摘要：伴隨現(xiàn)代社會的數(shù)字化發(fā)展程度的加深，人們勞動方式與形態(tài)也逐漸產(chǎn)生變化，顯然，傳統(tǒng)勞動教育理念已難滿足時代發(fā)展的需求，教育中勞動教育弱化問題愈發(fā)突出。在此背景下，為了能夠培養(yǎng)適應社會發(fā)展的合格從業(yè)者，學校的勞動教育應順應新時代需求，革新理念、方式和內(nèi)容，從而實現(xiàn)勞動育人的根本目的，做到以勞育人、以勞化人、以勞樹人。研究聚焦新時代高職院校的勞動教育問題，從理論上探究勞動觀的內(nèi)涵，將其與社會主義建設實際結合，拓展勞動教育的內(nèi)涵；在實踐上探求高職院校的勞動教育如何與就業(yè)工作有效銜接，為高職院校改進勞動教育提供建議。

關鍵詞：勞動教育；大學生就業(yè)；高職院校

引言

《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》指出，勞動教育是發(fā)揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動，要強化學生勞動觀念，弘揚勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神；《綱要》規(guī)定了勞動教育的內(nèi)容：日常生活勞動教育、生產(chǎn)勞動教育和服務性勞動教育3個方面[1]?！毒V要》對勞動教育的概念、內(nèi)容、方式都進行了闡釋，即什么是勞動教育、勞動教育應該教什么和怎么教好勞動教育進行了專業(yè)的指導。這對學校和教師在實際的教學實踐中如何抓住勞動教育的關鍵環(huán)節(jié)，如何增強學校勞動教育的育人實效提供了必要的支撐。職業(yè)教育有廣闊的前景，應該努力培養(yǎng)高素質(zhì)技能技術人才。數(shù)字社會的發(fā)展讓勞動的對象、方式、形態(tài)發(fā)生了巨大變化，數(shù)字勞動、智慧勞動、創(chuàng)造性勞動等新趨勢日益顯現(xiàn)。這意味著對勞動者的素質(zhì)要求也越來越高，體力勞動和腦力勞動并重成為發(fā)展趨勢，職業(yè)院校如何做好勞動教育面臨新的挑戰(zhàn)。

一、勞動與勞動教育

（一）勞動

勞動一詞的起源可以追溯到古代農(nóng)耕社會，一直以來對于勞動的定義被樸素認為是人類為了創(chuàng)造物質(zhì)或者精神財富的活動。而從哲學、勞動價值和物質(zhì)勞動的角度對勞動的概念進行了闡釋和解讀，這些解釋可以歸納為兩個方面：（1）從哲學角度強調(diào)勞動是人之本質(zhì)、人類自我的實現(xiàn)；（2）從經(jīng)濟學角度強調(diào)勞動主要是物質(zhì)資料的生產(chǎn)，是人類改造自然的物質(zhì)活動，是滿足生活需求的物質(zhì)價值創(chuàng)造活動[2]。歷史唯物主義揭示了勞動的本質(zhì)和作用，它強調(diào)人類社會存在和發(fā)展的基礎就是勞動，人們通過不斷地勞動創(chuàng)造出物質(zhì)生活資料來滿足自我需要。勞動是人類的創(chuàng)造力得以彰顯的重要方式，勞動在人類社會的作用不僅是改造外部世界，同時也推動了社會歷史的不斷發(fā)展。這種勞動觀提醒著人們要關注勞動的內(nèi)涵，不應將勞動簡單地分為體力勞動和腦力勞動，勞動的方式、對象和形態(tài)會隨著生產(chǎn)力的發(fā)展而不斷演變，要結合不同時代的歷史性與社會性，以發(fā)展的眼光去理解和看待勞動。

（二）勞動教育

自近代工業(yè)革命發(fā)生開始，生產(chǎn)勞動與教育相結合的重要性越發(fā)凸顯，由工業(yè)革命引發(fā)的近代科技的快速發(fā)展使科學技術成為促進社會生產(chǎn)力發(fā)展的決定性要素，這也導致了勞動者需要接受科學文化教育，才能適應工業(yè)化生產(chǎn)的需求。然而，這種專業(yè)性的教育很難普及到工人階級及其子女，他們普遍缺乏對于所從事工作的科學知識和技術教育。為了改變這一不合理的狀況，也為了適應社會的發(fā)展，生產(chǎn)勞動與教育相結合的思想應運而生。

我國勞動教育受“教育與生產(chǎn)勞動相結合”理念的影響深遠。勞動教育旨在與社會生產(chǎn)力發(fā)展相協(xié)調(diào)，目的是促進學生的全面發(fā)展，因此勞動教育的內(nèi)容應當包括意識、理論和行為3個方面。在科學技術、數(shù)字技術不斷加深的新時代，社會生產(chǎn)力的提高使勞動方式和生產(chǎn)方式也在不斷變革和更新，勞動教育需要更加關注現(xiàn)代科技與勞動發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，使受教育者能夠了解和應用最新的科技成果，掌握相關的勞動技能，并在實踐中不斷提升自己的勞動水平，以充分認識勞動對學生全面發(fā)展的重要性。

二、高職院校就業(yè)工作的價值意蘊

當談及高職院校就業(yè)工作的價值意蘊時，不可避免地涉及其對學生、社會以及學校自身的重要性。它不僅承載著保障社會和諧穩(wěn)定、促進地方經(jīng)濟發(fā)展、提升學生競爭能力等多重任務，更是高校履行社會責任的重要體現(xiàn)。在當今社會，高職院校就業(yè)工作不僅是為了讓學生順利就業(yè)，更是為了培養(yǎng)他們成為具備社會責任感和競爭力的優(yōu)秀人才。

（一）保障社會和諧穩(wěn)定

大學生的就業(yè)問題不僅關乎學生的個人生計問題，更是維系社會穩(wěn)定的關鍵要素，對社會經(jīng)濟的重要性不言而喻。高職院校作為培養(yǎng)應用型人才的重要場所，其就業(yè)工作直接影響著社會的和諧穩(wěn)定。（1）畢業(yè)生在勞動市場找到合適的工作意味著他們能夠進行學生身份和職場身份的過渡，逐漸地將個人價值在實踐場域中實現(xiàn)，從而成為推動社會進步的力量，有效地減少因滿就業(yè)、懶就業(yè)導致的習得性就業(yè)無助問題而引發(fā)的社會矛盾和社會問題；（2）高職院校的就業(yè)工作通過提供就業(yè)指導和服務，幫助畢業(yè)生更好地適應市場需求，提高學生的就業(yè)競爭力，緩解了用人單位用工荒的問題。因此，高職院校重視就業(yè)工作，為畢業(yè)生提供更多就業(yè)機會和發(fā)展空間能夠?qū)崿F(xiàn)社會和諧與穩(wěn)定的雙贏局面。

（二）提升學生競爭能力

長期以來高職院校對于學生的培養(yǎng)本就更側(cè)重于學生專業(yè)技能的習得和專業(yè)知識培養(yǎng)，逐漸注重提升學生的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)；通過開展就業(yè)技能培訓、實習實踐等活動，幫助學生增強自身競爭力，更好地適應社會就業(yè)需

求[3]。在這一前提下，學校越來越關注學生的個性化培養(yǎng)，通過了解學生的興趣、特長和志向，幫助學生分析所學專業(yè)的行業(yè)變化、就業(yè)形勢、薪資水平和發(fā)展前景的信息，為不同的學生提供個性化的就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃，幫助其實現(xiàn)人生理想和職業(yè)價值的最大化。

（三）促進地方經(jīng)濟發(fā)展

高職院校承擔著為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)和輸送應用型人才的責任，同樣，地方經(jīng)濟發(fā)展也需要高等職業(yè)教育的支撐；對于高職院校而言，最直接地將教育成效應用于地方經(jīng)濟發(fā)展的方式就是向地方輸送大批合格的勞動者，因此就業(yè)工作是學校教育的延伸和補充，是個人謀求生存和發(fā)展的手段，也是推動地方經(jīng)濟社會發(fā)展的重要方式。高職院校作為人才培養(yǎng)的重要場域，學生習得的知識、技能和創(chuàng)新能力是推動社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的關鍵力量。做好就業(yè)工作，能夠促進學生在畢業(yè)后順利走向工作崗位，實現(xiàn)人才供給與社會需求的有效對接，為地方產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟發(fā)展注入新動力，高職院校畢業(yè)生如果能夠順利進入勞動市場，就能夠為地方經(jīng)濟創(chuàng)造更多的價值，促進經(jīng)濟的持續(xù)健康發(fā)展。

（四）增強學校社會責任感

高職院校作為培養(yǎng)人才的重要機構，承擔著培養(yǎng)優(yōu)秀人才、服務社會發(fā)展的重要責任。高職院校就業(yè)工作是高職院校履行社會責任的具體體現(xiàn)，通過為學生提供就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)支持等服務，積極回應社會對高職院校的期待和需求，不僅促進了高職院校與社會之間的良性互動與深度融合，也倒逼高職院校以市場需求為導向，不斷地提升自身辦學能力。

三、勞動教育與就業(yè)工作的辯證關系

高職院校勞動教育與就業(yè)工作之間存在著哲學中的辯證法思想，即事物之間相互依存又相互作用、相互轉(zhuǎn)化。這種辯證關系推動著高職院校勞動教育與就業(yè)工作的相互促進和共同發(fā)展。具體表現(xiàn)為：

（一）勞動與生產(chǎn)力的關系

勞動是人類生產(chǎn)力的表現(xiàn)和發(fā)展的基礎。勞動教育的目的之一是培養(yǎng)受教育者的勞動能力，從而提高生產(chǎn)力水平。就業(yè)工作就是要通過促進受教育者快速進入勞動市場，從而將這種勞動能力轉(zhuǎn)化為實際的生產(chǎn)力為社會創(chuàng)造價值。因此，勞動教育和就業(yè)工作在促進生產(chǎn)力發(fā)展方面存在內(nèi)在的辯證關系。

（二）個體與社會的關系

勞動教育的作用之一就是能夠培養(yǎng)學生與社會進行良性互動的能力，其中就包含了培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。具體表現(xiàn)為：（1）學生積極地投入勞動活動中能夠直接獲得勞動成果，并且在這一過程中深入地體會勞動的價值和意義，樹立吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，能夠讓學生在勞動中更好地適應職場環(huán)境，提升職業(yè)競爭力；（2）對學生進行勞動教育也是滿足社會對人才的需求。當今社會的發(fā)展導致各行各業(yè)都迫切需要素質(zhì)高、責任心強，能適應變革的從業(yè)者。勞動教育在這一背景下發(fā)揮著至關重要的作用。通過勞動教育，學生能夠及時地獲取由于行業(yè)的變革、社會的變遷、經(jīng)濟的革新等問題導致的用人需要的變化。學生通過勞動教育獲得自我實現(xiàn)的機會，同時為社會的進步和發(fā)展提供人力資源，進而推動社會的進步和發(fā)展。這種互動使學生與社會之間的關系更加緊密，形成良性循環(huán)。

（三）勞動與就業(yè)的關系

勞動教育是就業(yè)工作的重要前置活動，勞動教育為學生適應職場生活提供了必要的技能、知識和素養(yǎng)。這些基礎包括了從簡單的勞動技能到高級的專業(yè)技能，從基本的職業(yè)道德到職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。勞動教育不僅僅是簡單地傳授技能，更重要的是培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)觀念。通過勞動教育，學生能夠了解到自身的職業(yè)定位、職業(yè)發(fā)展路徑以及職業(yè)責任，為其未來的就業(yè)工作奠定了堅實的思想基礎。勞動教育通過實踐性的教學活動，使學生能夠在模擬或真實的工作場景中進行實踐鍛煉。這種實踐性教學可以讓學生熟悉工作環(huán)境、適應工作要求，提高其在就業(yè)工作中的應對能力和適應能力。綜上，勞動教育作為就業(yè)工作的前置工作，為學生提供了必要的基礎、意識、實踐和人才，為其順利進入和勝任就業(yè)工作奠定了堅實的基礎。

四、勞動教育與大學生就業(yè)的實踐路徑

（一）以市場需求為目的落實勞動教育與就業(yè)指向

經(jīng)濟發(fā)展是推動社會進步的重要基石，其動能轉(zhuǎn)換對勞動教育與大學生就業(yè)具有顯著影響。高職院校通過校企合作、訂單式培養(yǎng)和現(xiàn)代學徒制等特色培養(yǎng)模式，將職業(yè)教育的實踐性與普通教育的理論性有機結合。這不僅豐富了學生的學習資源，也為適應經(jīng)濟發(fā)展動能轉(zhuǎn)換提供了重要支撐。（1）通過校企合作制定人才培養(yǎng)計劃開設相關課程和實踐項目，讓學生在校期間就能夠接觸到真實的職業(yè)環(huán)境和工作場景，提前進行適應性調(diào)整，進一步地提升學生的實際操作能力和就業(yè)競爭力。這種供需對接的培養(yǎng)模式利于學生加深對勞動市場用人要求的了解，為學生真正踏入職業(yè)場合提供有力保障；（2）根據(jù)企業(yè)需求和崗位要求有針對性地培養(yǎng)學生，極大程度地減少企業(yè)的人力資源成本，達到降本增效的目的；同時這種模式培養(yǎng)的學生更容易獲得企業(yè)的認可；（3）這種以市場需求為導向的人才培養(yǎng)模式使學?？梢愿鶕?jù)不同學生的個性特點和職業(yè)志向提前進行有針對性的個性化培養(yǎng)，幫助他們更快地認清自身的職業(yè)定位[4]。

（二）以數(shù)字技術的迭代升級落地勞動教育與就業(yè)轉(zhuǎn)向

傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)正在經(jīng)歷深刻的變革，數(shù)字技術的快速發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代社會的主流。這就要求以培養(yǎng)職業(yè)人才為目的的高職院校更應該契合數(shù)字時代的發(fā)展，要能夠注重培養(yǎng)學生的數(shù)字思維和創(chuàng)新能力。因為勞動教育不僅僅是傳授理論知識，更是一門以培養(yǎng)實踐能力為主的綜合性課程。勞動教育蘊含著多元豐富的知識體系貫穿人的一生，大學生應主動參與勞動實踐，身體力行地將專業(yè)知識與工作實踐相結合。數(shù)字技術時代教師在傳統(tǒng)勞動教育的基礎上完善課程內(nèi)容，幫助學生塑造適應數(shù)字時代的勞動價值觀和培養(yǎng)勞動精神：（1）增加數(shù)字勞動、智慧勞動、虛擬勞動及網(wǎng)絡勞動內(nèi)容，引導學生了解數(shù)字時代下的勞動模式與勞動形式；（2）深化創(chuàng)新教育，加強學生對“創(chuàng)新”的認知，傳遞創(chuàng)新方法、技巧和思維；（3）革新勞動實踐課程，重構勞動實踐場域，可以尋找和開發(fā)新的實踐場地，包括校內(nèi)的實驗室、工作室以及企業(yè)實訓基地、社區(qū)服務項目等，為學生提供多樣化的實踐機會；根據(jù)不同的專業(yè)特性，結合現(xiàn)代科技手段，如虛擬實驗室、仿真實訓系統(tǒng)等，拓展實踐教學的形式，提高實踐教學的趣味性和互動性。讓學生在實踐中掌握數(shù)字技術，增強創(chuàng)新能力、實踐能力和解決問題的能力，提高就業(yè)適應性。同時，勞動教育還應關注新興產(chǎn)業(yè)的就業(yè)機會，引導學生積極轉(zhuǎn)向新興產(chǎn)業(yè)。

（三）以靈活就業(yè)的快速演進落細勞動教育與就業(yè)適配

靈活就業(yè)的迅速演進使傳統(tǒng)就業(yè)模式逐步朝著多元化、個性化發(fā)展，數(shù)字技術、新媒體、云技術的成熟讓網(wǎng)絡買手、競技解說、網(wǎng)絡博主等新業(yè)態(tài)逐漸走進大眾視野，這些非傳統(tǒng)的新興職業(yè)具備較為明顯的靈活、多變、自主、自由的性質(zhì)，給了求職者更多的選擇空間。高職院校開展的人才培養(yǎng)試點具有鮮明的職業(yè)教育特色。除傳統(tǒng)的就業(yè)指導課程和職業(yè)規(guī)劃講座外，學校還應及時看到市場用人需求的變化，開展實習和就業(yè)見習等活動實施勞動教育，為學生提供新的實踐機會和職業(yè)體驗，促進他們更好地了解職場和職業(yè)發(fā)展方向，擴寬職業(yè)選擇范圍，提高就業(yè)競爭力。綜上所述，學校通過勞動實踐教育推動靈活就業(yè)，旨在更好地滿足學生就業(yè)需求，提高學生職業(yè)素養(yǎng)和競爭力，促進職業(yè)發(fā)展的多元化，使畢業(yè)生能夠更好地適應靈活就業(yè)市場的發(fā)展趨勢，實現(xiàn)個人價值與社會需求的有機結合。

結語

勞動教育和就業(yè)工作關系緊密，兩者相輔相成。為此，高職院校的勞動教育需要響應社會發(fā)展的腳步，關注創(chuàng)新化、數(shù)字化、信息化勞動方式，培養(yǎng)學生的適應能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、實踐能力和解決問題的能力，使學生能夠適應由于社會發(fā)展導致的就業(yè)市場變化。同時，高職院校應始終本著為社會輸送優(yōu)秀技能型人才的目的，積極為學生提供職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導，幫助提升就業(yè)競爭力。總之，勞動教育與就業(yè)工作密不可分，共同構筑著人才培養(yǎng)的橋梁和社會發(fā)展的動力源泉。學校要因時而進、因勢而新地做好勞動教育工作，為每一位學生的成長發(fā)展提供有力支撐，幫助學生在畢業(yè)時順利走入職場。

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