小學(xué)6年的學(xué)習(xí)生活對每個(gè)人來說，都值得珍惜、回味。所以，對于孩子們來說，舉行一次有創(chuàng)意、有特色的畢業(yè)典禮，意義非凡。

但是，現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)畢業(yè)典禮有很多不足之處，具體表現(xiàn)如下：其一，不重視，有的學(xué)校干脆不舉行畢業(yè)典禮，有的學(xué)校為完成上級任務(wù)或敷衍家長，應(yīng)付式地完成畢業(yè)典禮；其二，缺乏以人為本的精神，許多學(xué)校的畢業(yè)典禮盛大而隆重，但刻板枯燥，沒有充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性不高，體驗(yàn)感差；其三，形式大于內(nèi)容，削弱了典禮的莊嚴(yán)感和典雅感，無法讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，達(dá)不到育人效果；其四，典禮主題不明確，活動組織混亂。

那么，如何給畢業(yè)班的孩子一個(gè)有新意、隆重而有內(nèi)涵的畢業(yè)典禮呢？筆者認(rèn)為，重新認(rèn)知畢業(yè)典禮的意義和價(jià)值，以生為本策劃典禮，提升畢業(yè)典禮的儀式感，創(chuàng)新畢業(yè)典禮形式，是辦好小學(xué)畢業(yè)典禮必不可少的要素。

認(rèn)知“典禮”：讓畢業(yè)典禮有價(jià)值，達(dá)目標(biāo)

學(xué)校的畢業(yè)典禮，歸根到底是一種儀式教育，符合“典禮”和“儀式”的特征和內(nèi)涵：場面隆重而莊嚴(yán)；有固定的規(guī)范和流程；有儀式感和積極的內(nèi)涵。一個(gè)好的畢業(yè)典禮，應(yīng)該達(dá)成如下幾個(gè)目標(biāo)。

第一，能成為學(xué)生釋放負(fù)面情緒的平臺。心理學(xué)認(rèn)為，儀式是一種有意義的特定行為方式，是一個(gè)表演者或一個(gè)群體通過象征的方式表達(dá)一定感受和思想的特定行為或活動。畢業(yè)班的孩子處在升學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，處在從兒童到少年的過渡階段，面臨著學(xué)業(yè)壓力、青春期困惑……這一切，都會讓孩子，或焦慮，或緊張，或傷感……一場小學(xué)畢業(yè)典禮可以讓師生、生生參與其中，互動起來，合作起來。這樣的交流互動，可以讓孩子的負(fù)面情緒得到釋放，也能促使他們平和對待學(xué)習(xí)的壓力、人生的別離傷感，進(jìn)而以積極的態(tài)度投入未來的學(xué)習(xí)生活之中。

第二，能成為學(xué)生歸屬認(rèn)同感提升的契機(jī)。人的一生中有很多觸動內(nèi)心的東西是通過儀式產(chǎn)生的。小學(xué)畢業(yè)典禮也是一種儀式，有很強(qiáng)的象征意義，它既是學(xué)生6年學(xué)習(xí)生活的階段性總結(jié)，也是對初中生活以及未來生活的展望，更是師生情、同窗情的集中體現(xiàn)。小學(xué)畢業(yè)典禮要讓學(xué)生產(chǎn)生自我認(rèn)同感：在畢業(yè)典禮上，要有回顧童年的環(huán)節(jié)，借此觸發(fā)學(xué)生的回憶。小學(xué)畢業(yè)典禮要讓學(xué)生有歸屬感：在畢業(yè)典禮中，要營造溫情幸福的氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，增進(jìn)師生、生生之情。一場畢業(yè)典禮，實(shí)際上是一根維系學(xué)生與學(xué)校、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間情感的紐帶，讓人記住昨天的美好，珍惜今天的團(tuán)聚，展望明天。

第三，畢業(yè)典禮能成為學(xué)生成長的動力。小學(xué)的畢業(yè)典禮還承擔(dān)著另一個(gè)重要任務(wù)，即讓學(xué)生明確自己已經(jīng)跨入了少年時(shí)代。對此，他們要及時(shí)轉(zhuǎn)換角色、調(diào)整心態(tài)、規(guī)劃目標(biāo)，積蓄足夠的動力和激情去迎接嶄新的初中生活。畢業(yè)典禮中，可以邀請家長、老師、嘉賓發(fā)言，可以邀請學(xué)長、校外人士送祝福，還可以分享經(jīng)驗(yàn)、疏導(dǎo)心理、激勵鼓舞，讓學(xué)生認(rèn)清楚自己，找到動力，尋到方向，從而確立人生理想，為未來而奮斗。

組織“典禮”：讓畢業(yè)典禮有學(xué)生，貼童心

畢業(yè)典禮的主角是全體六年級畢業(yè)生，活動的組織自然需要畢業(yè)生全員參與，活動的開展要以生為本，活動的內(nèi)容要貼近兒童心理。

1. 以生為本，才能凸顯畢業(yè)典禮的價(jià)值

聽取學(xué)生意見，是以生為本的一種內(nèi)在表現(xiàn)形式。畢業(yè)典禮的策劃，學(xué)校要充分聽取學(xué)生意見，邀請學(xué)生代表參與策劃座談，出點(diǎn)子、想方法。全員參與，是以生為本的外在表現(xiàn)形式，畢業(yè)典禮應(yīng)該讓所有畢業(yè)生都能站上舞臺，成為畢業(yè)典禮的主角。譬如，可以組織才藝表演，如朗讀、唱歌、魔術(shù)表演、武術(shù)表演……讓不同才藝的學(xué)生都有表現(xiàn)機(jī)會；畢業(yè)典禮要安排學(xué)生代表發(fā)言，既可以讓學(xué)優(yōu)生展示自己，也可以讓進(jìn)步的學(xué)生暢談成長，更可以讓學(xué)困生走上舞臺，美美與共，各美其美；畢業(yè)典禮可以采用“分散+集中”的形式舉行，班級分散活動，因?yàn)槿藬?shù)少，活動形式自由靈活，每一個(gè)人都有成為主角的機(jī)會，學(xué)校集中舉辦儀式，嚴(yán)肅莊重，旨在表揚(yáng)激勵，彰顯校園特色、文化。畢業(yè)典禮只有以生為本，充分考慮學(xué)生的需要，不讓一個(gè)畢業(yè)生被遺忘在活動外，才會有溫度、高度、廣度。

2. 兒童立場，才是畢業(yè)典禮成功的秘訣？

兒童立場，可以促使活動組織者換位思考，從學(xué)校的立場、管理者的立場、活動的立場，走向照顧兒童的情感需求、活動體驗(yàn)，進(jìn)而形成有效的活動方案。兒童的立場包括以下幾層意思：活動內(nèi)容滿足學(xué)生的心理需求和情感體驗(yàn)；活動策劃有學(xué)生參與；活動開展有學(xué)生組織；活動評價(jià)有學(xué)生的聲音。

策劃“典禮”：讓畢業(yè)典禮有學(xué)生，富創(chuàng)意

教育工作者只有緊跟時(shí)代步伐，緊貼學(xué)生心理，依據(jù)學(xué)校的特色，讓畢業(yè)典禮年年有創(chuàng)新，才能讓畢業(yè)典禮得到學(xué)生歡迎和積極參與，讓畢業(yè)典禮的價(jià)值得到真正體現(xiàn)。

1. 變一變——策劃者身份變，則內(nèi)容形式變

典禮的策劃者不僅可以是校長、教師，也可以是學(xué)生、家長、校外人士。身份變，學(xué)生、家長則從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)現(xiàn)者”“決策者”“創(chuàng)造者”“建構(gòu)者”，教師由傳統(tǒng)的活動“組織者”“管理者”和“評價(jià)者”轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒印爸С终摺薄耙龑?dǎo)者”和“創(chuàng)生者”。策劃者的身份變，則活動內(nèi)容、形式都會改變。譬如，重慶市渝北區(qū)魯能巴蜀小學(xué)，就放開手腳，讓六年級的畢業(yè)生和家長策劃畢業(yè)典禮：畢業(yè)主題、內(nèi)容由家長、學(xué)生民主商議提出，紙質(zhì)策劃書交學(xué)校后，學(xué)生、家長、學(xué)校三方修訂補(bǔ)充。畢業(yè)班的孩子負(fù)責(zé)畢業(yè)典禮流程，家長和學(xué)校則在孩子遇到困難時(shí)提供幫助。從邀請校長、老師、家長，到校園的環(huán)境布置，從暖場視頻的制作，再到現(xiàn)場的節(jié)目編排，都是孩子親力親為。這樣的畢業(yè)典禮，來自學(xué)生所想、所思，自然貼近學(xué)生的心理。從另一個(gè)層面講，畢業(yè)典禮讓學(xué)生占主導(dǎo)，家長、學(xué)校輔助，不僅解放了教師，還促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展。

2. 換一換——活動時(shí)空、人物變，則意義變

畢業(yè)典禮可以打破時(shí)空限制，也許有意想不到的效果：可以選擇帶孩子進(jìn)行一次徒步、騎行、攀登等戶外活動；可以讓畢業(yè)的校友、校外人士，甚至是見證孩子成長的學(xué)校廚師、保安、清潔工參與到畢業(yè)典禮中；也可以與時(shí)俱進(jìn)，依托網(wǎng)絡(luò)平臺，將學(xué)生的成長點(diǎn)滴用視頻圖片的形式儲存在云空間，舉辦“我的美好童年幸福展”活動，用視頻電話連線溝通，將學(xué)校與家庭、父母與孩子、校外人士與往屆畢業(yè)生召集在同一時(shí)空，暢談友誼、理想、成長。

3. 組一組——活動形式翻新樣，則更吸引人

可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)校的常規(guī)德育活動、課程整合到畢業(yè)典禮中，成為畢業(yè)典禮的一部分。譬如，六年級寒假作業(yè)，可以讓學(xué)生制作成長記錄冊。成長記錄冊可以時(shí)間為軸，可以事件為線，可以人物為干，記下成長過程中的開心幸福、成功失敗，記錄與家人、同學(xué)、朋友、教師相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。成長記錄冊完成后，可以舉行一次特別的“家庭畢業(yè)典禮”，家長和孩子一起回憶童年、暢享幸福、憧憬未來；學(xué)期中，班級可以開展一次“我的美麗童年”展覽活動。可以在精美的信紙上寫下自己對未來的規(guī)劃和展望，再將信紙放進(jìn)漂流瓶（“時(shí)間膠囊”）中，兒童節(jié)當(dāng)天，舉行“時(shí)間膠囊”封閉儀式，讓每個(gè)同學(xué)將自己的“時(shí)間膠囊”蓋上木塞，放進(jìn)一個(gè)木箱中，貼上封簽，鎖起來，存放在學(xué)校的檔案室，或由班主任保存，若干年后開啟“時(shí)間膠囊”，看一看自己的愿望達(dá)成沒有，自己的理想實(shí)現(xiàn)沒有。還可以結(jié)合六年級下學(xué)期的語文課本，開展畢業(yè)冊的設(shè)計(jì)、評比活動……

期望有意義、有價(jià)值、高品位、有創(chuàng)新的畢業(yè)典禮能出現(xiàn)在小學(xué)校園里，成為學(xué)生成長的一抹絢麗色彩。

（作者單位：廣東省廣州市白云區(qū)云英實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯 劉玉琴