編者按：

教育不僅是傳遞知識的過程，更是引導(dǎo)學(xué)生自覺成長的過程。湖北省武漢市光谷第一小學(xué)教師馬菁認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生能真正友善對待他人的時候，他才能擁有生命自覺，從而認(rèn)識自我、發(fā)展自我，最終成就自我。馬老師將自己的思考融入了對學(xué)生的教育和班級管理中，“換位四部曲”“每日一感恩”“家庭日”“日積一善”……這些做法將學(xué)生內(nèi)心的善轉(zhuǎn)化為外在的行，讓教室灑滿友善之光。

友善是讓學(xué)生學(xué)會尊重寬容、友愛互助，其實也是在教學(xué)生如何融入社會，建立和諧的人際關(guān)系，增強社會歸屬感。生命自覺是指對生命自身的自我認(rèn)識、自我反省和自我追求，人的生命自覺一旦被激發(fā)，教育便是主動、自發(fā)的。如何用友善喚醒學(xué)生的生命自覺呢？我從思維、行為、方法三個維度進行思考。

“共情式思維”培根：當(dāng)“我”是“你”的時候

尊重寬容是友善的前提。如果一個人沒有設(shè)身處地站在對方立場思考的能力，就無法體會到別人的境況和心情。只有站在別人的角度感同身受，才會去尊重、理解、包容。

1.“換位四部曲”教授共情之法

面對學(xué)生之間的糾紛，我通常用“換位四部曲”引導(dǎo)學(xué)生體會“我”是“你”時的感受。

例如，有一次，小強當(dāng)著全班同學(xué)的面叫麗麗“肥豬”。麗麗很難堪，追著要小強閉嘴，追鬧中小強把膝蓋摔出血了，兩人來到我面前評理。

第一步：傾訴，還原事情經(jīng)過。首先，我讓糾紛雙方各自講述事情的經(jīng)過。此時，麗麗和小強都會帶著自己的情緒激動地傾訴，而我只是一位耐心的傾聽者，時時安撫、緩解他們的情緒。

第二步：詢問，分析對方之錯?！澳阌X得對方錯在哪里？” 這時，他們往往會把責(zé)任推給對方。小強強調(diào)自己只是開個玩笑而已，結(jié)果對方追打?qū)е伦约菏軅?；麗麗強調(diào)這件事是小強挑起的，她只是追著讓他住嘴，是小強自己不小心摔傷了。

第三步：換位，體會彼此感受?！叭绻闶撬惝?dāng)時會怎么做？” 此刻，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生站在對方的角度看問題。我讓小強設(shè)想：“當(dāng)著那么多人的面叫你‘肥豬’，你會如何反應(yīng)？”小強一愣。我再進一步引導(dǎo)：“你上次測試跑步的時候，是不是被別人喊‘烏龜’了？你聽后心情怎樣？你當(dāng)時想怎么做？”我記得是體育老師把準(zhǔn)備沖上去打架的小強拉走了。小強沒有再辯解，他體會到了麗麗的心情。我讓麗麗設(shè)想：“如果有人追趕你，結(jié)果你為了躲避他而摔得頭破血流，你會怎么做？”麗麗抿著嘴低下頭，不再那么理直氣壯了。

第四步：自省，體諒公正處事。最后，我讓他們思考：“如果你是老師，應(yīng)該怎么處理這件事？” 這時學(xué)生已經(jīng)有些理解對方的行為，也能意識到自己的錯誤了。

通過“換位四部曲”去指導(dǎo)學(xué)生辯證地分析問題，學(xué)生就會理解、尊重、包容對方。

2.“每日一感恩”潤澤共情之心

“每日一感恩”活動，就是讓孩子每天在家校聯(lián)系本上用一兩句話把自己感激的人和事寫下來。孩子們寫得很真實：“天好冷啊，不想起床，可媽媽起得很早給我做了美味的早餐，我感恩媽媽?！薄敖裉焓莻€霧霾天，像世界末日，我們都很害怕。如果能活下去，我今后一定要少用方便碗筷，一定要保護環(huán)境。小涵的媽媽還給每個同學(xué)送來了口罩，馬老師說她是雪中送炭?！薄?/p>

家長讀著這些從內(nèi)心深處涌動的話，也會在旁邊批上一句：“昨天孩子提醒我有捐衣物活動，我忽略了。今天孩子看到親手收拾半天的舊衣服還在家里擱著，特別失望。是我沒有重視她的愛心，我挺后悔的?！薄?/p>

正是這樣每天訓(xùn)練學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活點滴里的真善美，去換位思考、反思內(nèi)省，并用文字記錄下來，孩子們才會發(fā)現(xiàn)習(xí)以為常中的美好，才會真正理解體諒對方，人際關(guān)系也會變得和諧。

“體驗式德育”導(dǎo)行：當(dāng)“我”是“大我”的時候

友愛互助是友善的直接表現(xiàn)。我嘗試讓學(xué)生在生活中去體驗、感悟、反思，體味當(dāng)“我”是“大我”的感受，來培養(yǎng)“大德于心、大愛于行”的人。

1.“家庭日”你品我嘗——體驗“分享”

每個月舉辦一次“家庭日”分享活動，有時是學(xué)生自帶一個拿手菜或水果拼盤，有時是學(xué)生自帶月餅、粽子等一起來過月餅節(jié)、粽子節(jié)。愿意分享的人可以吃到不同的美食。常常有人忘記帶食物，但他的桌前都會堆得滿滿的。大家共同感受分享的喜悅，人際關(guān)系越來越好。

2.“人管一事”我負(fù)責(zé)——體驗“擔(dān)當(dāng)”

為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，學(xué)會關(guān)愛班集體，我在班上實行了“人管一事”制度——每個學(xué)生申報一個崗位，持之以恒地履行好這個崗位職責(zé)，體驗勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感，將個人行為與班級命運融合在一起?！叭斯芤皇隆弊钪匾氖敲恐芤皶r評價、反饋，因此我堅持開展“每周一星”和月度“超新星”評選活動。

3.公益活動我自愿——體驗“大愛”

愛自己、愛家人都不難，難的是對不熟悉的人也能夠伸出援手。

我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生和家長去養(yǎng)老院陪老人聊天，給老人剪指甲、表演節(jié)目等，親身感受“幫助別人能讓自己快樂”。

我從網(wǎng)上看到青海省果洛州光輝慈善收養(yǎng)院呼吁社會捐贈過冬衣物，我將此消息發(fā)在家長群，在家委會的協(xié)助下，班級多次舉辦“捐舊冬衣”活動。教室里長期放一個“日積一善”的盒子，沒有強迫，也不用攀比，大家自覺自愿地為慈善收養(yǎng)院、公益基金會、災(zāi)區(qū)、生病同學(xué)捐款捐物，用行動詮釋了友愛互助的精神，也在行動中真正理解了“自己舉手之勞，卻能給別人幫上大忙”的內(nèi)涵。

“協(xié)同式共育”潤心：當(dāng)“你”懂“我”的時候

我的班級實行了家、校、社協(xié)同共育的模式，從而將立德樹人貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育之中。

1.友善文化半月談

我堅持每半個月在班級群里發(fā)一封信，關(guān)注班級共同體學(xué)習(xí)、生活細節(jié)。例如，我接手新班后寫的第一封信，會給大家一個友善文化主流的導(dǎo)向；參加完公益活動，也會及時寫一封致謝信。

以前是我在群里發(fā)捐贈信息，現(xiàn)在家長開始有意識地參與公益活動。影響家長的思想，積極爭取家庭、社會共同參與，才能事半功倍。

2.愛心獎項持續(xù)頒

每次家校共育活動，我都會詳細記下默默奉獻的家長名字，活動結(jié)束后在班級群里給他們頒發(fā)“我為人人”愛心獎，旨在讓孩子們看到這些習(xí)以為常的付出其實不平凡，道德榜樣就在身邊！而家長被肯定后也更愿意約束言行，以身作則，指引孩子成長。

3.家長學(xué)校每期導(dǎo)

我深知家長學(xué)校是班級德育工作的助推器，所以精心組織學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末的班級家長學(xué)校。無論是線上還是線下，無論是班級共讀還是育兒分享，無論是專題引領(lǐng)還是事務(wù)共議，我都會用友善文化去熏陶家長，讓教育更有輻射性和延展性。

例如在五年級家長學(xué)?！队焉莆幕㈨樞牡呐囵B(yǎng)》中，家長焦慮地談到孩子對自己又吼又叫的事例，我以《跪羊圖》導(dǎo)入。結(jié)束后，有的家長在班級群留言：“馬老師問我們打算把什么留給孩子，百善孝為先，我們言傳身教地孝順父母，孩子才會學(xué)著感恩。良好的品德才是我們唯一能留給孩子們的財富……”

讓一個孩子萌發(fā)良善之心不難，難的是讓他恒久地保持這份善良，所以要想辦法改造家庭土壤，引導(dǎo)家長成為教育同盟軍。

當(dāng)內(nèi)心的善綻放時，學(xué)生就會懂得換位思考，具有同情心和寬容心，善于自我反思，有積極樂觀的心態(tài)，愿意付出愛心，尊重生命，此時的教育是主動的、自發(fā)的、可持續(xù)的，因為學(xué)生的“生命自覺”已經(jīng)被喚醒！他們能更好地自我認(rèn)識、自我反省和自我追求，愿意用更大的善意擁抱世界，探索生命的意義！

（作者單位：湖北省武漢市光谷第一小學(xué)）