［摘 要］跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是當(dāng)下課程改革的熱門話題。文章以“賞析抗戰(zhàn)歌曲，傳承抗戰(zhàn)精神”為例，從確定主題目標(biāo)、搭建學(xué)習(xí)支架、外顯學(xué)習(xí)成果、完善評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面探尋初中歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施路徑，提出開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)要做到“跨”有所“向”、“跨”有所“依”、“跨”有所“成”、“跨”有所“評(píng)”。

［關(guān)鍵詞］初中歷史；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；實(shí)施路徑

［中圖分類號(hào)］ G633.51 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-6058（2024）19-0080-03

歷史課程中的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)指的是圍繞一個(gè)基于歷史課程內(nèi)容的跨學(xué)科主題，學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)與技能從多角度進(jìn)行綜合認(rèn)知和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)施歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠深化學(xué)生對(duì)歷史的理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和問(wèn)題解決能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文以“賞析抗戰(zhàn)歌曲，傳承抗戰(zhàn)精神”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，探尋初中歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施路徑。

一、“跨”有所“向”：確定主題目標(biāo)

實(shí)施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生理解知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和應(yīng)用性，培養(yǎng)跨學(xué)科思維和解決問(wèn)題的能力。要達(dá)成這些目的，首先要有取向明確的學(xué)習(xí)主題和素養(yǎng)導(dǎo)向突出的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！翱纭庇兴跋颉?，方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

（一）主題選擇有取向

選擇適切的主題是實(shí)施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵，也是設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的首要步驟。適切的跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題有兩大取向。一是有意思。有意思的主題應(yīng)該與學(xué)生的興趣密切相關(guān)，能夠涵蓋多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同學(xué)科之間建立聯(lián)系，將學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)學(xué)生的思考和促使學(xué)生探索新的領(lǐng)域。二是有意義。“通過(guò)發(fā)掘人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的育人功能，使學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和社會(huì)擔(dān)當(dāng)，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”是《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的重要要求，因此，主題最好蘊(yùn)含重要的意義或者富有精神內(nèi)涵。

基于以上認(rèn)知，筆者設(shè)計(jì)了主題為“賞析抗戰(zhàn)歌曲，傳承抗戰(zhàn)精神”的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，打破了教材以圖文資料為主的敘事局限，通過(guò)抗戰(zhàn)歌曲激發(fā)學(xué)生的興趣?？箲?zhàn)歌曲是抗戰(zhàn)時(shí)期重要的精神象征，傳遞著愛(ài)國(guó)、團(tuán)結(jié)、勇氣和奉獻(xiàn)等抗戰(zhàn)精神。通過(guò)研究和賞析抗戰(zhàn)歌曲，學(xué)生可以更深入地了解抗戰(zhàn)精神的內(nèi)涵和價(jià)值，培養(yǎng)公民意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)對(duì)歷史和文化的情感認(rèn)同。

（二）目標(biāo)確定明導(dǎo)向

學(xué)習(xí)目標(biāo)作為開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基石，是學(xué)習(xí)過(guò)程的起點(diǎn)和終點(diǎn)。新課程理念要求“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮課程的育人功能”，所以，在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，確立素養(yǎng)導(dǎo)向突出的學(xué)習(xí)目標(biāo)至關(guān)重要，其對(duì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇和方法運(yùn)用產(chǎn)生直接影響。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)可以考慮以下因素：一是學(xué)科要求，參考相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)符合學(xué)科要求；二是學(xué)生特點(diǎn)和水平，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展需求；三是教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)銜接緊密，能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果；四是社會(huì)需求和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)與社會(huì)需求和社會(huì)主義核心價(jià)值觀相一致。筆者圍繞主題“賞析抗戰(zhàn)歌曲，傳承抗戰(zhàn)精神”，充分考慮以上因素，從整體上設(shè)計(jì)如表1所示的目標(biāo)。

設(shè)計(jì)意圖：用清晰、具體、可測(cè)量和可達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)，目標(biāo)之間具有邏輯關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)和連貫的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，彰顯核心素養(yǎng)目標(biāo)。

二、“跨”有所“依”：搭建學(xué)習(xí)支架

教師給學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，更容易達(dá)成跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)。

（一）情境支架

情境支架就是我們熟知的教學(xué)情境，一般用于新課導(dǎo)入或者在引入新問(wèn)題、新探究之前進(jìn)行的鋪墊。如何搭建情境支架呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)建真實(shí)情境，促使學(xué)生將學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效遷移。比如在開(kāi)展“賞析抗戰(zhàn)歌曲，傳承抗戰(zhàn)精神”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)以下情境：“2023年是抗戰(zhàn)勝利78周年，為了銘記抗戰(zhàn)歷史，傳承抗戰(zhàn)精神，學(xué)校決定舉辦一場(chǎng)抗戰(zhàn)歌詠會(huì)，面向全體同學(xué)征集抗戰(zhàn)歌詠會(huì)的活動(dòng)方案。請(qǐng)同學(xué)們積極參與、集思廣益，為歌詠會(huì)的成功舉辦貢獻(xiàn)智慧。”該情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活密切相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，并使學(xué)習(xí)更加貼近實(shí)際生活和實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)習(xí)深入且有意義。

（二）任務(wù)支架

在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可通過(guò)精心設(shè)計(jì)有梯度的任務(wù)群，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，組織和指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)支架提供了一個(gè)結(jié)構(gòu)化的框架，幫助學(xué)生理解和執(zhí)行任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。它旨在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維能力和問(wèn)題解決能力的發(fā)展。筆者設(shè)計(jì)的“賞析抗戰(zhàn)歌曲，傳承抗戰(zhàn)精神”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)群如下：任務(wù)一“賞析抗戰(zhàn)歌曲”，分解任務(wù)為品讀、聆聽(tīng)、推薦、感悟抗戰(zhàn)歌曲；任務(wù)二“演繹抗戰(zhàn)歌曲”，分解任務(wù)為編排、演繹抗戰(zhàn)歌曲；任務(wù)三“創(chuàng)作抗戰(zhàn)歌曲”，分解任務(wù)為作詞、譜曲、展示；任務(wù)四“撰寫(xiě)活動(dòng)方案”，分解任務(wù)為討論方案結(jié)構(gòu)組成、確定歌詠會(huì)歌單、生成活動(dòng)方案。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)計(jì)有梯度有關(guān)聯(lián)的任務(wù)群，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。任務(wù)群關(guān)注學(xué)生的自主性和合作性，鼓勵(lì)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中相互協(xié)作、交流學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高他們的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。任務(wù)群涵蓋多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中可以更好地理解學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)跨學(xué)科思維和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

（三）范例支架

范例支架是指在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)學(xué)生難以理解新知識(shí)的情況時(shí)，教師提供案例或具體示范幫助學(xué)生理解抽象概念，建立認(rèn)知框架，獲得解決問(wèn)題的思路和方法。

1.提供案例。教師通過(guò)提供案例，讓學(xué)生將抽象的概念具體化并理解其應(yīng)用環(huán)境和相關(guān)信息。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、分析等方式來(lái)理解案例，并從中獲得相關(guān)的知識(shí)和解決問(wèn)題的策略。比如，當(dāng)學(xué)生不知道何為活動(dòng)方案、如何撰寫(xiě)活動(dòng)方案時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些活動(dòng)方案的樣本。

2.提供具體示范。教師通過(guò)提供具體示范，讓學(xué)生看到新知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用和具體操作方式。示范可以通過(guò)模擬場(chǎng)景、演示過(guò)程、呈現(xiàn)解決問(wèn)題的步驟等方式進(jìn)行。比如學(xué)生不知道如何賞析抗戰(zhàn)歌曲，教師可以先給學(xué)生推薦一首自己最喜歡的抗戰(zhàn)歌曲，并且從歌曲的創(chuàng)作背景、歌詞、旋律節(jié)奏、時(shí)代價(jià)值等方面展開(kāi)說(shuō)明，再讓學(xué)生參照示范進(jìn)行模仿，從而學(xué)會(huì)賞析抗戰(zhàn)歌曲，認(rèn)識(shí)抗戰(zhàn)歌曲的魅力和價(jià)值。

（四）工具支架

為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)，完成預(yù)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師提供的協(xié)作、會(huì)話、交流、展示、共享等平臺(tái)都可以理解為工具支架。多媒體網(wǎng)絡(luò)、電子白板、歷史課件等在學(xué)生查詢資料、交流討論、表達(dá)思想、拓展思路時(shí)都可以提供幫助。比如在創(chuàng)作抗戰(zhàn)歌曲任務(wù)中，譜曲環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，教師可以推薦學(xué)生使用作曲軟件、微信小程序、AI等工具，以完成創(chuàng)作。

三、“跨”有所“成”：外顯學(xué)習(xí)成果

外顯學(xué)習(xí)成果是指通過(guò)可視化手段展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。對(duì)學(xué)生而言，外顯學(xué)習(xí)成果能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，給他們提供及時(shí)的反饋和對(duì)他們進(jìn)行全面的評(píng)估，同時(shí)促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力和合作能力的培養(yǎng)。在展示自己學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感到自豪，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。對(duì)教師而言，外顯學(xué)習(xí)成果能夠提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師可以準(zhǔn)確了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和學(xué)習(xí)的進(jìn)展，從而調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，確保每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，為了營(yíng)造有活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)當(dāng)積極外顯學(xué)習(xí)成果。這里以“賞析抗戰(zhàn)歌曲，傳承抗戰(zhàn)精神”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)成果外顯方案為例進(jìn)行說(shuō)明（見(jiàn)圖1）。

設(shè)計(jì)意圖：讓活動(dòng)成果聽(tīng)得到、看得見(jiàn)，既為個(gè)人分享展示提供了機(jī)會(huì)，又為小組合作展示搭建了平臺(tái)。通過(guò)成果外顯，學(xué)生能夠充分展示自己在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中的成果，并從中獲得反饋和建議，從而為他們的個(gè)人發(fā)展和進(jìn)步提供有力支持。

四、“跨”有所“評(píng)”：完善評(píng)價(jià)體系

目前，分科教學(xué)評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的吸收和呈現(xiàn)程度，屬于結(jié)果性評(píng)價(jià)。然而，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)是時(shí)間周期長(zhǎng)、自主性空間大，因此可采用作品化的評(píng)價(jià)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題探究過(guò)程和解決結(jié)果轉(zhuǎn)化為作品的形式。這些作品包括建立學(xué)科模型、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案和研究報(bào)告等。這種評(píng)價(jià)方法能夠客觀地評(píng)估學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

除了結(jié)果性評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)也是需要關(guān)注的，它主要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度以及展示出來(lái)的能力?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)合作與協(xié)作，因此可以引入合作評(píng)價(jià)的方式。例如，觀察學(xué)生在小組合作中的參與程度、貢獻(xiàn)和合作能力，并采用同伴評(píng)價(jià)或自評(píng)等方法來(lái)衡量學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)方式能夠全面地了解學(xué)生在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)展和成長(zhǎng)。另外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與自我反思和自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步。

總之，完善評(píng)價(jià)體系能夠提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和公正性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)，推動(dòng)學(xué)校的改革和發(fā)展，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的學(xué)生。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

［1］ 徐藍(lán)，馬敏.義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］ 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)：2022年版［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［3］ 劉洋.支架式教學(xué)模式在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2016.

（責(zé)任編輯 袁 妮）