摘要：國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《有關(guān)加快實(shí)施創(chuàng)新帶動(dòng)戰(zhàn)略繼續(xù)推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新深度開(kāi)發(fā)若干意見(jiàn)》，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在當(dāng)下至關(guān)重要，此文件是為了推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的發(fā)展。在當(dāng)前的文件背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要符合社會(huì)整體發(fā)展的要求以及各個(gè)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)屬于高校經(jīng)濟(jì)管理科目的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，本文結(jié)合高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高校財(cái)務(wù)；財(cái)務(wù)管理；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

引言

隨著新時(shí)代的到來(lái)，全球競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，其中最重要的一環(huán)便是人才競(jìng)爭(zhēng)。因此，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以期能夠迅速提升學(xué)生的綜合能力，從而更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是中國(guó)高等教育發(fā)展的重要標(biāo)志，也是檢驗(yàn)其未來(lái)發(fā)展的重要標(biāo)志。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的發(fā)展旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生在課堂以外的思維。當(dāng)前，高校的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)力，也是深化教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量的重要切入點(diǎn)。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是全國(guó)各地高等院校普遍設(shè)立的重要課程，承擔(dān)著為國(guó)培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才的主要任務(wù)。為了提升大學(xué)的整體水平，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才的日益提升的需求，高校應(yīng)該大力推行校企融合、產(chǎn)教融合，并著力打造獨(dú)具一格的辦學(xué)風(fēng)格。

在全國(guó)各地的大學(xué)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)工作中，要結(jié)合其自身的財(cái)務(wù)管理特征，對(duì)其主動(dòng)地探討，并對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)。此外，必須對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育給予足夠的關(guān)注，為其搭建一個(gè)創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境，使他們的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)潛能得到最大程度地開(kāi)發(fā)。為財(cái)務(wù)管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文以探索財(cái)務(wù)管理類(lèi)教學(xué)的改革與發(fā)展路徑為基礎(chǔ)、以激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的潛能，促進(jìn)高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探究。

一、目前高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育面臨的問(wèn)題

（一）高校對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視

當(dāng)前，我國(guó)許多大學(xué)紛紛開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并將其融入學(xué)校的課堂教學(xué)之中。但是，由于財(cái)務(wù)管理相關(guān)專(zhuān)業(yè)是基于理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，部分高校對(duì)于財(cái)務(wù)管理相關(guān)的課程沒(méi)有得到應(yīng)有的關(guān)注和重視，一些學(xué)校常常把雙創(chuàng)和職業(yè)培訓(xùn)割裂開(kāi)來(lái)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅視為培養(yǎng)優(yōu)秀企業(yè)家的一種手段，而不是著重培養(yǎng)學(xué)生更廣泛的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。由于教育體系和教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的限制，即使提供了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)課程，學(xué)生也無(wú)法對(duì)這一領(lǐng)域有全面地了解[1]。因此，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)中的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育充其量只是表面現(xiàn)象。

同時(shí)，我國(guó)部分高校教師缺少創(chuàng)新培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)且缺少相關(guān)的行業(yè)資源。這些教師主要來(lái)自相對(duì)單一的領(lǐng)域，例如，（1）擅長(zhǎng)傳授經(jīng)濟(jì)管理書(shū)面基礎(chǔ)知識(shí)的老師；（2）負(fù)責(zé)提供有關(guān)就業(yè)、培訓(xùn)支持的教師。雖然第一類(lèi)教師通常來(lái)自學(xué)校，擁有相當(dāng)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)技能，但由于缺少實(shí)際操a95aa8ec55dc1026fd56ccd567615cdd作和創(chuàng)造性的工作，他們更傾向于以死記硬背的模式來(lái)進(jìn)行教育，使得他們很難真正發(fā)揮出其獨(dú)特的創(chuàng)造力。第二類(lèi)教師大多數(shù)都沒(méi)有受到正規(guī)的職業(yè)技能培養(yǎng)，他們往往從事一些簡(jiǎn)單的理論教學(xué)工作，但他們卻擁有豐富的實(shí)踐能力和深厚的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供高質(zhì)量的課堂講解，幫助他們更好地發(fā)揮自己的潛能。

（二）教師工作隊(duì)伍缺乏專(zhuān)業(yè)性、課程設(shè)置缺乏合理規(guī)劃

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)時(shí)，通常會(huì)選用具備強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)能力、出色的交叉學(xué)科的師資力量。但是盡管這些師資教育科研水平優(yōu)秀、專(zhuān)業(yè)理論功底深厚，但因其在財(cái)務(wù)管理方面的實(shí)際工作經(jīng)歷較少，就現(xiàn)階段而言，導(dǎo)致大部分財(cái)經(jīng)管理類(lèi)院校的學(xué)生都存在著整體實(shí)踐能力偏低的問(wèn)題。其課程更側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)業(yè)46c5138e13c58ef5cfd42c056a9cd515方面的教育；但是并沒(méi)有真正起到對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練效果。同時(shí)，可能極大地阻礙了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神與能力。

部分高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教師在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，依然沿用常規(guī)的教學(xué)方式，并未結(jié)合自身的實(shí)際狀況與特征，也未轉(zhuǎn)變自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀(guān)念。同時(shí)由于資歷較深的教師缺乏對(duì)現(xiàn)代教育手段的有效使用，使其不能適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需要，致使大學(xué)生喪失了對(duì)財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這種情況會(huì)對(duì)大學(xué)生的全面成長(zhǎng)造成不利影響。部分高等院校仍沿用傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)模式，使該專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容千篇一律、缺乏獨(dú)特性，無(wú)法體現(xiàn)出其獨(dú)有的魅力。同時(shí)，部分高等院校并沒(méi)有制定出具有科學(xué)性、合理性的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程體系。盡管一般高等教育機(jī)構(gòu)都會(huì)提供一定數(shù)量的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)課程，但是由于這一領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐能力的缺乏，使許多學(xué)生無(wú)法充分理解這一領(lǐng)域的價(jià)值。鑒于當(dāng)前的教育環(huán)境，許多學(xué)生未能充分利用自身的時(shí)間去探索、體驗(yàn)、分析財(cái)務(wù)管理課程，從而阻礙了他們嘗試創(chuàng)業(yè)的熱情。

為此，部分高等院校針對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)采取了更加靈活的教育模式，比如，把大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改編為可以隨身攜帶的視頻短劇，以便更好地幫助他更有趣味性地理解財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程[2]。通過(guò)制作精心設(shè)計(jì)的課程視頻，不但要把課程的知識(shí)點(diǎn)深入淺出地講解，而且還要融入大量的實(shí)例，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)去探索、思考、體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與實(shí)戰(zhàn)技巧。

二、高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革對(duì)策

（一）聚焦高校特色，制定更加合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

為了滿(mǎn)足“大眾創(chuàng)業(yè)”“萬(wàn)眾創(chuàng)新”的發(fā)展，高等院校應(yīng)該積極利用現(xiàn)存的資源，深入了解當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，并將其融入專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)管理課程中，以培養(yǎng)出擁有堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論、靈活的雙向思考能力和豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷的專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理者。

為了促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，應(yīng)該綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性以及人文性的方法，打造一個(gè)具備全面性、完整性的創(chuàng)業(yè)教育體系，讓理論與現(xiàn)場(chǎng)相互融合，激發(fā)學(xué)子們的創(chuàng)造性思考與創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事、布置任務(wù)等方式，把自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)觀(guān)念與教育相結(jié)合，讓財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的同學(xué)既要掌握專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)，又要養(yǎng)成較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)[3]。在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程中，將“財(cái)務(wù)管理”的教學(xué)內(nèi)容劃分為“實(shí)踐”和“基本原理”兩個(gè)部分。大學(xué)應(yīng)該根據(jù)自己特點(diǎn)，從服務(wù)于國(guó)家的發(fā)展需求出發(fā)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，吸納并匯聚各方的力量；加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，搞好“雙創(chuàng)”教育的頂層規(guī)劃。

政府應(yīng)鼓勵(lì)各地出臺(tái)支持“雙創(chuàng)”的政策，包括稅收優(yōu)惠、資金支持、創(chuàng)客指導(dǎo)、建立孵化平臺(tái)等。建立“雙創(chuàng)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、主管領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)政府部門(mén)的配合下，對(duì)“雙創(chuàng)”工作進(jìn)行整體謀劃，并根據(jù)本地區(qū)的具體情況，制定出符合本地區(qū)的發(fā)展計(jì)劃和相應(yīng)的政策和措施。積極運(yùn)用各種傳媒手段，形成多種形式的“雙創(chuàng)”政策，使專(zhuān)家在科研、引導(dǎo)、評(píng)估等方面有更大的優(yōu)勢(shì)。與團(tuán)委，教務(wù)處，學(xué)生處聯(lián)系；由教育部等多個(gè)部委聯(lián)合組成的專(zhuān)業(yè)技術(shù)咨詢(xún)小組，主要承擔(dān)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)和拓展，并在此基礎(chǔ)上搭建孵化平臺(tái)，推動(dòng)“雙創(chuàng)”相關(guān)工作的實(shí)施。

建立更加完善的創(chuàng)客交流平臺(tái)，并經(jīng)常舉辦有關(guān)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的研討會(huì)。使學(xué)員能夠更多地接觸到各類(lèi)教育資源，發(fā)展創(chuàng)新思考能力，為將來(lái)從事商業(yè)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生要求很高，因此，要把實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)基本培訓(xùn)等有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，建立起一種復(fù)合型的教育模式。在教學(xué)手段上，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理課程，并對(duì)其進(jìn)行改革，以求更好地滿(mǎn)足大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求[4]。為了使大學(xué)生在課堂上進(jìn)行研討，提高他們的參加熱情，還要建立學(xué)生主體課堂教學(xué)模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方案以及特定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，使他們能夠在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中更好地運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)理論。

（二）打造多元化隊(duì)伍、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師綜合素質(zhì)

建立多樣化的師資引導(dǎo)機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。高校要充分考慮財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才需求，挖掘校外的各種資源，建立以創(chuàng)業(yè)型教師、專(zhuān)業(yè)教師、實(shí)務(wù)教師為主體的多元師資隊(duì)伍。在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以結(jié)合不同的財(cái)務(wù)管理人才特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，主動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)造性的課堂教學(xué)活動(dòng)。為了讓更多的學(xué)生受益于雙創(chuàng)，應(yīng)該有一批擁有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社交活動(dòng)，幫助他們了解并享受到更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇。這類(lèi)教師通常都有多年的企業(yè)工作背景，并且能夠?yàn)樗麄兊膶W(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。在課程實(shí)施中，為了能夠順利地進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)，需要制定一份可行性評(píng)估報(bào)告。這份報(bào)告將涵蓋多個(gè)方面，例如：行業(yè)情況、市場(chǎng)研究和分析、企業(yè)策略和營(yíng)銷(xiāo)策略、管理團(tuán)隊(duì)、投入和回報(bào)、財(cái)務(wù)狀況和潛在的挑戰(zhàn)。這份報(bào)告將充分展示其對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解，并將這些理解轉(zhuǎn)化為實(shí)際的投入和回報(bào)方案。可見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩者需深度融合[5]。

高校與企業(yè)還應(yīng)深化協(xié)作，建立更為暢通的信息交流通道，搭建信息工作平臺(tái)；要使管理類(lèi)課程的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)具有可持續(xù)性。每所優(yōu)秀的大學(xué)都會(huì)有一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，這支團(tuán)隊(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生極大的積極影響，特別是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，需要加強(qiáng)老師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。美國(guó)百森商學(xué)院已經(jīng)成功地將創(chuàng)業(yè)教育推向了全球領(lǐng)先的高度，這一成就得益于該學(xué)院在15年間不斷招聘的兼職教師，他們的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于本科生，這些優(yōu)秀的老師不僅擁有豐厚的學(xué)術(shù)背景，而且擁有廣泛的社交網(wǎng)絡(luò)以及可觀(guān)的財(cái)政支持。為提升創(chuàng)業(yè)者的素養(yǎng)，必須認(rèn)真設(shè)計(jì)一套完善的招聘體系，以確保所有參與者都具備良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。這包括對(duì)參與者的學(xué)術(shù)背景、跨領(lǐng)域知識(shí)、實(shí)踐技巧、工作經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)創(chuàng)新的熱忱。

高校還需投入更多的現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課程教師。為了促進(jìn)雙方的發(fā)展應(yīng)該采取一系列措施：（1）制定相關(guān)政策以激發(fā)校外導(dǎo)師的參與，并且把他們的培養(yǎng)、指導(dǎo)納入績(jī)效評(píng)估體系；（2）積極挑選優(yōu)秀的、擁有良好素養(yǎng)的專(zhuān)家去海外深造，尤其是去國(guó)際名牌大學(xué)，以擴(kuò)大全球眼界，并增強(qiáng)國(guó)際性溝通。在專(zhuān)業(yè)協(xié)作方面，“大眾創(chuàng)業(yè)”的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該和財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容相融合。通過(guò)在專(zhuān)業(yè)課程中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力具有重要意義?！半p創(chuàng)”課程是以金融管理專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象，將其分為“雙創(chuàng)”理論課與“雙創(chuàng)”實(shí)踐課兩大塊，以便學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)，并且能夠更好地應(yīng)對(duì)日常的工作需求。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們積極投身于各種創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)際操作中。因此，可以更有效地推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略支撐，各大高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也逐步展現(xiàn)出了穩(wěn)態(tài)發(fā)展，趨勢(shì)良好。通過(guò)探索和積累，財(cái)務(wù)管理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以與傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，各高校應(yīng)當(dāng)從宏觀(guān)上設(shè)計(jì)、實(shí)施系統(tǒng)規(guī)劃，并嚴(yán)格按照一定的準(zhǔn)則，深入推進(jìn)專(zhuān)業(yè)模式的改革，以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求。為此，在對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)生的培養(yǎng)中，應(yīng)循序漸進(jìn)地加強(qiáng)其教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍；鼓勵(lì)學(xué)生豐富法律知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)滿(mǎn)意度的觀(guān)察力。最重要的是在校內(nèi)打好基礎(chǔ)，學(xué)好文化基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在校外培養(yǎng)扎實(shí)的實(shí)踐技能，為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，建立更為健全的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)體系，為其創(chuàng)造良好的環(huán)境，使其能夠迅速地提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，深入理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且積極培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升實(shí)踐能力，以期在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”環(huán)境下更好地應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的挑戰(zhàn)。

結(jié)語(yǔ)

總體而言，面對(duì)日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員提出了更高層次的需求，因此，本文在探究高校財(cái)務(wù)管理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革優(yōu)化的路徑之中，有望為高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，提供優(yōu)質(zhì)的發(fā)展上升空間以及足夠精湛的實(shí)踐平臺(tái)。高等院校必須重視對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的訓(xùn)練，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，推進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，深入開(kāi)展財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，錘煉財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應(yīng)用性品質(zhì)。聚焦高校特色，協(xié)同推進(jìn)以匯聚培養(yǎng)合力，使其更好地融入高等教育的變革中去。

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