摘要：現(xiàn)代高校英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)而言，更具特色，更具實(shí)用性，使學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力得到全方位的提升。從現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，學(xué)生的英語(yǔ)考試分?jǐn)?shù)雖然很高，但實(shí)用性不強(qiáng)。因此，如何有效地解決目前高校英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化、促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，已成為一個(gè)迫在眉睫的課題。為更好地促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，必須通過(guò)多維度、互動(dòng)式的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的最大程度地提升。基于此，本文對(duì)多維互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行了概述，分析了其特性、作用，進(jìn)一步論述了多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐意義，并對(duì)多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，以期更好地推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：多維互動(dòng)；高校英語(yǔ)；實(shí)踐與應(yīng)用

引言

英語(yǔ)是高校教育中不可或缺的一環(huán)，直接關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展。但在英語(yǔ)課程中，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，即不能熟練地掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，從而使他們不能繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)課程失去興趣。針對(duì)這一現(xiàn)狀，高校英語(yǔ)教師紛紛在英語(yǔ)教學(xué)中引入新的教學(xué)手段。通過(guò)多種形式的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)他們的發(fā)展，為其將來(lái)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、多維互動(dòng)教學(xué)模式概述

（一）多維互動(dòng)教學(xué)

多維互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，其與我國(guó)當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的要求相適應(yīng)。多維互動(dòng)就是讓學(xué)生在課堂上以多種方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是要運(yùn)用，而這種多維度、互動(dòng)式的教學(xué)方式就能達(dá)到這樣的培養(yǎng)目的。在此過(guò)程中，學(xué)生們能夠自主地感受到英語(yǔ)的魅力，并體驗(yàn)到運(yùn)用英語(yǔ)的快樂(lè)。多維互動(dòng)式教學(xué)模式以學(xué)生為中心，注重對(duì)學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。英語(yǔ)課的目的就是為了學(xué)一種語(yǔ)言。英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，最重要的任務(wù)就是運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。吸收英語(yǔ)是進(jìn)行英語(yǔ)輸出的前提條件，只有明確地了解英語(yǔ)的內(nèi)容，學(xué)生才能在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行有效地輸出。多維互動(dòng)教學(xué)是體現(xiàn)這一特點(diǎn)的一種方式，可以通過(guò)多種方式進(jìn)行教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升[1]。

（二）多維互動(dòng)教學(xué)模式的特性

1.互動(dòng)教學(xué)模式具有實(shí)踐性

在運(yùn)用多維互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，一切教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)英語(yǔ)情境，師生之間始終保持著良性互動(dòng)，從而提升整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。多維互動(dòng)式教學(xué)模式可以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求、具備全面動(dòng)手能力、適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

2.互動(dòng)教學(xué)模式具有整體性

多維互動(dòng)式教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到顯著改善。學(xué)生在使用英語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)，能逐步把握該課程的要點(diǎn)，并能靈活地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，保證課程的一致性和全面性。

3.互動(dòng)教學(xué)模式具有創(chuàng)造性

“多維互動(dòng)”是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的一種教學(xué)方式?？蓪?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)他們的智慧，走出傳統(tǒng)的、落后的傳授和接受的教育方式，注重對(duì)知識(shí)的主動(dòng)獲取與探究，在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生的情緒體驗(yàn)，踐行終生學(xué)習(xí)的觀念，推動(dòng)教師與學(xué)生更好地發(fā)展。

（三）多維互動(dòng)教學(xué)模式的作用

當(dāng)今社會(huì)，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，對(duì)教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新提出了更高的要求。在具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多維互動(dòng)教學(xué)方式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，使其把學(xué)習(xí)變成自己的內(nèi)部動(dòng)力和需要，從而使他們的人格、能力和認(rèn)知得到最大程度的提升。同時(shí)，站在教師教育的立場(chǎng)上，采用這種教學(xué)模式，可以更好地改變以教材、教師和課堂為核心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想。教師與學(xué)生的互動(dòng)與溝通是教師與學(xué)生共同發(fā)展的結(jié)果。此外，從學(xué)生自身的成長(zhǎng)與發(fā)展而言，采用多維互動(dòng)式教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。促進(jìn)學(xué)生探究、分析、聚合、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，敢于質(zhì)疑，堅(jiān)持真理，鍥而不舍的科學(xué)素養(yǎng)[2]。

二、多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐意義

（一）有益于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于每一個(gè)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣極為重要，因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教育部門多次強(qiáng)調(diào)。但是，目前我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。很多教師只是把重點(diǎn)放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)上，卻忽略了他們是否能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。這就造成了學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)的能力不強(qiáng)，很難激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生安排合適的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，采用多種有效的、多維度的互動(dòng)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)話劇演出、英語(yǔ)影片同期演出等，以保證學(xué)生在所學(xué)的同時(shí)，掌握英語(yǔ)運(yùn)用技巧，進(jìn)而激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)課的濃厚興趣，進(jìn)而提升其整體英語(yǔ)水平[3]。

（二）有益于提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平

多維互動(dòng)式教學(xué)模型的運(yùn)用，主要以互動(dòng)、口語(yǔ)為主。在高校英語(yǔ)課堂中，教師在課堂上運(yùn)用多維互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生獲得更多英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，從而有效地解決“啞巴英語(yǔ)”的難題。與此同時(shí)，教師也是多維互動(dòng)中的一員，其可以用英語(yǔ)解答問(wèn)題、講述自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下，能正確地運(yùn)用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行口語(yǔ)交流，從而達(dá)到口語(yǔ)交際的目的。另外，在運(yùn)用多維互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，教師可以主動(dòng)參與師生之間的互動(dòng)、提問(wèn)，讓學(xué)生自己組織英語(yǔ)口語(yǔ)，以此來(lái)提高口語(yǔ)教學(xué)的效率。同時(shí)，本研究也能起到引導(dǎo)作用，促使學(xué)生用英語(yǔ)與他人進(jìn)行協(xié)作、交流，讓他們?cè)趨f(xié)作交流的同時(shí)，將所掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用于交際活動(dòng)中，以此來(lái)增強(qiáng)其交際能力。實(shí)踐表明，多維互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)施，增加了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了英語(yǔ)的持續(xù)使用，從而提高了學(xué)生的口語(yǔ)水平。

三、多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)校教育理念

在高校英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多維互動(dòng)式教學(xué)中，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，建立一種新的教學(xué)理念。如此才能建立起一種科學(xué)的教育模式，摒棄以成績(jī)論英雄的思想，不以學(xué)生的成績(jī)當(dāng)作衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。唯有此，多維互動(dòng)式教學(xué)模式才能在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到推廣和運(yùn)用。另外，作為教育的主體，教師也要放低姿態(tài)，發(fā)揚(yáng)人文，把學(xué)生放在第一位，以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行交流。這樣才能激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去解決、去創(chuàng)新[4]。

（二）調(diào)整課堂教學(xué)流程

在建構(gòu)多元互動(dòng)式教學(xué)模式的過(guò)程中，英語(yǔ)教師首先要與教學(xué)流程相適應(yīng)，使各種教學(xué)要素在課堂中相互影響。要實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)式教學(xué)，就需要在課堂中創(chuàng)設(shè)能體現(xiàn)學(xué)生主體性的互動(dòng)情境。互動(dòng)可以有多種形式。

（1）建立一個(gè)能讓教師開(kāi)展線上線下互動(dòng)教學(xué)的協(xié)作組。線上通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)提問(wèn)，學(xué)生們的互動(dòng)探討與交流，對(duì)能夠由自己和協(xié)作探究來(lái)解決的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地處理，消除他們思維、行為和情緒上的障礙，減輕他們的學(xué)習(xí)憂慮，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

（2）采用課堂英語(yǔ)研討的方式進(jìn)行教學(xué)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。課堂上，學(xué)生能從自己的觀點(diǎn)出發(fā)，就所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)展開(kāi)討論，學(xué)生可以通過(guò)討論及搜集資料，為這場(chǎng)辯論提供佐證。

（3）通過(guò)角色扮演，教師可以從教科書(shū)或課外讀物中挑選素材，以小游戲或自己制作的小故事來(lái)表現(xiàn)，并用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)所要表達(dá)的內(nèi)容。在此過(guò)程中，學(xué)生們能滿懷激情地投入到學(xué)習(xí)中，并能更好地了解角色的性格、情感以及對(duì)故事的描寫。他們也能運(yùn)用英語(yǔ)演繹的方式進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技巧。

（三）增加英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)

英語(yǔ)是一門世界性的語(yǔ)言，這一點(diǎn)在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中是不容置疑的。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，熟練運(yùn)用英語(yǔ)已成為時(shí)代的潮流，是人生存與發(fā)展必須具備的能力。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握往往僅限于書(shū)本或教科書(shū)，英語(yǔ)能力的提升往往通過(guò)英語(yǔ)分?jǐn)?shù)來(lái)測(cè)量。這一落后的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、英語(yǔ)交流等方面不利?；诖耍ㄟ^(guò)多維互動(dòng)式教學(xué)方式進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的延伸，要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、確定英語(yǔ)的教學(xué)目的、準(zhǔn)確地確定英語(yǔ)教學(xué)的方向，才能更好地促進(jìn)多維互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)效性和科學(xué)性。要真正有效地、科學(xué)地運(yùn)用多維互動(dòng)式教學(xué)，就需要在充分掌握學(xué)生的個(gè)性與差異特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)其特定的學(xué)習(xí)技巧與英語(yǔ)技巧開(kāi)展針對(duì)性的教育。針對(duì)不同類別的學(xué)生，要有計(jì)劃有重點(diǎn)地培養(yǎng)他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力，從而逐步建立起一套更加有效的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。此外，在多維互動(dòng)的視角下，教師要注重多樣化、多元化和豐富的教學(xué)方式與活動(dòng)，營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)情境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)英語(yǔ)、聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的快樂(lè)，提升多維度互動(dòng)式英語(yǔ)教育的品質(zhì)[5]。

（四）尊重學(xué)生主體地位

當(dāng)今社會(huì)，即人才之爭(zhēng)。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的作用。唯有如此，才能在師生間達(dá)到平等的交流和溝通。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)給予充分的肯定，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；反之，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上或英語(yǔ)上有了明顯的提高，教師卻對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升裝作看不見(jiàn)，這樣就會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)積極性，從而影響到教師的教學(xué)質(zhì)量。此外，由于各個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，他們之間也存在著一些差異。因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要給予全面地關(guān)注，并對(duì)其進(jìn)行因材施教，實(shí)行有目的的教育方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到東西，從而提高他們的學(xué)業(yè)成就。

（五）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教師也要針對(duì)學(xué)生的個(gè)別需要，進(jìn)行有目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)個(gè)性化的互動(dòng)規(guī)范進(jìn)行有效運(yùn)用，讓學(xué)生在適宜的成長(zhǎng)情境下，感受到豐富多樣的英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)言能力的全方位發(fā)展。有針對(duì)性地學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，首先要求老師對(duì)班級(jí)學(xué)生有明確的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂成績(jī)、口語(yǔ)能力等，將其劃分為不同的能力。有針對(duì)性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只是針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并不能成為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力水平的重要依據(jù)。這樣，教師就能在學(xué)生經(jīng)歷自身狀態(tài)的改變、情緒的波動(dòng)等狀況時(shí)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并協(xié)助其尋找合適的互動(dòng)方式，使其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得豐富與快樂(lè)，從而使其整體的語(yǔ)言能力得到全方位的提升。比如，在英語(yǔ)多維互動(dòng)教學(xué)中，教師要起到主導(dǎo)作用，并進(jìn)行有目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)注重概念知識(shí)的鞏固、語(yǔ)法的掌握，并在易做的任務(wù)中循序漸進(jìn)地提升自己的英語(yǔ)水平，使其持續(xù)地進(jìn)步。針對(duì)能力好的學(xué)生，教師可以通過(guò)制定互動(dòng)準(zhǔn)則，擴(kuò)大他們的語(yǔ)言視野，掌握各種句型和使用方法，讓他們了解更多的西方文化，學(xué)習(xí)尊重中西文化的差異，在相互溝通中不斷提升自己的語(yǔ)言能力。與此同時(shí)，在個(gè)性化標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師要根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行有差別的評(píng)估，尋找多種評(píng)價(jià)的切入點(diǎn)，不能僅僅把最后的交互結(jié)果當(dāng)成一個(gè)單獨(dú)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該建立起個(gè)體的成員檔案，在這個(gè)系統(tǒng)中記錄每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)狀況，并且能夠及時(shí)地進(jìn)行數(shù)據(jù)的更新，使教師能夠直觀地感受到自己的能力正在逐步提高的歷程。一次的交互回應(yīng)只能反映出學(xué)生對(duì)某一部分的知識(shí)，但是交互的最后效果卻受到很多因素的影響。因此，教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生每天的表現(xiàn)，對(duì)諸如緊張、知識(shí)記憶不足等英語(yǔ)交互效果不佳的因素進(jìn)行分析，并鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枺ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)更合適的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓他們?nèi)娴卣莆沼⒄Z(yǔ)技能，逐步實(shí)現(xiàn)期望的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)[6]。

結(jié)語(yǔ)

總體而言，要使高校生具備較高的英語(yǔ)交流能力，就需要高校加強(qiáng)對(duì)教師的關(guān)注，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要注意教學(xué)方式的革新，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用多維互動(dòng)式教學(xué)模式，對(duì)英語(yǔ)教育的實(shí)際情況及存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，還應(yīng)在課堂上采取適當(dāng)?shù)姆绞?，使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)，從而使他們的英語(yǔ)水平得到進(jìn)一步地提升。多維互動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用，既可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又可以幫助教師更好地把握教學(xué)發(fā)展的方向，使教師能夠在自己的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自我反省，從而有效地提升高校英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

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