隨著教學(xué)模式的發(fā)展，語文教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的篇章講解，而是逐漸轉(zhuǎn)向整本書閱讀。整本書閱讀能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高他們的閱讀能力，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有不可替代的作用。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何通過整本書閱讀提高教學(xué)質(zhì)量，營造閱讀氛圍，幫助學(xué)生掌握閱讀策略和深化閱讀理解等，并提出一些具體的教學(xué)策略。

一、推薦閱讀書籍，提高教學(xué)質(zhì)量

為了充分挖掘整本書閱讀教學(xué)的價(jià)值，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)資源的搜集與拓展，引導(dǎo)學(xué)生圍繞閱讀主題進(jìn)行深入思考與探索，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種教學(xué)方法不僅能夠避免傳統(tǒng)閱讀課堂枯燥乏味的情況，還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元“快樂讀書吧”中“讀讀兒童故事”這一欄目時(shí)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容組織學(xué)生圍繞《開滿鮮花的小路》這篇課文展開自主閱讀，以此增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。在完成課內(nèi)閱讀后，教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)推薦《七色花》這本書，將其作為課外延伸閱讀的材料。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以提出這樣的問題：“請(qǐng)問七色花是什么？它有哪些深刻的含義呢？”這樣的問題設(shè)計(jì)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的思考，還能促進(jìn)他們閱讀能力的提升。在進(jìn)行《七色花》整本書閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將這本書與其他文章相聯(lián)系，幫助他們建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而豐富學(xué)生的閱讀積累。這種方式使教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)能夠落實(shí)提升學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)，掌握閱讀策略

為了有效提升學(xué)生的閱讀規(guī)劃能力，確保他們能夠按計(jì)劃獨(dú)立完成整本書閱讀，教師可以在學(xué)生的閱讀過程中設(shè)置一系列驅(qū)動(dòng)任務(wù)。這些任務(wù)不僅能夠明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而提高閱讀學(xué)習(xí)的效率。

例如，教師可以圍繞《城南舊事》這本書組織學(xué)生開展整本書閱讀活動(dòng)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解能力，教師可以設(shè)計(jì)以下閱讀任務(wù)：

任務(wù)1：剖析《城南舊事》中的人物形象，并簡要概述他們的性格特點(diǎn)和命運(yùn)軌跡。

任務(wù)2：將《城南舊事》中與北京民俗相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和提煉，感受作品的地域特色和文化底蘊(yùn)。

任務(wù)3：將《城南舊事》與《呼蘭河傳》進(jìn)行對(duì)比閱讀，從主題、風(fēng)格、敘事手法等方面分析兩部作品的異同點(diǎn)。

在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《城南舊事》這部作品的背景進(jìn)行深入分析，提煉關(guān)鍵人物和影響事件發(fā)展的核心信息。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師觀察學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、積極討論。同時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀中感受人物的情感世界，增強(qiáng)他們的同理心。學(xué)生在完成驅(qū)動(dòng)任務(wù)的過程中，不僅能收獲知識(shí)，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、批判性思維和文學(xué)鑒賞等綜合能力。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，營造良好的氛圍

受多方面因素的影響，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對(duì)不足，他們?cè)谶M(jìn)行整本書閱讀時(shí)往往缺乏明確的目標(biāo)和策略，極易產(chǎn)生畏難情緒。而教師要緩解學(xué)生的畏難情緒，并激發(fā)他們的探究興趣。在這個(gè)過程中，教師需要優(yōu)化教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的閱讀情境，讓學(xué)生身臨其境地感受文本所描繪的世界。同時(shí)，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的整本書閱讀習(xí)慣，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀分享和交流，讓學(xué)生在互動(dòng)中提升閱讀興趣和閱讀能力，從而提高閱讀質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《牛郎織女》一課時(shí)，在課堂初始，教師首先引導(dǎo)學(xué)生通過“王母娘娘”“七仙女”等人物展開對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的猜測(cè)。學(xué)生紛紛討論，每個(gè)學(xué)生的答案都充滿了想象力。接著，教師適時(shí)地展示“銀河”“七夕”等關(guān)鍵詞。學(xué)生將這些線索與已知的文化知識(shí)相結(jié)合，迅速聯(lián)想到了神話故事《牛郎織女》，此時(shí)，教師提出問題：“《牛郎織女》講述了怎樣的故事？”這個(gè)問題不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能促使他們回顧和分享自己所了解的關(guān)于牛郎和織女的故事。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力相對(duì)有限，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)注重與整本書閱讀相結(jié)合，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入整本書閱讀學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與整本書閱讀，探究故事背后的深層含義，從而獲得更加深刻的理解和感悟。這樣的教學(xué)方法不僅能夠有效提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，還能夠提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀討論，深化閱讀理解能力

在整本書閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極構(gòu)建開放共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，針對(duì)整本書的閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入討論和交流。這種學(xué)習(xí)方式不僅能營造出一個(gè)積極向上且充滿活力的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，還能提高學(xué)生的閱讀積極性。學(xué)生在小組中能夠結(jié)合已閱讀的素材表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，通過不同觀點(diǎn)的碰撞和交流，獲得深刻的理解和感悟。這樣的教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。

例如，在進(jìn)行《尼爾斯騎鵝旅行記》的整本書閱讀教學(xué)時(shí)，教師在教授閱讀技巧的同時(shí)，還要幫助學(xué)生掌握有效的閱讀方法，這是提高學(xué)生閱讀效率和閱讀深度的關(guān)鍵。為了深化學(xué)生的閱讀理解和體驗(yàn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與閱讀交流討論。由于整本書閱讀主要集中在課后時(shí)間，這比較考驗(yàn)學(xué)生的自我規(guī)劃和自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要適時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)他們利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜集資料，并在遇到困難時(shí)與同學(xué)或教師進(jìn)行積極的討論。為了提升討論的效果，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀表現(xiàn)設(shè)計(jì)導(dǎo)向性的問題，如：“在這本書中，尼爾斯是一個(gè)什么樣的孩子？”這個(gè)問題能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并形成自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員都要分享自己的閱讀感受，由此鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)他們傾聽他人、尊重多元觀點(diǎn)的能力。在小組討論中，學(xué)生可以結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入探討，通過思想的碰撞和啟發(fā)，共同把握《尼爾斯騎鵝旅行記》的內(nèi)涵。

總而言之，在小學(xué)語文課堂中，整本書閱讀不僅有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和思考能力，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀素養(yǎng)具有重要的意義。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極融入創(chuàng)新的教學(xué)思維，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性和豐富性，以提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。