我的德育工作之路是從設(shè)計(jì)新校區(qū)的開(kāi)學(xué)儀式開(kāi)始的，直到現(xiàn)在構(gòu)建出學(xué)校德育課程體系。這一路，我將目光從眼前的瑣碎轉(zhuǎn)向未來(lái)，找到了德育的意義。

為“好看”而舉辦的儀式

當(dāng)時(shí)，我校領(lǐng)辦的一所新學(xué)校正要投入使用，需要一個(gè)別開(kāi)生面的開(kāi)學(xué)儀式。為此，我們絞盡腦汁，力求讓這場(chǎng)儀式既深刻動(dòng)人，又不失美感與創(chuàng)意。我們巧妙地將學(xué)校的自然景觀與開(kāi)學(xué)儀式融為一體，精心策劃了多個(gè)環(huán)節(jié)。

最開(kāi)始想到是“時(shí)光郵箱”創(chuàng)意，我們?cè)驹O(shè)想的是讓孩子們給六年后的自己寫(xiě)一封信，卻忽略了一年級(jí)孩子不會(huì)寫(xiě)字這個(gè)現(xiàn)實(shí)。于是，在儀式正式開(kāi)始前，我們調(diào)整策略，讓孩子們口述心愿，由家長(zhǎng)代筆填寫(xiě)“心愿卡”。

接著，我們思考如何讓儀式更加觸動(dòng)人心。感恩，成為我們?cè)O(shè)計(jì)的關(guān)鍵詞。于是，《成長(zhǎng)手冊(cè)》制作活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)在孩子進(jìn)入小學(xué)前的暑假和孩子一起整理生活照片，共同制作孩子的第一本書(shū)。在制作過(guò)程中，家長(zhǎng)回顧了孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，孩子感受到了父母無(wú)私的付出與愛(ài)，親子間的情感更加深厚。每個(gè)班還會(huì)推選一對(duì)家長(zhǎng)和孩子在入學(xué)禮上展示。開(kāi)學(xué)后，《成長(zhǎng)手冊(cè)》將成為學(xué)生交流的媒介，孩子們通過(guò)它迅速熟悉彼此，建立友誼。

當(dāng)時(shí)，為了好看，我們還設(shè)計(jì)了一個(gè)巨大的背景墻，造型是一本翻開(kāi)的立體書(shū)。為了與我校特色場(chǎng)館“愛(ài)麗絲繪本館”相呼應(yīng)，書(shū)名定為《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》。立體書(shū)頁(yè)上還有一個(gè)小巧的兔子洞，家長(zhǎng)和孩子可以走進(jìn)去。制作這個(gè)背景墻花費(fèi)了不少成本和精力，為了進(jìn)一步發(fā)揮其價(jià)值，便增設(shè)了家長(zhǎng)與孩子合影留念的溫馨環(huán)節(jié)。

想好了“心愿卡”、《成長(zhǎng)手冊(cè)》、立體書(shū)合影三個(gè)環(huán)節(jié)后，我們才真正開(kāi)始考慮如何在儀式中融入新校區(qū)的特色辦學(xué)理念——“想象力第一”。

好奇心能激發(fā)想象力，而提問(wèn)正是好奇心最直接的體現(xiàn)。那么我們?cè)鯓庸膭?lì)孩子提問(wèn)呢？他們提的問(wèn)題怎樣留下痕跡呢？又該如何體現(xiàn)提問(wèn)的意義呢？于是，我們策劃了一項(xiàng)活動(dòng)：邀請(qǐng)每名孩子提出一個(gè)最想問(wèn)而又解決不了的問(wèn)題，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助寫(xiě)在“問(wèn)號(hào)卡”上。我們把這些“問(wèn)號(hào)卡”和“心愿卡”一起留存，等到孩子們六年級(jí)畢業(yè)時(shí)發(fā)給他們，看看問(wèn)題有沒(méi)有解決。我們也希望他們能以“問(wèn)號(hào)卡”上的問(wèn)題為目標(biāo)，激勵(lì)自己不斷學(xué)習(xí)。

為了確保這一過(guò)程的參與感與儀式感，我們決定在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)采訪一部分孩子，即時(shí)收集一些問(wèn)題。為了更直觀、生動(dòng)地展示這些問(wèn)題，我們采納了領(lǐng)導(dǎo)的創(chuàng)意——打造一面“星空問(wèn)號(hào)墻”。在璀璨的星空背景下，五彩斑斕的“問(wèn)號(hào)卡”如同點(diǎn)點(diǎn)繁星，不僅象征著孩子們無(wú)窮無(wú)盡的好奇心，也寓意著他們的問(wèn)題如同星辰般閃耀，引領(lǐng)他們勇敢探索未知的領(lǐng)域。

當(dāng)時(shí)，我們的團(tuán)隊(duì)傾注了大量心血，每一個(gè)設(shè)計(jì)都力求新穎獨(dú)特。如今，我再次審視這一切，不禁感到遺憾：那些精心策劃的儀式雖然在視覺(jué)上給人以美的享受，卻似乎僅僅停留在表面，未能真正觸及教育的本質(zhì)。

為目的而重構(gòu)的儀式教育課程

有了第一年的經(jīng)驗(yàn)，第二年同樣流程走下來(lái)，雖然活動(dòng)開(kāi)展得更加流暢，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接得也比較好，但我總覺(jué)得還少了點(diǎn)什么。

恰巧當(dāng)時(shí)的教育局領(lǐng)導(dǎo)要求全區(qū)學(xué)校的德育負(fù)責(zé)人好好梳理德育工作，提煉一個(gè)主題，深挖一個(gè)亮點(diǎn)。我想了很久，當(dāng)年最有成績(jī)、最拿得出手的活動(dòng)就是“新生入學(xué)禮”，于是，我決定以此入手，探索它與學(xué)校其他德育工作的內(nèi)在聯(lián)系。

深入梳理之后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的眾多活動(dòng)均圍繞著“儀式”展開(kāi)，如畢業(yè)典禮、入隊(duì)儀式、每月“文明禮儀之星”評(píng)比、每周一的晨會(huì)，等等。

我正思考著，又一個(gè)想法涌上心頭：德育工作本來(lái)就很瑣碎，這么多活動(dòng)讓班主任應(yīng)接不暇，疲于應(yīng)付，何不將這些活動(dòng)整合，依據(jù)時(shí)間脈絡(luò)進(jìn)行有序規(guī)劃，打造系列德育活動(dòng)呢？這樣一來(lái)，德育處便能提前規(guī)劃，按部就班地推進(jìn)各項(xiàng)活動(dòng)，讓班主任有足夠的時(shí)間去籌備、醞釀，將德育內(nèi)容自然而然地融入隊(duì)課、班會(huì)課、品德課乃至談話、課間活動(dòng)、小隊(duì)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)全方位、立體化的德育滲透。

于是，我從年度大活動(dòng)著手，細(xì)致梳理每個(gè)學(xué)期的具體活動(dòng)，還照顧到各儀式在月份上的均衡分布及每周晨會(huì)的內(nèi)容。梳理完，我豁然開(kāi)朗—bee938dcbc06d9833a592776119cfee6—這不僅僅是一份活動(dòng)清單，還是一套完整的學(xué)校禮儀課程！我們可以圍繞“入學(xué)禮”“入隊(duì)禮”“成長(zhǎng)禮”“畢業(yè)禮”4大核心儀式，結(jié)合每月的德育主題，通過(guò)每周晨會(huì)及日常行為規(guī)范訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地開(kāi)展禮儀教育，使其真正成為一門(mén)系統(tǒng)化的課程。

為教育意義而規(guī)劃的德育體系

儀式教育課程的基本框架已經(jīng)構(gòu)建起來(lái)，我便進(jìn)一步將其與學(xué)校的《道德與法治》課程、戲劇教育、拓展活動(dòng)等深度融合，打造一套全面而系統(tǒng)的德育體系。

例如，我重新規(guī)劃學(xué)校的常規(guī)儀式活動(dòng)，從學(xué)生6年成長(zhǎng)的全局出發(fā)，聚焦小學(xué)階段的3個(gè)重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，精心策劃4場(chǎng)儀式：一年級(jí)新生的“入學(xué)禮”，一年級(jí)下學(xué)期的“入隊(duì)禮”，十歲“成長(zhǎng)禮”以及六年級(jí)的“畢業(yè)禮”。以前，這些儀式是沒(méi)有關(guān)聯(lián)的，現(xiàn)在，我打算用一些“線”把它們串起來(lái)，達(dá)到“1+1>2”的效果。

“時(shí)光郵箱”便是那根神奇的線。以往，它僅在“入學(xué)禮”時(shí)用過(guò)一次，而今，它將在4場(chǎng)儀式中亮相，陪伴學(xué)生度過(guò)整個(gè)小學(xué)階段?！叭雽W(xué)禮”上，學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下填寫(xiě)“心愿卡”，寫(xiě)下對(duì)長(zhǎng)大的憧憬和對(duì)學(xué)校生活的期許；“入隊(duì)禮”上，同學(xué)們給自己寫(xiě)一張小學(xué)階段“目標(biāo)卡”；“成長(zhǎng)禮”上，同學(xué)們可以好好思考一下畢業(yè)前想達(dá)成的心愿，給自己寫(xiě)一封“鼓勵(lì)信”；“畢業(yè)禮”上，同學(xué)們要給3年后的自己寫(xiě)一封“打氣信”，學(xué)校將會(huì)在3年后的中考前寄出，讓過(guò)去的自己給當(dāng)下的自己鼓勁。從入學(xué)時(shí)的“心愿卡”，到入隊(duì)時(shí)的“目標(biāo)卡”，再到“成長(zhǎng)禮”的“鼓勵(lì)信”，直至畢業(yè)典禮上的未來(lái)寄語(yǔ)，學(xué)生每一次開(kāi)啟“時(shí)光郵箱”，每一次閱讀自己過(guò)去的文字，都是一次心靈的觸動(dòng)，一次成長(zhǎng)的回望。如此，儀式教育便在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)與目標(biāo)意識(shí)，讓每一次活動(dòng)都成為他們成長(zhǎng)道路上的力量源泉。

每一次活動(dòng)都少不了音樂(lè)，歌曲也是儀式的重要組成部分，也可以是串起系列儀式的那根“線”。例如，一年級(jí)新生踏入校門(mén)時(shí)，高年級(jí)學(xué)生在校門(mén)口合唱校歌，迎接新同學(xué)的到來(lái)；“入隊(duì)禮”上，《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》響起，歌聲中滿是對(duì)未來(lái)的憧憬與奮斗的決心；“成長(zhǎng)禮”上放生日歌或者共同創(chuàng)作的班歌；“畢業(yè)禮”上播放全體同學(xué)攜手創(chuàng)作的畢業(yè)歌。音樂(lè)的感染力加上同伴間的默契配合，這些歌曲在學(xué)生的成長(zhǎng)路上留下“尊重”“友愛(ài)”“信任”的烙印。

……

更進(jìn)一步，我將所有儀式精煉為“一歌三環(huán)節(jié)”：每次儀式活動(dòng)都按照“感恩——回顧過(guò)去”“留印——記住當(dāng)下”和“寄語(yǔ)——展望未來(lái)”3個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展。具體流程見(jiàn)上表。

現(xiàn)實(shí)給了我非常積極的回應(yīng)。從2014年起，我校每位畢業(yè)生都會(huì)在畢業(yè)典禮上給3年后的自己寫(xiě)一封信。班主任保管這些信，直到他們九年級(jí)那年的五月寄出，為即將中考的他們加油鼓勁。從信中，我們可以看見(jiàn)學(xué)生對(duì)未來(lái)的憧憬與規(guī)劃，有的已悄然實(shí)現(xiàn)，有的還需努力，這無(wú)疑是對(duì)他們計(jì)劃意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)及行動(dòng)力的有力培養(yǎng)，體現(xiàn)了儀式教育的深遠(yuǎn)意義。

我在德育工作上的成長(zhǎng)很有代表性，以前的我只是埋頭苦干，做了很多卻收效甚微。有了理論的指引后，我才發(fā)現(xiàn)可以用更少、更巧的力，達(dá)成更佳的效果。如今，站在學(xué)校德育的新起點(diǎn)，我深知前方道路雖艱，但已不再迷茫。這一轉(zhuǎn)變，并非一蹴而就，而要經(jīng)時(shí)間沉淀，如同佳肴需經(jīng)小火慢燉，方能熬出真味。

（作者單位：浙江省杭州市建新小學(xué)）