，這樣才能應(yīng)付各種復(fù)雜的問題。當(dāng)前，許多高校思政課青年教師對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、計算機技術(shù)等方面的知識都有了較深的了解，對基本的思想政治理論知識有了較深的了解，但缺乏對相關(guān)學(xué)科知識全面、深入的研究，缺乏對相關(guān)學(xué)科知識的理解，缺乏大數(shù)據(jù)時代思想政治教育工作實踐的理論知識，缺乏計算機、倫理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科知識。

（二）思政課教學(xué)供給與大學(xué)生學(xué)習(xí)需求不一致

部分青年老師由于缺乏對教科書的理解，沒有挖掘和擴展的深刻思政學(xué)內(nèi)涵，在對教科書的內(nèi)容進(jìn)行剖析的時候，沒有真正理解、詮釋，缺少對教材內(nèi)容背后的深層思想和精神精華，導(dǎo)致課堂缺乏思想、理論和科學(xué)內(nèi)容。教師與教材之間有著緊密的內(nèi)部邏輯聯(lián)系，當(dāng)前，大學(xué)的青年教師還沒有能夠?qū)崿F(xiàn)課程與教材、教師與學(xué)生之間的“共生”，高校思想政治課程的老師若要對教科書內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，必須結(jié)合當(dāng)前社會熱點問題、大學(xué)生的疑慮和現(xiàn)實問題，同時又難以全面地闡釋其內(nèi)容，使其在內(nèi)容、主題等方面面臨著較大的挑戰(zhàn)。

（三）大學(xué)生個性特質(zhì)增強與課堂“獲得感”不平衡

21世紀(jì)以來，新一輪的社會變遷，必將使人民的思維方式、思維方式產(chǎn)生巨大變化，大學(xué)生作為一個特殊的群體，其思維活動也會隨著時代的變遷而發(fā)生新的改變，并表現(xiàn)出新的人格特征。在當(dāng)今社會的激烈競爭中，大學(xué)生在分析、思考、決策等方面基本可以進(jìn)行獨立自主地思考、自主地做出決策，大學(xué)生獨立性得到一定提高。當(dāng)前，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的加速、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展、國際交往的日益密切、思想文化的開放、多元的思維環(huán)境的開放、碰撞、激蕩、滲透，為大學(xué)生了解、比較和選擇不同的思想觀念提供了需要和可能，在大學(xué)生的思維過程中，他們的思維選擇愈加強烈同時，隨著中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和社會發(fā)展的迅速變化，高校學(xué)生的思維方式也越來越復(fù)雜、越來越靈活、越來越活躍、越來越多樣化，這給高校大學(xué)生樹立正確的三觀提出了新的挑戰(zhàn)[1]。

不同的社會背景使得大學(xué)生的社會意識多元化，通過生活方式、就業(yè)選擇、文化價值觀等因素的作用，增強了學(xué)生的思考能力，增強了學(xué)生的求知欲，同時也很容易被實用主義、經(jīng)濟(jì)學(xué)、功利主義等觀念所左右，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了清晰的指導(dǎo)[2]。

四、“大思政課”背景下高校思政課青年教師勝任力提升策略

（一）提高青年思政教師師資隊伍的整體素質(zhì)

在“大思政課”的大環(huán)境中，教師不僅成為“知識的主導(dǎo)者”，而且還成為“合作者”“組織者”和“建構(gòu)者”。大學(xué)生思想政治理論課要適應(yīng)這種新形勢，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，加強對知識結(jié)構(gòu)的掌握，同時還要加強自我修養(yǎng)，樹立自己的個性，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地豐富和強化自己的專業(yè)和有關(guān)的知識，從而建立起一套完整的、有能力收集、識別、處理和使用各種思想政治教育的資源。與此同時，要不斷增強自身的專業(yè)意識，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，認(rèn)識到理論與實踐的關(guān)系，加強與之相適應(yīng)的關(guān)系。高校思政課青年教師要積極主動地把古今中外的思想政治教育資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，為學(xué)生提供有效的教學(xué)服務(wù)[3]。

（二）以道德修養(yǎng)為基礎(chǔ)，提升育人能力

高校思政課教師是高校意識形態(tài)工作的重要力量，承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要責(zé)任。青年思政課教師要注重自我道德修養(yǎng)，提高自身的政治素質(zhì)。堅持立德樹人根本任務(wù)，是思政課教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)始終堅持的基本原則和基本方法，也是必須堅守的育人之本、立人之本。要堅定理想信念，堅守政治信仰，自覺加強思想政治修養(yǎng)和道德修為；要遵守社會公德、職業(yè)道德、家庭美德和個人品德，樹立良好的職業(yè)形象。

（三）高校要強化多維引領(lǐng)，構(gòu)建思政課青年教師成長的角色支持體系

要在新時期完成新一輪的思政課新老師的角色定位，不僅要從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，還要從多方面對其進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，以構(gòu)建其特有的人格系統(tǒng)。從以下幾方面進(jìn)行：

（1）適應(yīng)青年思想政治教育的發(fā)展，使其具有更好的引導(dǎo)功能。培養(yǎng)具有豐富專業(yè)知識、善于做好經(jīng)學(xué)的教育工作者，是我國社會主義事業(yè)的重要組成部分，同時，培養(yǎng)了自身品德，成為合格老師，并成了一個善于講課和解釋問題的教師。青年思想政治老師的經(jīng)驗并不是一蹴而就的，根據(jù)自身的成長過程，一般要經(jīng)過“準(zhǔn)備知識、形成素養(yǎng)、優(yōu)勢和成熟期”。要正確理解并遵守這些法則，從四個層面上推動教師的發(fā)展[4]。

（2）加強政府的工作。從青年教師的思維取向、發(fā)展方向、興趣、心態(tài)狀態(tài)、婚姻狀態(tài)等方面入手，可以幫助高校對青年思政教師的思想取向及現(xiàn)狀有所了解。要發(fā)揮“雙帶頭人”的功能，要主動為高校思政課的年輕老師搭建一個學(xué)習(xí)交流的平臺，并構(gòu)建一個支撐體系，要及時掌握高校思政課年輕老師的心態(tài)轉(zhuǎn)變，有助于他們樹立正確的價值觀，提升他們的人格意識。

（3）建立思政課教學(xué)研究的名師工作室，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，開展思政課教學(xué)科研。思政課教師是我國思政課教師群體中最有影響的一群人，它不僅是教師評價系統(tǒng)的設(shè)計者，更是其中的一員，他們對教師成長的規(guī)律性和角色困境問題的深刻理解。

高校思政課教學(xué)是高校德育工作的核心內(nèi)容，是高校德育工作的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校要充分利用思政課名師的主導(dǎo)地位，讓青年教師學(xué)習(xí)名師，積極參與教學(xué)研究、交流、觀摩、討論等活動，幫助青年老師提升教學(xué)水平。

（4）做好高校思想政治理論課的教學(xué)工作，要強化對高校思想政治理論課教學(xué)的實際工作。在“大思政課”的背景下，高校思想政治教育在推動中國特色社會主義新道路上發(fā)揮著越來越大的作用，因此，要與有關(guān)部門、企事業(yè)單位、基層社區(qū)、紅色旅游景點等單位共同建設(shè)一大批“紅色旅游”實踐基地。同時，大學(xué)生思想政治教育要從實踐中了解現(xiàn)實，增強問題意識，增強理論聯(lián)系實際，理論指導(dǎo)實踐的能力

（四）社會要保持包容心態(tài)，創(chuàng)設(shè)思政課青年教師成長的彈性空間

（1）在素質(zhì)教育改革中，高校要注重對個體的認(rèn)識與發(fā)展，同時要注意“社會對話”“社會磋商”等詞匯的重要意義，也要注重個體的發(fā)展。在“大思政課”背景下，青年思政教師應(yīng)當(dāng)以包容的心態(tài)，對其多種身份與社會規(guī)范角色的沖突進(jìn)行調(diào)節(jié)，為其在新時期的思想政治教育提供更多的彈性空間，從而為其更好地?fù)?dān)當(dāng)起更好的作用和職責(zé)。

青年教師是教師隊伍中的一支新生力量，整個社會要營造一個關(guān)愛青年教師、信任青年教師、支持青年教師健康成長的良好環(huán)境。

（2）加強青年教師思想政治教育的培養(yǎng)。通過促進(jìn)社會、大學(xué)、地方3個層面的相互影響，促進(jìn)高校青年教師與高校學(xué)生管理工作的有機結(jié)合，為高校青年思想政治教育工作提供了良好的體制和外在環(huán)境。

（3）明確高校思想政治工作中存在的模糊問題，增強青年思政教師工作的自信心。思政課是立德樹人的根本任務(wù)，它已不是“副課”，而做好思想政治教育，關(guān)鍵在老師。高校思政課教師工作是一項以人民為中心、以“鑄魂育人”為中心的教育工作。高校思想政治理論課的年輕教師要適時地進(jìn)行思想上的轉(zhuǎn)變，更新教育、教學(xué)理念，使自己的發(fā)展與時代保持一致。高校思政課年輕教師要及時進(jìn)行觀念上的轉(zhuǎn)變，更新教育教學(xué)觀念，以適應(yīng)新時期和新時期的步伐。

（五）以社會責(zé)任為依托，促進(jìn)青年教師成長成才

青年教師在思政課教學(xué)實踐中，要努力提高自身的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平。通過以下幾種方法：（1）通過集體備課、講課比賽等活動，促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提升；（2）鼓勵和支持青年教師參加各種科研課題，提升教學(xué)科研水平；（3）積極參加各種政治學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和進(jìn)修，開闊視野，提高自身的政治理論素養(yǎng)、師德修養(yǎng)以及業(yè)務(wù)素質(zhì)；（4）關(guān)注思政課教師在社會上的發(fā)展情況，鼓勵他們積極參與各類社會活動。

結(jié)語

綜上所述，思政課青年教師是大學(xué)生思想政治教育工作的一支新生軍，然而，由于高校思政課青年教師剛剛進(jìn)入工作崗位，在職務(wù)上還處于初級階段，面對著家庭、事業(yè)的雙重壓力，大學(xué)生在思想政治工作中往往處于弱勢地位。如何突破青年思想政治教師的角色困境，既要從個人視角考慮，又要從多方面提高自身的綜合素質(zhì)；加強對青年教師的多維度引導(dǎo)，建立健全大學(xué)生思想政治教育的角色支撐機制；為青年思政課教師的發(fā)展創(chuàng)造一個靈活的空間，為其發(fā)展提供廣闊的平臺。通過對高校思政課青年教師的角色調(diào)整與轉(zhuǎn)化，探索適合我國高校思想政治青年教師隊伍建設(shè)與發(fā)展的最優(yōu)途徑，在建設(shè)中國特色社會主義現(xiàn)代化、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢中貢獻(xiàn)更多力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龐秀艷.高校思政課青年教師成長困境及路徑擇優(yōu)[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2022，31（04）：128-134.

[3]李陽.探討高校思政課“問題導(dǎo)向”教學(xué)模式[J].才智，2022，（20）：24-27.

[4]陳洋，楊娜娜，吳福婷.“標(biāo)兵人物”對高校青年思政課教師的影響[J].西部素質(zhì)教育，2022，8（13）：5-8.